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低年级小学生自制力差，有意注意的时间很短，加上良好的语文学习习惯欠缺，导致他们总会在课堂上出现注意力不集中，甚至做小动作等情况。这时，如果教者能合理地、适当地运用一些语言、表情、目光、手势等暗示法，势必可以使师生情感之间产生默契的交融，让学生的大脑保持激活状态，并让学生于不知不觉中变“要我学”为“我要学”，从而提高低年级语文的课堂教学效率。