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【摘要】新课改背景下，小学语文教学的教材内容、教学观念以及新课程教学方式都应发生改变，为适应这种改变，做好语文教学工作，语文课程的教学设计也要随之改变。我们以创新观念为指导，对小学语文课程教学设计进行深入思考、创新研究，能够帮助我们获得更多的教学经验，让我们更好地适应新课改背景下的变化，更好地为学生们提供高效教学服务。
【关键词】新课改；语文课程；教学设计；小学语文
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、新课改下小学语文课程教学要求
新课改下小学语文课程教学要求包括：第一，进行课程教学过程的创造与开发，将传统“教与学”的过程，转变成为师生交往、互动、共同进步发展的过程。第二，把教材变成引子，引导学生去读书、学习，放大教材的内容、丰富教材内涵，引导学生去思考和创造，第三，借助创新教学过程，让学生在这个过程中学会质疑、探索、接受和积累知识，懂得提出和解决问题，培养和锻炼创新能力与实践能力。第四，借助科学先进的教学过程，培养和塑造学生的情感、态度和价值观，让学生真正实现全面健康发展。
二、课堂教学过程的设计（以《鸟的天堂》为例）
（一）课时及内容设计
1.课时设计
根据新课改教学要求以及《鸟的天堂》的内容将课时定为2课时。
2.内容设计
第一课时的主要教学内容是，让学生学会“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思；带领学生有感情地朗读文中的重点句子；通过合作学习、读读议议等方式，让学生们在学习的过程中体会到榕树的奇特与美丽，体会到鸟儿的自由和快乐。
第二课时是重点讲读课文的分段内容，要求学生从认识大榕树和南国的美丽入手，深化培养热爱大自然、热爱祖国的感情。
（二）教学流程设计
1.第一课时教学流程
从说开始，引导学生讨论“天堂”“鸟儿”之类的话题，从而引入到“鸟的天堂”这个概念上，并且让学生对“鸟的天堂”产生兴趣和探究欲望。以引发感想的问句过渡到看“天堂”的阶段，首先带领学生朗读《鸟的天堂》，让学生们带着问题去阅读和赏析课文。其次，针对“大榕树”“鸟儿”“自然美景”等话题展开讨论，让学生们自由交流，及时发表自己的感想与看法。最后，再次提出引导性的问题，将学生们交流过程中发散的思维归拢回来，引导学生向课程教学目标方向思考。
2.第二课时教学流程
从朗读开始，帮助学生们回忆和复习上一课时中学习的东西，然后对文字进行分段，引入到对第二至四大段的分析，先以师生问答的方式帮助学生们理清观察顺序，将学生们带入到由远及近观察大榕树的情境之中。随后结合文种描述的景象设计图片赏析、录像观看、课文朗读等环节，让学生随着课文内容的发展一步步融入其中，紧随文章脉络成为“应接不暇”的观鸟人。这样的方式能够让学生更好地感受鸟的天堂里静态、动态、远距离、近距离的各种美丽姿态，让学生们真正理解什么是大自然的美，并且真实地感受到这种美。
（三）课堂教学问题的设计
课堂教学问题的设计要与教学流程相契合，在小学语文课程教学过程中需要重点设计的教学问题包括以下几类：第一，引导和引发学生思考的问题。第二，发挥过渡作用，实现课程教学中各个环节以及两课时之间承上启下作用的问题。第三，教学互动，让学生们参与教学过程时所使用的课堂教学问题。第四，情境创设类的问题。
三、反思与体会
（一）对语文课程课堂教学的思考
根据对新课改下语文课程教学设计的实践，我们对文科课程课堂教学有以下思考：首先，语文课堂教学需要“以人为本”，需要有情感、有交流、有思想的碰撞。其次，语文课程的课题教学需要有灵活的方式、活跃的气氛、活泛的思維，“死气沉沉”的传统课堂教学状态已经不再适合现阶段的语文课堂教学。
（二）对新课改下教学设计的思考
根据对新课改下语文课程教学设计的实践，我们对新课改下教学设计的思考如下：第一，教学设计应符合新课改环境下制定的新教学目标。第二，教学设计中融入创新的教学方式和课题教学元素。第三，将教学互动、学生参与等创新教学要求列入教学设计之中。第四，重教学设计也要重视学生的主体地位，教学设计要围绕学生的语文学习需求以及现阶段学生的学习能力和适应状态进行。
（三）对教师责任与任务的思考
根据新课改下语文课程教学设计的实践，我们对教师责任与任务有更加深刻的感受，我们认为，首先，教师不再是课堂教学的主体，而是课题教学的组织者和引导者，教师应树立服务意识，坚定并不断坚持地为学生提供最好的教学服务。其次，教师应该尊重学生的地位和权利，尤其要做到与学生在人格上彼此平等，以友人、合作者、伙伴等身份与学生进行交流互动。最后，在课堂教学过程中老师不能太死板，更不能抓着“权”不放手，要充分相信学生，给予学生们更大的自由。
四、总结
作为一名教学一线的小学语文教师，语文教学课堂是展示才华的舞台，是实现梦想的平台，也是教书育人培养新时代全面发展人才的地方。教师有责任做好教学引导以及新课改环境下的小学语文课程教学工作，需要结合一线教学实践对小学语文课程教学设计做反复的思考研究，并且对每一次的教学设计和课程教学尝试做深刻反思。
参考文献
[1]鹿萍.新课改背景下的小学语文教学思考[J].陕西教育（教学），2013（5）.
[2]杨瑞敏.新课改形势下小学语文课堂教学的思考[J].中国科教创新导刊，2011（33）.
【关键词】新课改；语文课程；教学设计；小学语文
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、新课改下小学语文课程教学要求
新课改下小学语文课程教学要求包括：第一，进行课程教学过程的创造与开发，将传统“教与学”的过程，转变成为师生交往、互动、共同进步发展的过程。第二，把教材变成引子，引导学生去读书、学习，放大教材的内容、丰富教材内涵，引导学生去思考和创造，第三，借助创新教学过程，让学生在这个过程中学会质疑、探索、接受和积累知识，懂得提出和解决问题，培养和锻炼创新能力与实践能力。第四，借助科学先进的教学过程，培养和塑造学生的情感、态度和价值观，让学生真正实现全面健康发展。
二、课堂教学过程的设计（以《鸟的天堂》为例）
（一）课时及内容设计
1.课时设计
根据新课改教学要求以及《鸟的天堂》的内容将课时定为2课时。
2.内容设计
第一课时的主要教学内容是，让学生学会“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思；带领学生有感情地朗读文中的重点句子；通过合作学习、读读议议等方式，让学生们在学习的过程中体会到榕树的奇特与美丽，体会到鸟儿的自由和快乐。
第二课时是重点讲读课文的分段内容，要求学生从认识大榕树和南国的美丽入手，深化培养热爱大自然、热爱祖国的感情。
（二）教学流程设计
1.第一课时教学流程
从说开始，引导学生讨论“天堂”“鸟儿”之类的话题，从而引入到“鸟的天堂”这个概念上，并且让学生对“鸟的天堂”产生兴趣和探究欲望。以引发感想的问句过渡到看“天堂”的阶段，首先带领学生朗读《鸟的天堂》，让学生们带着问题去阅读和赏析课文。其次，针对“大榕树”“鸟儿”“自然美景”等话题展开讨论，让学生们自由交流，及时发表自己的感想与看法。最后，再次提出引导性的问题，将学生们交流过程中发散的思维归拢回来，引导学生向课程教学目标方向思考。
2.第二课时教学流程
从朗读开始，帮助学生们回忆和复习上一课时中学习的东西，然后对文字进行分段，引入到对第二至四大段的分析，先以师生问答的方式帮助学生们理清观察顺序，将学生们带入到由远及近观察大榕树的情境之中。随后结合文种描述的景象设计图片赏析、录像观看、课文朗读等环节，让学生随着课文内容的发展一步步融入其中，紧随文章脉络成为“应接不暇”的观鸟人。这样的方式能够让学生更好地感受鸟的天堂里静态、动态、远距离、近距离的各种美丽姿态，让学生们真正理解什么是大自然的美，并且真实地感受到这种美。
（三）课堂教学问题的设计
课堂教学问题的设计要与教学流程相契合，在小学语文课程教学过程中需要重点设计的教学问题包括以下几类：第一，引导和引发学生思考的问题。第二，发挥过渡作用，实现课程教学中各个环节以及两课时之间承上启下作用的问题。第三，教学互动，让学生们参与教学过程时所使用的课堂教学问题。第四，情境创设类的问题。
三、反思与体会
（一）对语文课程课堂教学的思考
根据对新课改下语文课程教学设计的实践，我们对文科课程课堂教学有以下思考：首先，语文课堂教学需要“以人为本”，需要有情感、有交流、有思想的碰撞。其次，语文课程的课题教学需要有灵活的方式、活跃的气氛、活泛的思維，“死气沉沉”的传统课堂教学状态已经不再适合现阶段的语文课堂教学。
（二）对新课改下教学设计的思考
根据对新课改下语文课程教学设计的实践，我们对新课改下教学设计的思考如下：第一，教学设计应符合新课改环境下制定的新教学目标。第二，教学设计中融入创新的教学方式和课题教学元素。第三，将教学互动、学生参与等创新教学要求列入教学设计之中。第四，重教学设计也要重视学生的主体地位，教学设计要围绕学生的语文学习需求以及现阶段学生的学习能力和适应状态进行。
（三）对教师责任与任务的思考
根据新课改下语文课程教学设计的实践，我们对教师责任与任务有更加深刻的感受，我们认为，首先，教师不再是课堂教学的主体，而是课题教学的组织者和引导者，教师应树立服务意识，坚定并不断坚持地为学生提供最好的教学服务。其次，教师应该尊重学生的地位和权利，尤其要做到与学生在人格上彼此平等，以友人、合作者、伙伴等身份与学生进行交流互动。最后，在课堂教学过程中老师不能太死板，更不能抓着“权”不放手，要充分相信学生，给予学生们更大的自由。
四、总结
作为一名教学一线的小学语文教师，语文教学课堂是展示才华的舞台，是实现梦想的平台，也是教书育人培养新时代全面发展人才的地方。教师有责任做好教学引导以及新课改环境下的小学语文课程教学工作，需要结合一线教学实践对小学语文课程教学设计做反复的思考研究，并且对每一次的教学设计和课程教学尝试做深刻反思。
参考文献
[1]鹿萍.新课改背景下的小学语文教学思考[J].陕西教育（教学），2013（5）.
[2]杨瑞敏.新课改形势下小学语文课堂教学的思考[J].中国科教创新导刊，2011（33）.