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<正>近期,笔者参加了"学具使用有效性"课题研究,并聆听了几节使用学具的数学课。课堂上,气氛活跃,教师演示了,学生操作了。表面上看,学生是"动"起来了。但是,学生的"动"真的触及了学生的思维吗?这引发了我对数学学具教学的几点思考:什么样的学具操作活动是有效的?怎样的操作是无效的,甚至会给课堂带来副作用?一、是否有明确的操作目的学具使用必须具有明确的目的性,而不是为了公开课要有一个这样的亮点环节,或是要体现新课