一、为个性发展创设氛围
　　
　　英语教师要跳出英语学科的局限，既要为具有英语特长的学生的全面发展考虑，也要为不具备英语特长的学生的全面发展考虑。这就要求我们在课堂教学中创设和谐的教学氛围。在教学过程中。教师要把自己作为学生中的一员，充分尊重并肯定自己的学生，要巧妙“指路”，灵活“搭桥”。通过恰当的途径和方法。激起学生健康、积极的情绪体验，促使学生自觉接受教育，从而促进教学质量的提高。此外，课堂上教师还应用亲切、平等、商量的口吻与学生交流互动。个性化的英语教学，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分。欢乐中不乏启发的教学效果。有一次练习课，有一个同学的练习找不到了，我问他：“你的练习呢?”不知教室后面谁冒出一句：“走亲戚了。”我不但没有批评他。反而接着说：“出国了吗?怎么没到我这儿办护照呢?”大家都笑了。本来讲的练习是枯燥无味的，没想到这个小插曲让同学们一节课都保持着欢快的心情。回答问题的声音都比平时大了许多。
　　
　　二、为个性发展创造机遇
　　
　　教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教学环境让课堂充满学生的个性活力。为此，教师在备课的时候必须认真分析教材，找出哪些是可以留给学生的空间；在上课的时候要努力通过设问和应用性的交流活动使学生有机会表现出运用英语的潜力，不要轻易直接告诉学生应该说什么。只有留给学生充分的空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长。如在教学之初，可以写出所讲内容单词的首尾字母引导学生猜测；猜测思考后引导学生回忆学过的与猜测词语有关的句子；教学过程中根据班级实际情况设置相关话题引导学生讨论；讨论之后可以展开评比等。
　　
　　三、为个性发展灵活教学
　　
　　灵活运用教学模式：思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参。不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、一家之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。
　　在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair bypair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好与坏，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配。都将大大激发他们参与课堂教学的热情，调动其积极性。在小组活动中，把教师的教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供了学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，课堂上气氛活跃。学生想在课堂上有好的表现，他们在课前、课后就会有兴致去积极准备，互相对话。大大激发了他们学习英语的兴趣。因此。课堂上教师要给学生更多地搭建交流平台，根据需要让学生分组讨论，在小组讨论中会涌现出表现学生差异的个体资源，这类资源通常会在小组合作过程中得到利用，而在小组汇报或展示时又会有集体资源出现。
　　
　　四、为个性发展个别教学
　　
　　个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。学生和发展不同，能力倾向不同，有些学生需要特别帮助，没有这种帮助他们的发展将面临困难，所以对不同的个体提供不同帮助将对学生的发展起到关键性作用。在实践中，我们依据教材各单元的知识技能、过程方法、情感态度，制订一个基本目标，这是每个学生都要努力达到的共同标准。同时再为不同层次的学生制订各自较为合适的努力目标。这一目标允许学生用不同的时间和速度来完成，其间也可以调整自己的学习目标。
　　经过一阶段的摸索实践。我认为只有充分尊重学生的学习个性，满足不同学生学习英语的内在需求，才能激发每一个学生在英语学习中的自主性、创造性，才能依托英语学科知识的学习，有效地培养学生健康的个性，从而使英语学习在学生的人格发展中获得意义。
　　
　　责任编辑　丁洪刚