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新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。开发和培养学生的创新能力，培养一批又一批具有创新精神的高素质人才，是当今教育改革的一个重要课题，也是语文教育改革的一个主要方向。实施创新教育，培养学生的创新精神，使学生具有独立思考、勇于质疑、敢于实践、善于创造的现代素质，这已成为现代教育的主要目标，是实施素质教育、实现教育现代化的正确方向，也是时代赋予教育的使命。
一、创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛，是创新教育的前提。
教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。现代心理学认为：学生在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发表意见的机会；允许学生犯错误，给他们改正错误的机会；注重引导学生相互尊重、相互关心。这样学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索去创造。
二、语文教师要尊重学生思想创新的权利。
在传统语文教学中，语文教育的过程是不断扼杀学生思想创新知识的过程。久而久之，学生的思想也就麻木了，除了迷信教师、迷信课本之外，已经意识不到自己也有思考的权利。现在，一些教师开始重视对学生进行创新教育，但还只是停留在“技巧”创新上。问题是在进行技巧训练的同时，不要忘了创新教育中重要的一点，这就是开启学生思想的闸门，让他们的心灵获得自由。比如在阅读教学中，与其煞费苦心地“引导”学生找这个“关键词”寻那个“关键句”，不如让学生畅谈己见；宁肯让阅读课成为学生精神交流的论坛，也不要让它成为教师传授阅读心得的讲座。又如作文教学，与其仅仅让“训练”学生如何在“怎样写”上下工夫，不如放开让学生在“写什么”上多动脑筋。总之，衡量一堂语文课成功的标志，不在于学生与老师有多少“一致”，而是看学生与教师、学生与学生之间有多少“不一致”。从某种意义说，宽容学生的“异端”就是对学生创新精神和创新权利的尊重。
三、发挥教师主导作用。
突出学生主体地位，引导学生领悟创新。叶圣陶说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之成弥深乃为善驭者也。”因此，教师必须千方百计调动学生的思维，开启学生的智力，发挥他们的“求异思维”能力，终而达到“自求”“自悟”和自己发现的目的。可见，善“导”之师才能导出学生的趣味来。教师要根据教学的内容和教学目的的需要，将抽象概括的内容具体生动地描绘出来，将枯燥的内容放在生活的矛盾之中，使学生身临其境，使学生充满生活的乐趣，从而活跃课堂气氛，激发学生兴趣。
四、勇于质疑，善于求异是创新教育的最高境界。
学生能质疑，表明他已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索，已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师一要引导学生经常换个角度看问题，多问几个“为什么”，以便从多角度探索求异；二要引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练；三要帮助学生归纳、总结，进而发现新问题。如在学习《滥竽充数》一文后，可以引导学生从不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能够滥竽充数？又给了我们哪些启示呢？”鼓励学生敢于提出自己新颖的见解，学生便可从南郭先生自身、齐宣王、众吹竽手、社会等不同角度去思考，从而得出自己的结论，并让学生写一篇题为《滥竽充数的启示》的文章。这样不仅能激发学生探求知识的兴趣，而且能极大地调动学生勇于质疑、善于质疑的积极性。
五、教师的不断创新，是激发学生创新的動力。
前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异。如我在讲《孔乙己》一文时，让学生表演孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，通过表演让学生把握了人物的迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征。我还在课堂的最后几分钟给学生播放一些构思精巧的小说佳作，去掉结尾，让学生发挥想象，进行猜测、续写。这样既活跃了学生的思维，又潜移默化地影响了他们。我还给学生推荐一些名篇名著，让他们去阅读，再谈谈自己读后的心得，学习作者优秀的写作方法。
所以我们要营造教学情境，激发创新思维。美国心理学家罗杰斯说：“在教学过程中，只有让学生在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’。”创新思维在自由、宽松的空间中才能孕育、诞生。因为没有宽松的环境学生就没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为，情境教学特别强调宽松的学习情境的营造，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而形成有利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维在情境中自由飞翔。
总之，在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。
一、创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛，是创新教育的前提。
教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。现代心理学认为：学生在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发表意见的机会；允许学生犯错误，给他们改正错误的机会；注重引导学生相互尊重、相互关心。这样学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索去创造。
二、语文教师要尊重学生思想创新的权利。
在传统语文教学中，语文教育的过程是不断扼杀学生思想创新知识的过程。久而久之，学生的思想也就麻木了，除了迷信教师、迷信课本之外，已经意识不到自己也有思考的权利。现在，一些教师开始重视对学生进行创新教育，但还只是停留在“技巧”创新上。问题是在进行技巧训练的同时，不要忘了创新教育中重要的一点，这就是开启学生思想的闸门，让他们的心灵获得自由。比如在阅读教学中，与其煞费苦心地“引导”学生找这个“关键词”寻那个“关键句”，不如让学生畅谈己见；宁肯让阅读课成为学生精神交流的论坛，也不要让它成为教师传授阅读心得的讲座。又如作文教学，与其仅仅让“训练”学生如何在“怎样写”上下工夫，不如放开让学生在“写什么”上多动脑筋。总之，衡量一堂语文课成功的标志，不在于学生与老师有多少“一致”，而是看学生与教师、学生与学生之间有多少“不一致”。从某种意义说，宽容学生的“异端”就是对学生创新精神和创新权利的尊重。
三、发挥教师主导作用。
突出学生主体地位，引导学生领悟创新。叶圣陶说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之成弥深乃为善驭者也。”因此，教师必须千方百计调动学生的思维，开启学生的智力，发挥他们的“求异思维”能力，终而达到“自求”“自悟”和自己发现的目的。可见，善“导”之师才能导出学生的趣味来。教师要根据教学的内容和教学目的的需要，将抽象概括的内容具体生动地描绘出来，将枯燥的内容放在生活的矛盾之中，使学生身临其境，使学生充满生活的乐趣，从而活跃课堂气氛，激发学生兴趣。
四、勇于质疑，善于求异是创新教育的最高境界。
学生能质疑，表明他已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索，已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师一要引导学生经常换个角度看问题，多问几个“为什么”，以便从多角度探索求异；二要引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练；三要帮助学生归纳、总结，进而发现新问题。如在学习《滥竽充数》一文后，可以引导学生从不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能够滥竽充数？又给了我们哪些启示呢？”鼓励学生敢于提出自己新颖的见解，学生便可从南郭先生自身、齐宣王、众吹竽手、社会等不同角度去思考，从而得出自己的结论，并让学生写一篇题为《滥竽充数的启示》的文章。这样不仅能激发学生探求知识的兴趣，而且能极大地调动学生勇于质疑、善于质疑的积极性。
五、教师的不断创新，是激发学生创新的動力。
前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异。如我在讲《孔乙己》一文时，让学生表演孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，通过表演让学生把握了人物的迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征。我还在课堂的最后几分钟给学生播放一些构思精巧的小说佳作，去掉结尾，让学生发挥想象，进行猜测、续写。这样既活跃了学生的思维，又潜移默化地影响了他们。我还给学生推荐一些名篇名著，让他们去阅读，再谈谈自己读后的心得，学习作者优秀的写作方法。
所以我们要营造教学情境，激发创新思维。美国心理学家罗杰斯说：“在教学过程中，只有让学生在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’。”创新思维在自由、宽松的空间中才能孕育、诞生。因为没有宽松的环境学生就没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为，情境教学特别强调宽松的学习情境的营造，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而形成有利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维在情境中自由飞翔。
总之，在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。