为了在思想政治课课堂上给学生架起理论联系实际的桥梁，提高政治课的教学容量和效果，笔者在教学过程中非常注重借助多媒体、网络技术创设真实的学习情景，帮助、促进学生主动地建构知识，提高学生的素养，丰富学生的生活体验，鼓励学生主动探索、主动思考、主动实践，培养学生终身学习的能力。笔者结合自己的教学实践，谈谈这方面的体会。
　　
　　一、用信息技术创设现实情景，激发和维持学生的学习兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师。成功教学的重要标志之一就是启发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望。教师利用多媒体课件创设现实生活中的情景，实现教学内容的直观化、形象化，还可以激发和维持学生对所学学科的兴趣。教师要充分利用当代中国和世界丰富多彩的时政材料，将众多反映理论问题的社会热点与教材有机结合起来。例如，在讲有关国际关系的内容时，笔者用多媒体呈现了美国侵略伊拉克战争中有关残害人民和毁灭文明成果的惨不忍睹的有关镜头，给学生分析战争的原因和背景，由此引发学生思考世界上为什么会爆发伊拉克战争，美国实施对伊战争的目标和实质是什么？在讨论中学生将这一背景材料结合起来，自然就得出了如下结论。一是美国等资本主义国家的本质决定了其对外职能必然是侵略和扩张。二是绕过联合国发动对伊战争是美国推行霸权主义和强权政治的表现，是为了推行其单边主义的全球战略。三是对伊战争是美国以伊拉克为突破口，对伊斯兰文明进行改造的战略步骤。四是国家利益决定国家的对外政策，美国对伊战争的根本原因在于企图控制石油资源。这样的情景导入，不仅使学生理解了国际关系的决定因素是其国家利益，而且加深了对资本主义国家性质及职能的认识。更为重要的是，学生被这些社会热点、焦点问题所吸引，从而增强了对社会、对人类的人文关怀，萌发解决问题的强烈愿望，激发学生的学习兴趣，强化学习动机，赋予了学生以热情和毅力，增加了勇气和信心，品尝到了学以致用的成功快感。
　　
　　二、用信息技术呈现背景材料，涵育学生的人文精神和爱国精神
　　
　　作为人文学科的政治课，学科性质决定了教师要不断提高学生的人文素养，我国是社会主义国家，政治课教学首先提高学生的人文精神主要体现在树立坚定的政治方向，有坚定的社会主义信念和正确的价值取向。把握时代脉搏、紧跟时代步伐是政治课教学的生命力所在。所以，我们在教学中一定要紧密联系实际，密切结合当前国际、国内的最新情况，结合政治、经济、文化等情况来进行教学。这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力，有利于培养学生的实践应用能力。笔者采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》《中学生时事报》《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行全校评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高。如笔者在讲授弘扬民族精神的教材内容时，用电视机和多媒体设备让学生观看2008年5月12日汶川地震中的新闻和全国人民抗震救灾的感人场面，以此体验感受民族精神。
　　根据学生看到的直观材料，笔者让学生思考在这场抗震救灾的伟大斗争中，表现出来的民族精神。学生们被感人的画面深深震撼和感动。他们积极思考，踊跃发言，出现了很多闪耀着智慧光芒的语言。师生共同得出观点：抗震救灾精神，就是万众一心、众志成城的民族精神；抗震救灾精神，就是迎难而上、百折不挠的大无畏精神；抗震救灾精神，就是愈挫愈勇、自强不息的拼搏精神；抗震救灾精神，就是舍生忘死、先人后己的奉献精神；抗震救灾精神，就是守望相助、共克时艰的互助精神……在大地震发生之后的抗震抢除救灾战斗中，灾区的通讯、公安、民航、运输、医疗、地震监测及其他各职能部门做出了极其突出和卓越的贡献。
　　然后，笔者进一步启发学生：任何事物都是具有辩证性的。灾难是一把双刃剑，它摧毁了物质世界，却锤炼了人的精神。正如温家宝总理所说：“一个民族在灾难中失去的，必将在民族的进步中获得补偿”。抗震救灾精神弥足珍贵，值得我们每个人继承和发扬。我们要团结一心，众志成城，不畏艰难，拼搏进取，矢志不渝，真正把抗震救灾精神转化为学习和工作的动力。本节课的学习达到了非常好的效果，为学生弘扬民族精神、树立科学的世界观、人生观和价值观奠定了坚实的思想基础。
　　
　　三、用信息技术展现实际生活画面，提高学生创新思维和实践能力
　　
　　主体性的充分发挥是学生学习发展的动力，也是培养学生形成创新意识和实践能力的重要条件。教师在课堂上展现与教材内容紧密相联的实际生活画面，可使学生产生浓厚的兴趣，运用电教媒体作为纽带，不仅为学生提供直观、生动、形象的视觉画面，达到激发学生学习兴趣和积极性的目的，使之积极参与教学过程，把课堂和生活实际紧密联系起来。笔者在讲授“依法保护人类共有的家园”一课时，用多媒体展示了两组图片：大自然美丽迷人、多姿多彩、令人陶醉的旖旎风光画面，并配以优美浪漫的音乐，激发学生对美丽地球家园的热爱之情；然后将我国北方沙漠化、北京地区的沙尘暴、长江流域1998年发生特大洪灾、一些地方发生的泥石流灾害、印度洋地区发生的海啸等新闻中录下的活生生的镜头展现在学生面前，使学生一方面对生态环境的破坏造成的灾难感到震惊，另一方面对环境问题展开了思考和讨论：造成灾难的原因是什么，如何避免环境的恶化和灾难，人类怎样保护自己的家园？让学生认识到人类为了经济发展，片面地急功近利，割裂了经济、资源、环境之间的客观联系，忽视了社会效益和生态效益，其结果不仅受到自然界的惩罚，更危机了人类自身的生存和发展这一道理。之后，笔者又启发学生：我们生活区的周围有哪些危害生态环境的行为现象？我们孟津县的生态环境如何？要求学生进行访谈或调查研究。课后，同学们以小组为单位开展了一系列的研究性学习活动，写出了一些关注现实、关注我们生存环境的小论文，学生还组织了志愿者环保行动，走上街头向社会广泛宣传环境保护的重要性，自觉捡拾垃圾，积极参与打造北邙绿色屏障植树活动，为小树涂白、挂牌，参与禁烧秸秆的环保活动，受到社会的称赞。这一教学过程丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，锻炼了学生的创新思维和实践能力。
　　
　　四、用信息技术展示学生研究成果，促进教师教学方式与学生学习方式的变革
　　
　　信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，帮助学生提高学习质量和效益。例如，为了搞好“一个国家，两种制度”的教学，使学生坚定和平统一祖国、反对台独分裂的信念，笔者布置了如下的学习任务。以小组为单位,分别搜集有关台湾问题的资料，如：台湾是我国不容分割的一部分，有什么历史和法律依据；台湾回归祖国后的好处；新中国成立后，历届中央政府对台湾的政策和策略的演变；实现台湾和平统一的时机和条件等。学生搜集好后，在主题班会上进行交流和研讨。学生利用网络从不同资源中搜索、搜集相关信息。在课堂上，笔者让学生通过自己的课件展示其研究成果，让大家共享许多从来没有了解过的台湾问题信息，扩展了学习成果。
　　信息技术的网络特性有利于实现学生的合作学习。针对当前青少年犯罪现象呈上升趋势展开广泛讨论。如针对校园伤害事件屡屡发生、社会上不健康书刊、音像制品充斥市场、不法网吧对青少年开放等问题，组织学生课前上网搜集材料，课堂上进行辩论，学生在自由辩论中不仅认识到上述现象对自己成长的危害性，还学会运用法律武器维护自己的合法权益，提高了与人交流的能力，以及多角度、全面看问题的能力。在布置一些相关研究性课题时，笔者与学生一起讨论问题，既使交流的内容得到了充实，又有利于形成和建立民主、平等、和谐的师生关系，教师变知识的传授者为课堂教学的设计者、组织者，培养了学生分析处理信息、应用信息解决实际问题的能力，真正起到了将信息技术作为学习工具使用的作用。
　　朱熹有诗云，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”思想品德课教学的生命力也如一条奔流不息的河流，源远流长。信息技术飞速发展和网络技术的广泛运用，给教学带来了新的发展机遇。我们在以后的教学中会密切结合学生实际情况和教学内容，借助信息技术，不断“挖掘”课堂教学的“源头活水”，取得更加理想的教学效果。
　　（作者单位：河南省洛阳市孟津县教师进修学校）
　　（责任编辑：张友洁）