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【摘要】在当前知识经济时代背景下，新课标教育改革强调学生综合素质全面发展，素质教育成为教育事业的主旋律，在职业高中开设美术正好迎合新时期青少年学生思维方式和情感需求，更符合新课标教育改革需求。激励是一门教学艺术，应用在中职美术专业教学中，联系实际生活，能够有效激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，潜移默化中培养发现美、感受美和创造美的能力，丰富情感体验，综合素质全面发展。由此本文主要就职业高中美术专业教学中激励教学法的应用进行分析，结合实际情况，客观阐述如何能够更加充分发挥激励教学法的作用，提高中等职业高中美术专业教学成效。
【关键词】激励教学法 职业高中 美术专业 教学艺术
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0230-01
在职业高中美术专业而教学中，应用激励教学法更迎合时代需要，能够有效激发学生对美术学习的兴趣，从而调动学习积极性，联系实际生活，从生活细微之处发现美，提高审美能力，对于健全人格，丰富内含有着十分重要的作用。由此看来，加强职业高中美术专业教学中激励教学法的运用研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践教学活动开展具有十分深远的影响。
一、激发学生创作激情，培养学生审美意识
在职业高中美术专业教学中，运用激励教学法是十分有必要的，尤其是在当前素质教育背景下，在美术专业教学中通过加强素质教育，有助于培养学生创造能力和参与能力。规避教师根据自身主观意识设计教学活动，从而抑制学生艺术灵感发挥，对于学生所呈现出来的创造力，应加以引导，循循善诱，有针对性开展教学活动。教师不仅承担着传道授业解惑的职责，还应该同学生建立密切的互动关系，了解学生的思想动态和学习情况，引导学生能够大胆的创新和表达自己的见解，哪怕是一个小小的创新，教师也应该给予鼓励，给予学生自由发挥的空间[1]。所以，无论学生作品创作的如何，都包含着学生情感的反馈，均有着不同程度的含义，更加直观的反映出学生的心灵情况。
由于不同学生在心境上存在一定差异，无论是人生经历还是个性情感，所以在对待不同的艺术作品的时候，表达的审美见解存在明显的不同。所以，教学活动开展中，教师不能就单一审美材料设定一个标准，应给予学生自由审美的空间，让学生大胆的通过自身经历和艺术眼光去评价作品，充分发挥自身的想象力，个性化发展。教师鼓励学生想象力发挥，潜移默化中提高学生审美能力。
二、鼓励学生参与其中，提高其参与意识
职业高中美术专业教学活动开展中，对于不同的教学内容，都应该鼓励学生积极学习和理解，由于学习更多的是建立在兴趣上，只有这样才能提升学习成效，但是经过长时间的实践，发现有很多学生只是对自己比较熟悉的绘画方式感兴趣，但是对于其他的艺术形式却显得十分被动[2]。对于此类情况，教师应鼓励学生亲自动手实践，在实践中感悟每种艺术形式和绘画手段所带来的艺术感受，激发学生学习兴趣，从而掌握更加全面的绘画方法和艺术形式。
三、对学生的艺术表现予以肯定，使学生的表现欲望得到激发
艺术教育直接影响到人类的精神创造，教师应为学生提供自由发挥的空间，培养对艺术的热情，充分展现学生的艺术才华。在教学活动开展中，教师应对学生的艺术表现予以肯定，勇敢的将自身看法表现出来，激发学生思考，通过什么样的构图方式将自己心中所想的意境表现出来。通过实践不难发现，学生呈现出来的作品内容和形式十分丰富，并且内容没有出现相同的，能够从多种角度来诠释艺术美感，展现自身才华。
多数学生对于自身才华的展示兴趣较为浓厚，有着十足的表现欲望，都想让教师对自己创作的美术作品表达肯定，所以教师在布置作业时候，就可以提出哪位同学作品创造的最好，就将其作品进行展览，供其他同学欣赏。这样的举措，能够有效激发学生的创造热情，将更多精力投入到作品创作中，一旦有学生完成自己的作品，教师给予足够的鼓励和表扬。然后由学生之间相互评选，大胆表达自己的看法，提出修改意见，最后由学生每个小组中间选出最优秀的作品，由教师进行最后的点评，给予适当的指导，能够大大开拓学生的思维空间[3]。
四、营造良好学习氛围，使学生能够成功进行欣赏
营造良好的学习氛围，促使学生能够成功欣赏，主要是由于当前很多学生对自身的审美能力感到不自信，缺少勇气，就需要教师营造良好的学习氛围，帮助学生敢于发表见解。诸如在欣赏达芬奇名画《蒙娜丽莎》时，可以让学生先仔细观察，然后说说自己看到了什么，有什么样的感悟。有的学生会说，看到了这个女人微笑，有的同学说感到了画中的女人似乎有烦恼，对于这些看法，教师首先不给予评价，向学生阐述作品创作时代背景和相关故事，然后再让学生去欣赏作品，如此反复，帮助学生成功欣赏作品。
综上所述，在职业高中运用激励教学法，可以有效提高学生的艺术修养，提高对艺术的鉴赏能力，丰富情感体验，健全人格的同时还能够借助美来塑造世界，意义深远。
参考文献：
[1]邵凤清.浅谈在美术教学中赏识激励教学法的运用[J].新课程学习：中，2012，14（2）：100-100.
[2]魏晓青，刘永富.激发学习兴趣，培养审美意识，提高创造能力——浅谈美术教学中的激励教学法的运用[J].中国校外教育（美术），2013，22（5）：94.
[3]李洁鑫.浅谈如何在美术教学中运用激励教学法[J].黑河教育，2015，14（7）：77-77.
【关键词】激励教学法 职业高中 美术专业 教学艺术
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0230-01
在职业高中美术专业而教学中，应用激励教学法更迎合时代需要，能够有效激发学生对美术学习的兴趣，从而调动学习积极性，联系实际生活，从生活细微之处发现美，提高审美能力，对于健全人格，丰富内含有着十分重要的作用。由此看来，加强职业高中美术专业教学中激励教学法的运用研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践教学活动开展具有十分深远的影响。
一、激发学生创作激情，培养学生审美意识
在职业高中美术专业教学中，运用激励教学法是十分有必要的，尤其是在当前素质教育背景下，在美术专业教学中通过加强素质教育，有助于培养学生创造能力和参与能力。规避教师根据自身主观意识设计教学活动，从而抑制学生艺术灵感发挥，对于学生所呈现出来的创造力，应加以引导，循循善诱，有针对性开展教学活动。教师不仅承担着传道授业解惑的职责，还应该同学生建立密切的互动关系，了解学生的思想动态和学习情况，引导学生能够大胆的创新和表达自己的见解，哪怕是一个小小的创新，教师也应该给予鼓励，给予学生自由发挥的空间[1]。所以，无论学生作品创作的如何，都包含着学生情感的反馈，均有着不同程度的含义，更加直观的反映出学生的心灵情况。
由于不同学生在心境上存在一定差异，无论是人生经历还是个性情感，所以在对待不同的艺术作品的时候，表达的审美见解存在明显的不同。所以，教学活动开展中，教师不能就单一审美材料设定一个标准，应给予学生自由审美的空间，让学生大胆的通过自身经历和艺术眼光去评价作品，充分发挥自身的想象力，个性化发展。教师鼓励学生想象力发挥，潜移默化中提高学生审美能力。
二、鼓励学生参与其中，提高其参与意识
职业高中美术专业教学活动开展中，对于不同的教学内容，都应该鼓励学生积极学习和理解，由于学习更多的是建立在兴趣上，只有这样才能提升学习成效，但是经过长时间的实践，发现有很多学生只是对自己比较熟悉的绘画方式感兴趣，但是对于其他的艺术形式却显得十分被动[2]。对于此类情况，教师应鼓励学生亲自动手实践，在实践中感悟每种艺术形式和绘画手段所带来的艺术感受，激发学生学习兴趣，从而掌握更加全面的绘画方法和艺术形式。
三、对学生的艺术表现予以肯定，使学生的表现欲望得到激发
艺术教育直接影响到人类的精神创造，教师应为学生提供自由发挥的空间，培养对艺术的热情，充分展现学生的艺术才华。在教学活动开展中，教师应对学生的艺术表现予以肯定，勇敢的将自身看法表现出来，激发学生思考，通过什么样的构图方式将自己心中所想的意境表现出来。通过实践不难发现，学生呈现出来的作品内容和形式十分丰富，并且内容没有出现相同的，能够从多种角度来诠释艺术美感，展现自身才华。
多数学生对于自身才华的展示兴趣较为浓厚，有着十足的表现欲望，都想让教师对自己创作的美术作品表达肯定，所以教师在布置作业时候，就可以提出哪位同学作品创造的最好，就将其作品进行展览，供其他同学欣赏。这样的举措，能够有效激发学生的创造热情，将更多精力投入到作品创作中，一旦有学生完成自己的作品，教师给予足够的鼓励和表扬。然后由学生之间相互评选，大胆表达自己的看法，提出修改意见，最后由学生每个小组中间选出最优秀的作品，由教师进行最后的点评，给予适当的指导，能够大大开拓学生的思维空间[3]。
四、营造良好学习氛围，使学生能够成功进行欣赏
营造良好的学习氛围，促使学生能够成功欣赏，主要是由于当前很多学生对自身的审美能力感到不自信，缺少勇气，就需要教师营造良好的学习氛围，帮助学生敢于发表见解。诸如在欣赏达芬奇名画《蒙娜丽莎》时，可以让学生先仔细观察，然后说说自己看到了什么，有什么样的感悟。有的学生会说，看到了这个女人微笑，有的同学说感到了画中的女人似乎有烦恼，对于这些看法，教师首先不给予评价，向学生阐述作品创作时代背景和相关故事，然后再让学生去欣赏作品，如此反复，帮助学生成功欣赏作品。
综上所述，在职业高中运用激励教学法，可以有效提高学生的艺术修养，提高对艺术的鉴赏能力，丰富情感体验，健全人格的同时还能够借助美来塑造世界，意义深远。
参考文献：
[1]邵凤清.浅谈在美术教学中赏识激励教学法的运用[J].新课程学习：中，2012，14（2）：100-100.
[2]魏晓青，刘永富.激发学习兴趣，培养审美意识，提高创造能力——浅谈美术教学中的激励教学法的运用[J].中国校外教育（美术），2013，22（5）：94.
[3]李洁鑫.浅谈如何在美术教学中运用激励教学法[J].黑河教育，2015，14（7）：77-77.