【摘 要】随着信息技术的不断发展，信息化时代已经到来，从根本上提升学生的计算机能力尤为重要。中职院校的计算机专业教学常采用的任务驱动教学方法，目前已不能完全满足学生对实际操作的学习需求，而思维导图恰好能运用自身优势，将抽象思维很好地具体化，让问题展示更加形象，帮助学生理解所学的理论知识。在中职院校的计算机专业教学中运用思维导图是提升学生综合素质的有效方法，也是提升教学有效性的有效措施。
　　【关键词】思维导图;中职计算机;运用策略
　　【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）10-0021-02
　　信息化时代，计算机已经充斥在人们的学习、生活以及工作的方方面面，开展计算机教学十分重要。虽然中职院校将计算机教学纳入重点课程，但由于一些教师没有运用科学合理的教学方法，计算机教学的有效性受到了一定影响。因此，中职教师有必要针对当代学生的学习需求以及学习特点，丰富计算机教学的方法，提升学生对计算机知识的学习兴趣。而思维导图与计算机教学的融合，可以将计算机教学的特点展示出来，激活计算机课堂，调动学生参与教学的积极性。
　　1   思维导图简介
　　1.1  思维导图的内涵
　　思维导图是放射性思维的延伸，是人类思維的一种自然表达。思维导图善于运用图形的方式，帮助思维无限发展[1]。当然，思维导图并不是教学的一种特有方式，它可以被应用到生活的各个方面，在与生活、学习、工作结合的过程中，可以通过思维方式的改变，让行为方式发生相应改变。
　　1.2  思维导图的特点
　　首先，思维导图在应用中都会涉及一个具有一定延伸性的中心主题，为让思维导图的表达更清晰，该中心主题可以有多种表达方式，如一个词汇，或词汇与图形的结合。其次，思维导图是放射性思维的发展。思维导图往往是由一个中心词汇进行延伸，每个词汇都可以展开成一个知识点，包含的知识点更全面。最后，思维导图并不是所有知识点的简单罗列、叠加，而是具有层次性的。为了让学生的思维得到较大程度的发展，可以对知识分类，在分类的基础上，以层次鲜明的方式铺开知识点，使思维导图容纳更多的知识点，且不会杂乱无章[2]。
　　2   思维导图在中职计算机教学中的运用策略
　　2.1  合理运用思维导图，提升运用效率
　　在计算机教学中运用思维导图，一般会涉及两种具体的教学形式。一个是教师可以将思维导图用PPT展示出来，让学生可以直观了解思维导图所包含的内容。教师可以在思维导图的展示过程中讲解相关知识点，提升计算机课程的教学效率[3]。如教师在讲解互联网的搜索功能时，可以互联网为关键词，让学生思考互联网的作用、用途等，让学生更好地理解与互联网相关的知识。另一个是将思维导图作为学生复习的强大工具，帮助学生更准确地记忆与计算机相关的知识点，更好地梳理知识点间的关系，提高对知识的掌握程度。
　　如在学习计算机网络时，为让学生真实了解计算机网络的知识点，教师可以思维导图的形式将内涵、物理层、数据链路层、网络层、传输层、应用层以及网络安全等几个部分融合在一张图（如图1）上，让学生在清楚了解计算机互联网知识的同时，了解知识点间的紧密联系。思维导图是计算机教学中介绍互联网的最有效方式之一。
　　2.2  思维导图在教学设计环节中的运用
　　合理的教学设计是提高教学效率的关键。该环节不仅为整个教学确定基调，还为日后的备课确定基本范围及目标。应用思维导图进行教学设计时，教师需要确定章节的主要教学内容、思路以及方法，以这些内容为基调，结合教材进行备课。备课过程中搜集资料时，教师要围绕关键词展开，使教学的主要内容不偏离教学目标、更完整，使教学设计更有逻辑性，备课更有效[4]。
　　教学中，教师可以根据所设计的思维导图讲解知识点，通过思维导图中关键词的连接，结合教学材料，运用音频、视频等多种形式，不断增强教学的趣味性。运用思维导图的方法不仅可以更有效地讲授相关教学内容，还可以将学生的注意力吸引过来，提高学生参与教学活动的积极性。
　　2.3  思维导图在Word软件教学中的运用
　　在计算机教学中，教师常采用的教学方式是给学生一个学习任务，让学生独立完成该任务，通过学生的实际操作实现教学目标。而部分学生在操作过程中，总是不能很好地对任务进行总体规划，想到哪里就操作到哪里，没有体现任务主题。还有些学生将大量操作时间花在资料的搜查上，不仅降低了学习效率，还影响了对知识点的理解。如此，学生常常会出现作品内容单一，思维无法得到开发的现象。这导致学生在学习中不仅浪费了时间和精力，学习效果还不理想[5]。
　　教师在结合思维导图进行Word软件的教学时，可以报刊的制作为例，以学生春游为主题，让学生进行报刊版面设计。首先，让学生围绕该主题搜集资料，并在搜集资料后形成一个完整的思维导图，提升学生的构思能力，促进学生思维发展。然后，引导学生应用思维导图对版面进行设计，将版面设计得精美。思维导图的应用可以让学生的模拟思维得到开发。最后，让学生围绕思维导图对自己所设计的版面，结合图片、文字以及视频等手段进行完善。
　　2.4  利用思维导图的绘制进行知识学习
　　随着知识的积累，学生学会新知识、忘掉旧知识的现象在所难免。对此，教师可以让学生以思维导图的形式整理已学知识，特点是重难点知识，以便在使用或复习时迅速查找到该知识，不必总是费力地到教材中去翻找。假如已学的知识较多，可以让每个学生负责一个重点内容思维导图的绘制，然后共享这些思维导图，这样在同一时间内，班级学生都能得到一份包含许多所学知识的思维导图。图2是学生整理已学知识形成的思维导图。
　　单纯的知识学习是一件比较单调的事情，教师不要按部就班地根据教材进行教学，可以借助思维导图，让知识的学习更加灵活有趣，学习内容更加丰富具体。这样学生在通过思维导图整理所学知识时，可以填补一些自己知道的小技巧，提升计算机教学的有效性。计算机基础知识内容繁多，记忆起来比较复杂，而借助思维导图可以提高记忆知识的效率。
　　思维导图与中职计算机教学的结合，不仅可以提高教学效率，还可以有效提升学生的计算机综合素质。当然，思维导图是新型的教学方法，教师需要不断研究与推广，探索更有效的结合策略，让思维导图的应用越来越广泛，让思维导图与中职计算机教学的结合更具趣味、有效。在该教学方式的研究、运用过程中，势必会遇到各式各样的问题，教师需要针对具体问题逐一解决，增强思维导图的运用价值。
　　【参考文献】
　　[1]汤琳燕.试论“互联网+”背景下中职计算机教学中思维导图的应用[J].记者观察，2019（20）.
　　[2]陈颖.应用思维导图改进中职计算机应用基础课堂教学的策略研究[J].信息与电脑（理论版），2020（6）.
　　[3]胡旭沁.思维导图在中职计算机专业高职高考理论课程教学中的应用[J].现代职业教育，2020（25）.
　　[4]文卉.思维导图在中职计算机应用基础教学中的应用[J].现代职业教育，2017（29）.
　　[5]徐杰，周萍.“互联网+”背景下中职计算机教学中学生创业能力探究[J].西部广播电视，2019（12）.
　　【作者简介】
　　黄广萍（1977～），女，汉族，陕西榆林人，硕士研究生，讲师。研究方向：计算机教学。