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传统外语教学依据主客体二元对立的哲学范式，把教学理解成静态的预设性构建过程；现代外语教学秉承后现代主义倡导的生成性，把教学理解成动态的创生性构建过程，即讲求教育教学过程的生成性。创生性思维贯穿于外语教学的五大过程：需求分析是“学校-教师-学生”统一体的创生性价值取向；课程设计是“我-你”共生师生关系的创生性构建；教材开发是多元教学资源需求和多元教学手段的创生性整合；课堂教学是人本立场的创生性平等体验；课程评估是修正性指导教学的创生性管理。