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摘 要：新课程改革背景下，阅读教学在小学英语教学中受到越来越多的重视。在此背景下，绘本作为阅读的辅助工具也越来越受青睐。选择合适的英文绘本并将其应用到小学英语阅读教学中，可以有助于激发小学生的英语阅读兴趣，使他们从小培养良好的阅读习惯，提高他们的英语综合素质。
关键词：英文绘本;小学英语;阅读教学
阅读作为语言接收的一个重要途径，需要采用活泼的文字，丰富的图案来吸引小学生的注意力。英文绘本能够很好地将文字与图案完美地结合，运用英文绘本提高小学生的英语水平，具有一定的研究价值。
一、 英文绘本的特征
直观性。英文绘本是通过大量的精美图案来表述自己的观点。绘本中用到的文字非常少，更加直接生动的反应信息内容，使小学生在阅读英文绘本的过程中，更加及时地了解英文绘本的信息，有助于吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。
（一） 生活性
英文绘本由于涉及面广，而且题材多取白小学生的生活圈，更易于小学生接受。与此同时，英文绘本与英美国的生活习性相同，有利于小学生了解外国的文化，接受世界的多元性，为以后英语的学习打下良好的基础。
（二） 故事性
英文绘本是通过讲述故事来提升小学生的英语阅读能力，小学生在阅读时，是为了一个故事有趣的故事而阅读，而不是单纯的为了学习词汇和语法，所以能够更快地激发小学生的阅读兴趣，并且在以后的学习生活中，加深对英文绘本的理解，使英文绘本在以后的更长时间内发挥作用。
（三） 情感性
不同的英文绘本中不同的故事体现不同的情感，带给小学生不同的情感体验。小学生在阅读英文绘本的过程中对不同的故事人物进行分析，在不断的阅读中对于自身的经验进行积累，从而增强自己未来情感的表达。
二、 英文绘本的具体选择方法
（一） “因境选材”
老师在选择英文绘本时，最好考虑到每个人的所处环境，选择适合的英文绘本，这样小学生在阅读英文绘本时，可以很快地的被带入到情境中，从而产生共鸣，使他们更快的理解更好地掌握英文绘本中的内容。合适的英文绘本，不仅有助于小学生更快地掌握英语词汇语法，而且在他们的生活中也起到了至关重要的作用，教育小学生形成正确的人生观价值观。
（二） 选择学生语言能力范围内的读本
绘本的选择，最好是故事文本的生词不宜超过总字数的百分之三，并且由于小学生生活经验不足，情感真挚且对未来充满幻想，所以要选择故事结构简单，情感分明的绘本。对于一些具有强烈感情纠葛或者具有强烈民族意识的绘本，要考虑学生能否接受，适时地加入。
（三） 选择语言重视性高的绘本
选择词汇句子重复较多的英文绘本，学生可以在阅读中不断地重复积累，加深对语言句子的理解和掌握。在英文绘本中适当地加入新的语法和句式，进行循序渐进的学习，从而提升对于英语知识的掌握。
（四） 选择具有语言环境的绘本
英文绘本的使用，应该结合英语教材使用，选择与英语教材题材相近的绘本，这样在阅读英文绘本时可以重复练习在英语课堂上所学到的知识。选择合适的英文绘本，可以提高学生的语用能力，在现实生活中可以灵活地应用所学到的词汇，从而更加加深了对英语的语言了解。
三、 英文绘本的教学案例
（一） 阅读前活动
学生在阅读英文绘本之前，教师可以提前播放与之相关的视频音乐小游戏等提前进入相应的环境中，激发学生的阅读兴趣。在阅读绘本时，教师应该让小学生先看封面和标题，然后让学识自己提出问题并解答。比如：
What do you see on the cover？
What do you seeon the picture？
阅读前提问题，帮助学生了解到故事情节，然后猜测故事的主人经历了什么，以此类推故事中的其他人物经历了什么，从而激发学生的阅读兴趣。
（二） 阅读中的活动
教师在学生阅读中根据英文绘本提出相应的问题，引起学生的思索（但是教师最好不要对学生进行提问，因为一千个读者心中有一千个哈姆雷特），帮助学生理清故事脈络，利用上下文以及绘本中插入的图片猜测词义，帮助学生注重于文本的故事情节而不是词汇语法，指导学生采用详读略读、跳读等多种多样的阅读方法进行阅读，提示学生找出故事主旨，掌握故事大致情节。
（三） 阅读后的活动
在阅读完之后，教师可以布置一个小任务，让学生续写故事情节或者对故事进行改编，从而加深对课堂所学内容加深理解。学生可以采取口头或者书面的形式进行表述，完成从课本死板知识到现实语言生活的应用。
四、 结语
总之，小学英语教学中，阅读教学是英语教学的重要组成。为了达到提高小学英语阅读教学质量的目的，在实际教学中，教师可借助英文绘本。同时在进行英文绘本的选择及应用上，务必从学生角度出发，选择难度适宜的绘本，同时进行合理的绘本导入与引导，激发小学生英语阅读学习兴趣，进而为学生未来英语学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]燕丹.略谈小学英语翻转课堂教学模式的有效运用[J].西部素质教育，2017（7）.
[2]阳永清，任泽文，彭小燕.微课在国培中的应用研究——以小学英语教学为例[J].软件导刊（教育技术），2016（10）.
[3]高辉.新课标下关于促进英语课堂的教学互动策略[J].教育现代化，2017（15）.
作者简介：
左婕，广西壮族自治区柳州市，柳州市鱼峰区雒容镇连丰小学。
关键词：英文绘本;小学英语;阅读教学
阅读作为语言接收的一个重要途径，需要采用活泼的文字，丰富的图案来吸引小学生的注意力。英文绘本能够很好地将文字与图案完美地结合，运用英文绘本提高小学生的英语水平，具有一定的研究价值。
一、 英文绘本的特征
直观性。英文绘本是通过大量的精美图案来表述自己的观点。绘本中用到的文字非常少，更加直接生动的反应信息内容，使小学生在阅读英文绘本的过程中，更加及时地了解英文绘本的信息，有助于吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。
（一） 生活性
英文绘本由于涉及面广，而且题材多取白小学生的生活圈，更易于小学生接受。与此同时，英文绘本与英美国的生活习性相同，有利于小学生了解外国的文化，接受世界的多元性，为以后英语的学习打下良好的基础。
（二） 故事性
英文绘本是通过讲述故事来提升小学生的英语阅读能力，小学生在阅读时，是为了一个故事有趣的故事而阅读，而不是单纯的为了学习词汇和语法，所以能够更快地激发小学生的阅读兴趣，并且在以后的学习生活中，加深对英文绘本的理解，使英文绘本在以后的更长时间内发挥作用。
（三） 情感性
不同的英文绘本中不同的故事体现不同的情感，带给小学生不同的情感体验。小学生在阅读英文绘本的过程中对不同的故事人物进行分析，在不断的阅读中对于自身的经验进行积累，从而增强自己未来情感的表达。
二、 英文绘本的具体选择方法
（一） “因境选材”
老师在选择英文绘本时，最好考虑到每个人的所处环境，选择适合的英文绘本，这样小学生在阅读英文绘本时，可以很快地的被带入到情境中，从而产生共鸣，使他们更快的理解更好地掌握英文绘本中的内容。合适的英文绘本，不仅有助于小学生更快地掌握英语词汇语法，而且在他们的生活中也起到了至关重要的作用，教育小学生形成正确的人生观价值观。
（二） 选择学生语言能力范围内的读本
绘本的选择，最好是故事文本的生词不宜超过总字数的百分之三，并且由于小学生生活经验不足，情感真挚且对未来充满幻想，所以要选择故事结构简单，情感分明的绘本。对于一些具有强烈感情纠葛或者具有强烈民族意识的绘本，要考虑学生能否接受，适时地加入。
（三） 选择语言重视性高的绘本
选择词汇句子重复较多的英文绘本，学生可以在阅读中不断地重复积累，加深对语言句子的理解和掌握。在英文绘本中适当地加入新的语法和句式，进行循序渐进的学习，从而提升对于英语知识的掌握。
（四） 选择具有语言环境的绘本
英文绘本的使用，应该结合英语教材使用，选择与英语教材题材相近的绘本，这样在阅读英文绘本时可以重复练习在英语课堂上所学到的知识。选择合适的英文绘本，可以提高学生的语用能力，在现实生活中可以灵活地应用所学到的词汇，从而更加加深了对英语的语言了解。
三、 英文绘本的教学案例
（一） 阅读前活动
学生在阅读英文绘本之前，教师可以提前播放与之相关的视频音乐小游戏等提前进入相应的环境中，激发学生的阅读兴趣。在阅读绘本时，教师应该让小学生先看封面和标题，然后让学识自己提出问题并解答。比如：
What do you see on the cover？
What do you seeon the picture？
阅读前提问题，帮助学生了解到故事情节，然后猜测故事的主人经历了什么，以此类推故事中的其他人物经历了什么，从而激发学生的阅读兴趣。
（二） 阅读中的活动
教师在学生阅读中根据英文绘本提出相应的问题，引起学生的思索（但是教师最好不要对学生进行提问，因为一千个读者心中有一千个哈姆雷特），帮助学生理清故事脈络，利用上下文以及绘本中插入的图片猜测词义，帮助学生注重于文本的故事情节而不是词汇语法，指导学生采用详读略读、跳读等多种多样的阅读方法进行阅读，提示学生找出故事主旨，掌握故事大致情节。
（三） 阅读后的活动
在阅读完之后，教师可以布置一个小任务，让学生续写故事情节或者对故事进行改编，从而加深对课堂所学内容加深理解。学生可以采取口头或者书面的形式进行表述，完成从课本死板知识到现实语言生活的应用。
四、 结语
总之，小学英语教学中，阅读教学是英语教学的重要组成。为了达到提高小学英语阅读教学质量的目的，在实际教学中，教师可借助英文绘本。同时在进行英文绘本的选择及应用上，务必从学生角度出发，选择难度适宜的绘本，同时进行合理的绘本导入与引导，激发小学生英语阅读学习兴趣，进而为学生未来英语学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]燕丹.略谈小学英语翻转课堂教学模式的有效运用[J].西部素质教育，2017（7）.
[2]阳永清，任泽文，彭小燕.微课在国培中的应用研究——以小学英语教学为例[J].软件导刊（教育技术），2016（10）.
[3]高辉.新课标下关于促进英语课堂的教学互动策略[J].教育现代化，2017（15）.
作者简介：
左婕，广西壮族自治区柳州市，柳州市鱼峰区雒容镇连丰小学。