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[摘 要]新课程的音乐课堂是师生平等互动的课堂，以学生为主体，构建师生互动教学模式，注重创建和谐的教学环境，不断创新教学方法和教学手段，与学生建立良好的师生关系，从而提高音乐课堂教学的效率。
[关键词]初中音乐 互动教学 师生关系
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030071
新课程的音乐课堂是师生平等互动的课堂，在课堂上师生、生生之间通过交流，创建和谐轻松的教学环境，营造良好互动的氛围。互动教学改变了固定的教学思维，充分发挥了学生在学习中的主体作用，建立了平等和谐的师生关系，使课堂教学更生动有效。
一、创建和谐轻松的教学环境，营造良好的互动氛围
互动教学的本质是调动学生参与教学，发挥学生在学习中的主体地位。初中音乐课堂是初中学科中最生动活泼的课堂，但由于多年来形成的课堂上教师教学生听的模式，有许多学生不敢大胆唱，也不敢提出自己的看法和意见。要实现学生和教师的平等互动，首先就要调动学生学习的主动性。初中音乐教师在课堂教学中不仅要让学生掌握音乐基础知识，培养学生理解和欣赏优秀音乐作品的能力，而且要帮助学生树立正确的价值观和审美观，通过学习音乐熏陶自己，塑造高尚的品质。因此，在初中音乐课堂上，教师要善于和学生积极互动，在提高课堂教学质量的同时，让学生从心底里对音乐产生热爱之情。
例如，在歌舞史诗《东方红》的欣赏教学中，由于歌曲脍炙人口、耳熟能详，教师可以先让学生跟着旋律进行演唱，然后选择几名学生，让其说出聆听和演唱时的心理感受。在学生表达了自己对歌曲的认识和感悟后，教师向学生介绍歌曲《东方红》的创作背景，并仔细向学生分析歌曲的旋律，歌词和音色的独特之处，让学生从音乐知识层面对歌曲进行全面理解。最后，教师在旋律的伴奏下，带领学生重新演唱歌曲《东方红》，由于此时学生对歌曲的创作背景、节奏旋律和音色都已经有了初步掌握，在演唱的时候自然比首次更加充满感情。
初中音乐教师通过创建和谐的教学环境，营造良好的互动氛围，既可以活跃课堂教学的气氛，激发学生回答问题的积极性和主动性，又可以让学生在互动交流中体会到被尊重和被理解的感觉，从而满足学生渴望被关注的心理需求，有利于学生的健康成长。
二、改变固定的教学思维，完善教学方法
每个初中音乐教师在课堂教学中都有自己独特的风格，这是由教师长时间的教学经验和个人气质所形成的。虽然独特的教学风格有利于教师顺利开展课堂教学活动，但是也容易让教师形成固定的思维模式和教学习惯，在处理问题的时候不会灵活变通。因此，教师在课堂教学中需要依据学生的性格特点和教学内容需求，敢于打破固有的思维定式，以不同的互动模式调动学生沟通交流的积极性，让音乐课堂充满创意和乐趣，激发学生学习音乐的热情，提高课堂教学的质量。
例如，在指导学生学习意大利歌曲《美丽的村庄》时，由于学生对歌唱腔体的掌握不太理想，声音听起来不够圆润通畅，教师可以指导学生将背挺直，去体会头顶天脚踏地的感觉，然后将鼻孔张大，使鼻腔和胸腔等产生共鸣，这样才能使声音高亢有力、余音悠长。同时，教师可以借助多媒体展示意大利优美的田园风光，让学生陶醉于美景中产生一展歌喉的冲动，从而在感情上与歌曲所要表现的意境和蕴含的感情产生共鸣，这样在歌唱的时候感情自然更为投入，声音的表现力和穿透力也更强。
音乐教师在指导学生歌唱的时候，不仅要亲自向学生做出示范，而且要让学生学会歌唱的方法和技巧，让学生亲自去体会和实践，这样才能实现教学相长的目的，使学生在掌握歌唱技巧的同时，可以很好地表现歌曲旋律的优美和情感的感染力。
三、建立良好的师生关系，提高互动交流的技巧
初中音乐教师与学生进行和谐交流的前提是建立良好的师生关系，在相互理解、尊重和平等的基础上，取得学生的信任和支持。只有建立良好的师生关系，学生才会愿意与教师分享自己对音乐的想法和感悟，在生活和学习中遇到问题时寻求教师的帮助。因此，教师在课堂教学中要做到一视同仁，多鼓励和引导学生，注重与学生互动交流时的态度、语气和肢体语言，让学生感受到来自教师的温暖，拉近与教师之间的心理距离。
例如，在指导学生学唱歌曲《爱我中华》的时候，教师可以自己先演唱一遍，让学生体会歌曲中蕴含的爱国情感、曲调的高亢有力和节奏的欢快明朗，然后将歌曲进行分节由学生集体合唱，并用手打着拍子控制学生演唱的节奏，使之与歌曲的旋律相契合。最后，教师可以用钢琴进行伴奏引领学生进行合唱，在确保节奏准确的基础上，使学生的音色相互统一，从而体现出歌曲的层次感和韵律感。
学生在进行合唱练习的时候，常会因为没有掌握合唱的技巧，以及彼此间的配合不默契而出现各种错误。此时教师要保持宽容的心态，及时指正并引导学生反复练习，不要流露出不耐烦的神情，或者严厉训斥学生，这样会适得其反，挫伤学生合唱的积极性和热情。
总之，初中音乐教师在课堂教学中需要坚持以学生为教学活动的主体，注重创建和谐的教学环境，不断创新教学方法和教学手段，打破思维定式，与学生建立良好的师生关系，在赢得学生信任和支持的同时，激发学生学习音乐的热情，提高音乐课堂教学的质量和效率。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]初中音乐 互动教学 师生关系
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030071
新课程的音乐课堂是师生平等互动的课堂，在课堂上师生、生生之间通过交流，创建和谐轻松的教学环境，营造良好互动的氛围。互动教学改变了固定的教学思维，充分发挥了学生在学习中的主体作用，建立了平等和谐的师生关系，使课堂教学更生动有效。
一、创建和谐轻松的教学环境，营造良好的互动氛围
互动教学的本质是调动学生参与教学，发挥学生在学习中的主体地位。初中音乐课堂是初中学科中最生动活泼的课堂，但由于多年来形成的课堂上教师教学生听的模式，有许多学生不敢大胆唱，也不敢提出自己的看法和意见。要实现学生和教师的平等互动，首先就要调动学生学习的主动性。初中音乐教师在课堂教学中不仅要让学生掌握音乐基础知识，培养学生理解和欣赏优秀音乐作品的能力，而且要帮助学生树立正确的价值观和审美观，通过学习音乐熏陶自己，塑造高尚的品质。因此，在初中音乐课堂上，教师要善于和学生积极互动，在提高课堂教学质量的同时，让学生从心底里对音乐产生热爱之情。
例如，在歌舞史诗《东方红》的欣赏教学中，由于歌曲脍炙人口、耳熟能详，教师可以先让学生跟着旋律进行演唱，然后选择几名学生，让其说出聆听和演唱时的心理感受。在学生表达了自己对歌曲的认识和感悟后，教师向学生介绍歌曲《东方红》的创作背景，并仔细向学生分析歌曲的旋律，歌词和音色的独特之处，让学生从音乐知识层面对歌曲进行全面理解。最后，教师在旋律的伴奏下，带领学生重新演唱歌曲《东方红》，由于此时学生对歌曲的创作背景、节奏旋律和音色都已经有了初步掌握，在演唱的时候自然比首次更加充满感情。
初中音乐教师通过创建和谐的教学环境，营造良好的互动氛围，既可以活跃课堂教学的气氛，激发学生回答问题的积极性和主动性，又可以让学生在互动交流中体会到被尊重和被理解的感觉，从而满足学生渴望被关注的心理需求，有利于学生的健康成长。
二、改变固定的教学思维，完善教学方法
每个初中音乐教师在课堂教学中都有自己独特的风格，这是由教师长时间的教学经验和个人气质所形成的。虽然独特的教学风格有利于教师顺利开展课堂教学活动，但是也容易让教师形成固定的思维模式和教学习惯，在处理问题的时候不会灵活变通。因此，教师在课堂教学中需要依据学生的性格特点和教学内容需求，敢于打破固有的思维定式，以不同的互动模式调动学生沟通交流的积极性，让音乐课堂充满创意和乐趣，激发学生学习音乐的热情，提高课堂教学的质量。
例如，在指导学生学习意大利歌曲《美丽的村庄》时，由于学生对歌唱腔体的掌握不太理想，声音听起来不够圆润通畅，教师可以指导学生将背挺直，去体会头顶天脚踏地的感觉，然后将鼻孔张大，使鼻腔和胸腔等产生共鸣，这样才能使声音高亢有力、余音悠长。同时，教师可以借助多媒体展示意大利优美的田园风光，让学生陶醉于美景中产生一展歌喉的冲动，从而在感情上与歌曲所要表现的意境和蕴含的感情产生共鸣，这样在歌唱的时候感情自然更为投入，声音的表现力和穿透力也更强。
音乐教师在指导学生歌唱的时候，不仅要亲自向学生做出示范，而且要让学生学会歌唱的方法和技巧，让学生亲自去体会和实践，这样才能实现教学相长的目的，使学生在掌握歌唱技巧的同时，可以很好地表现歌曲旋律的优美和情感的感染力。
三、建立良好的师生关系，提高互动交流的技巧
初中音乐教师与学生进行和谐交流的前提是建立良好的师生关系，在相互理解、尊重和平等的基础上，取得学生的信任和支持。只有建立良好的师生关系，学生才会愿意与教师分享自己对音乐的想法和感悟，在生活和学习中遇到问题时寻求教师的帮助。因此，教师在课堂教学中要做到一视同仁，多鼓励和引导学生，注重与学生互动交流时的态度、语气和肢体语言，让学生感受到来自教师的温暖，拉近与教师之间的心理距离。
例如，在指导学生学唱歌曲《爱我中华》的时候，教师可以自己先演唱一遍，让学生体会歌曲中蕴含的爱国情感、曲调的高亢有力和节奏的欢快明朗，然后将歌曲进行分节由学生集体合唱，并用手打着拍子控制学生演唱的节奏，使之与歌曲的旋律相契合。最后，教师可以用钢琴进行伴奏引领学生进行合唱，在确保节奏准确的基础上，使学生的音色相互统一，从而体现出歌曲的层次感和韵律感。
学生在进行合唱练习的时候，常会因为没有掌握合唱的技巧，以及彼此间的配合不默契而出现各种错误。此时教师要保持宽容的心态，及时指正并引导学生反复练习，不要流露出不耐烦的神情，或者严厉训斥学生，这样会适得其反，挫伤学生合唱的积极性和热情。
总之，初中音乐教师在课堂教学中需要坚持以学生为教学活动的主体，注重创建和谐的教学环境，不断创新教学方法和教学手段，打破思维定式，与学生建立良好的师生关系，在赢得学生信任和支持的同时，激发学生学习音乐的热情，提高音乐课堂教学的质量和效率。
（责任编辑 陈剑平）