自信，是人对自身力量肯定的一种心理状态，是一个人对生活的积极态度，是性格成熟的标志，是人生中不可缺少的精神。广义地讲，自信本身就是一种积极性，自信就是在自我评价上的积极态度，是自我评价的积极状态。狭义地讲，自信是与积极密切相关的事情。没有自信的积极，是软弱的、不彻底的、低能的、低效的积极。
　　自信心强的人对自己的能力充满信心，相信自己的存在价值，相信自己能获得成功，哪怕遇到困难，也能直接面对困难，迎刃而上。能够正确地自我评价拥有充分自信的孩子，往往具有不屈不挠、奋发向上的精神。因此，他们比一般的孩子更容易获得各方面的成功。小学高年段正是学生自我意识开始发展的时期，此时帮助他们正确认识自己的优点，树立自信心，对他们今后的发展起着重要的作用。
　　人们常说“初生牛犊不怕虎”。在社会上我们常能看到很多年龄小的孩子天不怕地不怕，尽情的表现、展示。可随着年龄的增大，孩子也越来越少展示自己了。就像《小小少年》中唱的一样“随着年岁由小变大，他的烦恼增加了”。 很多学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕；不敢表达自己聆听音乐后的感受。为什么呢？对此我总结了两点：
　　（1）孩子自身缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，当一个孩子对你的课失去了兴趣，他就不愿意学习。久而久之孩子对这一门学科也就没了信心。
　　（2）课堂提问过难，要求过高，削弱学生的兴趣。音乐对于每个孩子来说都是愉快的。可老师所教的知识太深，对学生的要求又过高。也会使学生产生恐惧心理。
　　那么如何能让学生们热爱音乐、自信地展示呢？我认为，可以从以下几方面入手。
　　1. 以兴趣为先导，培养学生的自信心 孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要培养学生的自信心，首先要激发其兴趣。兴趣与信心总是相辅相成的，只有产生了兴趣，才会有自信的表现。兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。
　　（1）借助律动，寓教于乐。孩子都有好动的天性，就算是高年级的孩子也是如此。音乐课如果只停留在让学生被动地听、唱歌曲的层面，那必然会让学生感到索然无味。如果在律动中唱歌曲，如：五年级第九册第七课的《踩雨》用上XX XX | OX X |节奏边唱边做律动游戏，不仅能减轻学生唱歌时的心理压力，体验唱歌的乐趣，而且能快速的掌握含有八分休止符的节奏演唱。
　　（2）开展竞赛，激发兴趣。小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点，课堂上教师要积极组织各种形式的音乐竞赛活动，使学生获得成功的体验。如：在三年级第五册歌曲《四季童趣》教学中的巩固环节就可以开展竞赛，激发兴趣。这种竞赛活动既可以是学生之间的较量，也可以是师生之间的挑战；既可以是男、女生之间的比拼，也可以是各小组之间的竞争。这些竞赛或以独唱、齐唱、对唱的形式进行，或以表演唱的形式开展；或者要求接口唱，或者要求编词唱。如：第六册的《摇船调》就可以用对唱或编词唱的形式，调动学生的积极性。总之，教师要根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱音乐，喜爱唱歌。当然，竞赛后一定要有实际的奖励。高年级的孩子不能像低年级的孩子用一朵小红花或一面小红旗来糊弄了。可以把奖励记入期末音乐成绩，作为参考，这样也就激发起了学生的兴趣。
　　（3）分层励进，体验成功。唱歌教学没有固定的模式，而具有灵活多样性，教师要对教学方法和教学形式做最佳选择和综合运用。可以根据学习主体——学生的兴趣和学习愿望来设计不同层次的教学目标，真正做到因材施教，因人施教，让所有的学生都体验成功的乐趣。我们知道十个手指不会一般齐，对于一些能自信而歌的学生，要求他们声情并茂地演唱歌曲；对于一些对独立唱歌感到紧张的学生，可以要求他们背唱歌曲；而对于一些对自己没有信心、惧怕唱歌的学生则只要求他们唱准歌曲的节奏和音高。不同的学生在目标的实现过程中会逐步认识自我，意识到自己有能力唱好一首歌。这样，能使每个学生都感受到成功的喜悦，可以最大限度地发挥不同层次学生的唱歌潜能，使部分学困生和没有信心者减少对唱歌的恐惧，树立起唱歌的自信心。
　　2. 降低问题难度，培养学生的自信心 （1）趣化音乐理论，培养学生的自信。高年级的学生需要掌握识谱视唱，而这有需要认识一些乐理知识。由于乐理知识的教学比较枯燥，许多学生只是当堂记下，过后就忘了。这就导致学生在视唱的时候失去了信心。把乐理知识趣味化形象化，学生就更容易记忆。再加上识谱前先唱歌词，再视唱曲谱，把视唱的难度降低，学生也就有了自信心。如：五年级第十册第一课需要学生掌握X X X 和 X X | X | 两种切分音符。教师可以与第一课的歌曲《春雨蒙蒙的下》结合，把切分音符用雨声趣味化。小雨 滴 滴 嗒 |中雨 沙 沙 沙 |或 刷 刷 刷 |大雨 哗 哗 哗 |……学生不但认识了切分音符，同时也掌握的很愉快。
　　（2）细化欣赏提问，增强学生的自信。在音乐欣赏课中教师经常抱怨学生没兴趣，提问没人回答，就算有也是寥寥无几且没有自信。多数是教师用过多的语言来解释，使得学生对音乐本身知之甚少。学生也就不爱聆听音乐。在欣赏课中也就失去了自信。
　　教师应该以学生为主体，设计不同程度的问题让不同类型的学生回答。简单的问题让平时很少发言的学生回答，并加以鼓励，以增强他们的自信。中等或偏难的问题让学生讨论后回答，也可以用抢答或在教师启发下回答。这样就可以使不同智力水平的学生都能获得经过自己的自主参与和情感体验获得成就感。学生对欣赏课就不会失去兴趣，对欣赏课中的问题回答也就有了自信。同时，给学生适当地布置一些通过网络查找而获得音乐体验的预习，不仅可以提高学生的音乐学习兴趣，还可以让学生确实感受电脑除游戏以外的神奇魅力。
　　（3）简易创编活动，培养学生的自信。说道创编是每个老师和学生最怕的活动。它没有一个标准答案，让人觉得高深莫测。很多学生会说创编歌词还可以做到，如果创编旋律那就是异想天开。其实，旋律创编并不难，只要从简单做起，学生就有了自信。
　　①编写节奏：在学习音符时就可以对学生进行一些简单的节奏编写练习。如：给四小节节奏X XX | XX XXXX | X X | X- |让学生把四个小节的节奏自由组合。让学生发现不同时值的音符按不同的顺序排列，所产生的节奏是不同的。同时让学生有一定的成就感。
　　②加上音高：当学生接触音高这一音乐知识时，让学生为一些已经编写好的节奏填上音高，并把学生填好音高的旋律进行演奏。学生就会觉得谱曲也不难。他们也就会自信满满的爱上旋律创编活动了。
　　如果在学生能够编写一两句旋律的基础上，在把几位学生所创作的旋律有机整合，就可以形成一首完整的乐曲。相信这时候学生的自信将会更大。
　　3. 减轻压力，增强学生自信 一个学期的学习结束了，为了检验学习效果，我们都要进行音乐考核。对于每个孩子来说，他们最怕的是音乐考核。为什么怕？无非是没有准备好，怕在全班同学前出丑。我有过这样的经历：我认为每一个孩子应该把教材中的每一首歌曲都学好，所以在唱歌考核中，应该由我指定歌曲让学生来考。但是考核的结果往往令我很沮丧。他喜欢的歌曲我没给唱，他不喜欢的歌曲却不幸碰上了，导致考核成绩不理想。于是我反省我们音乐教学的目的是什么，不是要把学生考倒，而是要他们掌握一些基础的音乐知识及技能，更重要的是感受到音乐所带来的美和愉悦。因此，我改变考核形式。让期末考核变成一次学期末的PK舞台，在这个舞台上，每个学生都可以自己选择歌曲演唱。同时让学生选择自己喜欢的演唱形式，可以独唱也可以几个人一起齐唱。原来考前的那种忐忑不安，愁眉苦脸的表情在孩子脸上消失了，换上的是跃跃欲试，眉飞色舞。
　　自信是成功的必要条件，在人际交往，事业工作上都非常重要。一个人缺乏了自信，就像漂浮着的浮萍，无着无落，无依无靠。从这层意义上说，拥有了自信，就是拥有了一艘渡过辽阔海洋，胜利抵达彼岸的船。音乐，作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动等具有形态上的一致性。因此，在音乐教学中一定要充分培养并增强学生的自信心。