论文部分内容阅读
摘 要 新形势下，要想成为一名合格的人民教师，提高教育教学质量，我深刻的认识到：就必须有教育科研理论的指导！我从研《四步教学法的理论与实践》到《学案助学法的理论与实践》又到《学案助学法在“三主创新式”教学的实践与推广》的过程是体会到：作为教师要1.加强理论学习；2.关注自我教学反思；3.培养学生自主合作学习的能力；4.听课。
关键词 教研 学案 提高
我是一名普通而平凡的教师，但是在教育教学中，我却不甘心平庸。“教育成就未来”，作为一名教师，深知肩上责任重大。所以从当老师的第一天起，我就努力使自己成为一名合格的教师。一直以来，我都坚信学习能使我进步，教研能使我提高。经过不断的学习与磨练，伴着教研我慢慢的提高起来。
从教以来，我学习别人的教法的同时，也一直在探索适合现代教育教学的新方法。直到2004年，我在培红中学张志强校长的带动下，参与了一个课题《四步教学法的理论与实践》的研究学习，终于找到一种适合自己教学的新教学法──四步教学法。所谓“四步教学法”就是把通过“自学指导──启发思维──达标验收──强化效应”这四个环节完成教学任务，达到教学目标的教学方法。
2006年七月由于工作需要，我调到鹤壁二中工作，一开始我仍然用“四步教学法”教学，但是时间长了，我发现“四步教学法”的“自学指导”这一步，给学生在课堂上自学时间短了学不完，长了教学任务完不成，再就是学生自学时教师如果把学习提纲抄到黑板上，一费时间，二抄提纲就不能有针对性指导学生自学等等。为此我在2007年试着用“学案”教学，并申请了市级课题《学案助学法的理论与实践》进行研究，2010年五月已结题并荣获五项科研成果，2009年5月又申请了省级课题《学案助学法在“三主创新式”教学的实践与推广》进一步研究，现也已结题。
所谓“学案助学法”就是给学生提供一种帮助他们学习的工具和学习材料，以逐步培养他们的自主学习能力；同时通过这种工具和材料，改善学生对教师教授内容的预期水平和注意状况，以使学生能通过自己的预习和复习等调节活动适应教师的课程的学习和教师的讲课内容。这种学习工具和材料就是“学案”，这一学习过程就是“学案助学法”。
所谓 “三主”即“学生为主体、教师为主导、训练为主线”。 “主体”、“主导”、“主线”三者之间的关系是：“学生为主体”是我们考虑问题的基点，“教师为主导”是确保学生主体地位的重要条件，而“主体”和“主导”的关系又辩证地统一在一个以训练为“主线”的教学结构之中。
所谓“学案助学下的三主创新式教学”就是借助于学案，采用情景导疑──自学设疑──合作解疑──精讲释疑──巩固质疑五个环节完成教学任务的教学方法。
回想走过的道路，我从不知如何书写教案到可以游刃自如的设计自己的课堂；从听别人上课到别人听我上课。无论是在教学上还是在课堂管理上都在逐渐走向成熟。在这个过程中我有以下几点重要认识：
一、加强理论学习
在刚刚跨入教坛的时候，我有的只是年轻的努力——心想教出成绩！于是在这一神圣的岗位上，我努力着，勤奋着，我愿意以我的所有心血来换得学生的进步。可是，随着时间的流逝，我慢慢发现，对于教学，我逐渐产生了一种有劲使不上的感觉，甚至有一种事倍功半的感觉，这使我感到困惑与迷茫。 但在学校的一次外出教研培训中，我有幸聆听了许多专家精彩的讲座，在讲座中我感受到专家的魅力同时，欣喜的发现那些困扰我的问题居然就在不经意之间迎刃而解──于是，我明白了：在专家朴实无华而又幽默的语言中，其实包含了许多教育教学理论；作为教师光一头扎在工作中，光靠个人的热情是远远不够的，要想成为一个真正意义上成功的教师，就一定需要教育科研理论的指导！
二、关注自我反思
反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，一直被学校沿用。学校要求教师每节课上完之后写篇反思。反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。
人们常说“三思而后行”，方能做事周全，作为教学“教后而反思”才能不断提高自己。我想在今后的教学中，我会更加注重自己各方面的反思，不断积累一些教学经验，形成自己的教学理念和方法；但如果不以批判的态度反思自己的教学实践，就很容易陷入经验重复的怪圈。
有反思就要形成文字，要逼迫自己写，写出自己的想法，自然就会有思考，自然就会有火花的闪现。通过自己的反思，对自己的教学有了更清晰的思路和明确的方法，更加坚定了漫漫教研路上的信心。
三、培养学生自主合作学习的能力
新课程标准明确提出：“教师不再是单纯的知识传播者，而是课堂教学的参与者，是学生讨论和交流的伙伴，是学生实践活动的一个引导者和组织者。”况且教师一个人不能面向每个学生进行教学，只有通过师生之间的互动，进行小组合作学习，学习好的学生帮助学习后进的学生，使每个学生都有充分表现的机会，集思广益，取长补短，从而达到人人教我，我教人人的目的，又增强了学生合作意识，提高交往能力，从而促进其主体发展。为此依据我们搞的“学案三主创新式教学法”总是在上课的前一天备好课，打好学案，发给学生让学生课前充分自学；课堂上引入新课之后，还要给学生时间自学；再组织学生分小组合作讨论，解决自学时自己解答不了的问题；并安排四位功夫过硬的学生作为助教和我一起进行个别指导，使学生的主体性得到充分的发挥。
四、听课
理论来源于实践又要回到实践中去验证。我严格要求自己，每周至少听完本学科两节课，尽量再抽出一定时间听其它学科的课，向相关学科的教师学习。特别是学校的公开课、示范课、观摩课等，再忙也要争取去听课，甚至争取机会上公开课、示范课、观摩课等亲身体验现场做课。为我提供了很好的学习机会，对我教学有很大的帮助；而且为我自己创设合理、恰当的教学手段提供了很大的发展空间。
关键词 教研 学案 提高
我是一名普通而平凡的教师，但是在教育教学中，我却不甘心平庸。“教育成就未来”，作为一名教师，深知肩上责任重大。所以从当老师的第一天起，我就努力使自己成为一名合格的教师。一直以来，我都坚信学习能使我进步，教研能使我提高。经过不断的学习与磨练，伴着教研我慢慢的提高起来。
从教以来，我学习别人的教法的同时，也一直在探索适合现代教育教学的新方法。直到2004年，我在培红中学张志强校长的带动下，参与了一个课题《四步教学法的理论与实践》的研究学习，终于找到一种适合自己教学的新教学法──四步教学法。所谓“四步教学法”就是把通过“自学指导──启发思维──达标验收──强化效应”这四个环节完成教学任务，达到教学目标的教学方法。
2006年七月由于工作需要，我调到鹤壁二中工作，一开始我仍然用“四步教学法”教学，但是时间长了，我发现“四步教学法”的“自学指导”这一步，给学生在课堂上自学时间短了学不完，长了教学任务完不成，再就是学生自学时教师如果把学习提纲抄到黑板上，一费时间，二抄提纲就不能有针对性指导学生自学等等。为此我在2007年试着用“学案”教学，并申请了市级课题《学案助学法的理论与实践》进行研究，2010年五月已结题并荣获五项科研成果，2009年5月又申请了省级课题《学案助学法在“三主创新式”教学的实践与推广》进一步研究，现也已结题。
所谓“学案助学法”就是给学生提供一种帮助他们学习的工具和学习材料，以逐步培养他们的自主学习能力；同时通过这种工具和材料，改善学生对教师教授内容的预期水平和注意状况，以使学生能通过自己的预习和复习等调节活动适应教师的课程的学习和教师的讲课内容。这种学习工具和材料就是“学案”，这一学习过程就是“学案助学法”。
所谓 “三主”即“学生为主体、教师为主导、训练为主线”。 “主体”、“主导”、“主线”三者之间的关系是：“学生为主体”是我们考虑问题的基点，“教师为主导”是确保学生主体地位的重要条件，而“主体”和“主导”的关系又辩证地统一在一个以训练为“主线”的教学结构之中。
所谓“学案助学下的三主创新式教学”就是借助于学案，采用情景导疑──自学设疑──合作解疑──精讲释疑──巩固质疑五个环节完成教学任务的教学方法。
回想走过的道路，我从不知如何书写教案到可以游刃自如的设计自己的课堂；从听别人上课到别人听我上课。无论是在教学上还是在课堂管理上都在逐渐走向成熟。在这个过程中我有以下几点重要认识：
一、加强理论学习
在刚刚跨入教坛的时候，我有的只是年轻的努力——心想教出成绩！于是在这一神圣的岗位上，我努力着，勤奋着，我愿意以我的所有心血来换得学生的进步。可是，随着时间的流逝，我慢慢发现，对于教学，我逐渐产生了一种有劲使不上的感觉，甚至有一种事倍功半的感觉，这使我感到困惑与迷茫。 但在学校的一次外出教研培训中，我有幸聆听了许多专家精彩的讲座，在讲座中我感受到专家的魅力同时，欣喜的发现那些困扰我的问题居然就在不经意之间迎刃而解──于是，我明白了：在专家朴实无华而又幽默的语言中，其实包含了许多教育教学理论；作为教师光一头扎在工作中，光靠个人的热情是远远不够的，要想成为一个真正意义上成功的教师，就一定需要教育科研理论的指导！
二、关注自我反思
反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，一直被学校沿用。学校要求教师每节课上完之后写篇反思。反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。
人们常说“三思而后行”，方能做事周全，作为教学“教后而反思”才能不断提高自己。我想在今后的教学中，我会更加注重自己各方面的反思，不断积累一些教学经验，形成自己的教学理念和方法；但如果不以批判的态度反思自己的教学实践，就很容易陷入经验重复的怪圈。
有反思就要形成文字，要逼迫自己写，写出自己的想法，自然就会有思考，自然就会有火花的闪现。通过自己的反思，对自己的教学有了更清晰的思路和明确的方法，更加坚定了漫漫教研路上的信心。
三、培养学生自主合作学习的能力
新课程标准明确提出：“教师不再是单纯的知识传播者，而是课堂教学的参与者，是学生讨论和交流的伙伴，是学生实践活动的一个引导者和组织者。”况且教师一个人不能面向每个学生进行教学，只有通过师生之间的互动，进行小组合作学习，学习好的学生帮助学习后进的学生，使每个学生都有充分表现的机会，集思广益，取长补短，从而达到人人教我，我教人人的目的，又增强了学生合作意识，提高交往能力，从而促进其主体发展。为此依据我们搞的“学案三主创新式教学法”总是在上课的前一天备好课，打好学案，发给学生让学生课前充分自学；课堂上引入新课之后，还要给学生时间自学；再组织学生分小组合作讨论，解决自学时自己解答不了的问题；并安排四位功夫过硬的学生作为助教和我一起进行个别指导，使学生的主体性得到充分的发挥。
四、听课
理论来源于实践又要回到实践中去验证。我严格要求自己，每周至少听完本学科两节课，尽量再抽出一定时间听其它学科的课，向相关学科的教师学习。特别是学校的公开课、示范课、观摩课等，再忙也要争取去听课，甚至争取机会上公开课、示范课、观摩课等亲身体验现场做课。为我提供了很好的学习机会，对我教学有很大的帮助；而且为我自己创设合理、恰当的教学手段提供了很大的发展空间。