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自古以来，中国教育缺乏明显的阶段性特征，对儿童、少年和成人的教育措施没有鲜明的区别。在古代私塾，儿童、少年和成人一起学习《四书》《五经》，诵读诗词，区别只表现在量、难度和进度要求方面，在理念、方法和策略上则没有根本性的区别，即都采取记忆、诵读和写作的方式，很少通过游戏、娱乐对儿童实施教育。结果，一批又一批不适应这种教育方式的儿童被淘汰，很多孩子以失败者的心理放弃学习：