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项目教学法是以完成具体任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的方法。旨在课堂教学中，把理论与实践有机结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
一、项目教学法在Photoshop教学中的意义
1.提供了培养高技能人才的新途径
项目教学法是通过实施完整的项目而进行的教学活动，有利于学生学习活动、职业活动、社会活动效率的提高。
2.优化了人才培养质量
项目教学法，是以组织学生进行自主学习、践行、操作为准则，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。这种模式能培养学生充分的自信心，能使学生形成良好的学习习惯，能培养学生主动创造的能力。
二、项目教学法在Photoshop教学中实施的基本环节
1.确定项目
要求学生结合自己的特点，如姓名、性别、个性、特长等，给自己设计一个属于自己的个性标识。
2.明确任务
课堂上先由教师明确项目任务，明确任务的目标，即知识目标、能力目标、德育目标。知识目标：学生在实际设计的情境中，综合使用选框、套索、填充等工具，掌握标识设计的图形绘制技巧；能力目标：通过教师、同学及网络的帮助，感受实际工作中标识设计的一般工作流程，学会表达解决问题的过程和方法；德育目标：培养学生实际操作能力，以及修改设计的意识和能力。
3.项目分析
本项目是将Photoshop与具体的标识设计工作结合起来，设计一个个性的个人标识，让学生从亲身的感受中说、做、学，从而优化教学过程，改进学习方式，并倡导学生主动参与学习和同学交流合作，用不同的方式来学习知识。通过讨论交流进行探索和实现问题的解决，形成知识解决模型，并最终解决实际生活问题，从而能够与行业零距离接轨。
4.教学策略分析
（1）学习者分析。学生学习该项目之前已经掌握了套索、选框、填充等基本命令，能够熟练使用这些工具。
（2）教学理念和教学方式。教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。计算机教学，要紧密联系学生的生活实际。采用项目教学法学习，教师可以利用网络的优势，成为知识传播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者。学生是学习的主人，在教师的帮助下，利用动手操作探索，发现新知识，自主学习。
教学评价方式多样化，包括师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。在课堂上利用工作表结果对学生的学习和练习作出评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。采用项目教学法，让学生把分散知识的知识点串联起来，应用于实际的行业工作中。
5.教学准备
50台计算机联网，有电子教室软件。
6.时间安排
总课时：4课时。
7.项目实施
（1）示范项目：以一个简单的个人标识为例，细致演示设计标识的整个流程。整个演示过程可以制作成多媒体课件放在局域网上，学生在实际操作项目时，遇到问题可随时下载观看。
（2）实训项目：给自己设计个性个人标识。
（3）学生分组实作。将学生分成8个组，每组6名同学，按学生学号编排，每个组模拟一家著名的设计公司。
（4）客户交流：组员之间互相交流，并适当听取组员的意见，让其给客户（自己）的标识进行定位。
（5）各小组分组设计：独立尝试设计完成个人标识，组内进行交流，组员提出修改意见，个人再次进行修改设计，并最终设计出定稿。
（6）存盘交付作品：将作品提交给教师，全体同学评选出最具特色的标识、最符合身份的标识等。
8.项目评价
获奖的那一组同学向全班介绍自己设计的个性标识，在介绍过程中要求说明自己标识的设计过程，遇到过什么问题，这些问题是如何解决的。同时，其他组的同学也可提出问题，让设计者解释设计所用的相关技术及特点。最后，其他同学也可以针对自己的或他人（未获奖）的作品提出改进意见。
9.优秀作品展示
通过优秀作品展示，让学生看到设计得比较好的同学的作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞。这样的活动很好地激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。
（作者单位：临汾高级技工学校）
一、项目教学法在Photoshop教学中的意义
1.提供了培养高技能人才的新途径
项目教学法是通过实施完整的项目而进行的教学活动，有利于学生学习活动、职业活动、社会活动效率的提高。
2.优化了人才培养质量
项目教学法，是以组织学生进行自主学习、践行、操作为准则，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。这种模式能培养学生充分的自信心，能使学生形成良好的学习习惯，能培养学生主动创造的能力。
二、项目教学法在Photoshop教学中实施的基本环节
1.确定项目
要求学生结合自己的特点，如姓名、性别、个性、特长等，给自己设计一个属于自己的个性标识。
2.明确任务
课堂上先由教师明确项目任务，明确任务的目标，即知识目标、能力目标、德育目标。知识目标：学生在实际设计的情境中，综合使用选框、套索、填充等工具，掌握标识设计的图形绘制技巧；能力目标：通过教师、同学及网络的帮助，感受实际工作中标识设计的一般工作流程，学会表达解决问题的过程和方法；德育目标：培养学生实际操作能力，以及修改设计的意识和能力。
3.项目分析
本项目是将Photoshop与具体的标识设计工作结合起来，设计一个个性的个人标识，让学生从亲身的感受中说、做、学，从而优化教学过程，改进学习方式，并倡导学生主动参与学习和同学交流合作，用不同的方式来学习知识。通过讨论交流进行探索和实现问题的解决，形成知识解决模型，并最终解决实际生活问题，从而能够与行业零距离接轨。
4.教学策略分析
（1）学习者分析。学生学习该项目之前已经掌握了套索、选框、填充等基本命令，能够熟练使用这些工具。
（2）教学理念和教学方式。教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。计算机教学，要紧密联系学生的生活实际。采用项目教学法学习，教师可以利用网络的优势，成为知识传播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者。学生是学习的主人，在教师的帮助下，利用动手操作探索，发现新知识，自主学习。
教学评价方式多样化，包括师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。在课堂上利用工作表结果对学生的学习和练习作出评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。采用项目教学法，让学生把分散知识的知识点串联起来，应用于实际的行业工作中。
5.教学准备
50台计算机联网，有电子教室软件。
6.时间安排
总课时：4课时。
7.项目实施
（1）示范项目：以一个简单的个人标识为例，细致演示设计标识的整个流程。整个演示过程可以制作成多媒体课件放在局域网上，学生在实际操作项目时，遇到问题可随时下载观看。
（2）实训项目：给自己设计个性个人标识。
（3）学生分组实作。将学生分成8个组，每组6名同学，按学生学号编排，每个组模拟一家著名的设计公司。
（4）客户交流：组员之间互相交流，并适当听取组员的意见，让其给客户（自己）的标识进行定位。
（5）各小组分组设计：独立尝试设计完成个人标识，组内进行交流，组员提出修改意见，个人再次进行修改设计，并最终设计出定稿。
（6）存盘交付作品：将作品提交给教师，全体同学评选出最具特色的标识、最符合身份的标识等。
8.项目评价
获奖的那一组同学向全班介绍自己设计的个性标识，在介绍过程中要求说明自己标识的设计过程，遇到过什么问题，这些问题是如何解决的。同时，其他组的同学也可提出问题，让设计者解释设计所用的相关技术及特点。最后，其他同学也可以针对自己的或他人（未获奖）的作品提出改进意见。
9.优秀作品展示
通过优秀作品展示，让学生看到设计得比较好的同学的作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞。这样的活动很好地激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。
（作者单位：临汾高级技工学校）