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对于九年级学生而言，即将面临中考，是否需要在总复习阶段融入素质教育呢？当前，关于这个问题，有两种说法。一种认为：“九年级英语总复习中应当注重素质教育。其原因是教师除了担负学生的教学任务和考试压力以外，还需要引导学生总结三年以来的英语知识，以此提升学生的英语应试能力，同时，也可以为学生后期学习英语打下良好的基础。”另一种说法，认为应当以考试为主，引导学生进行复习，帮助学生顺利完成考试。但是，根据某些数据信息显示，九年级总复习的教学中，应当注重素质方面的教育，帮助学生建立良好的复习心态，从而提高学生的复习效率。
1. 加强听说能力的训练
根据上述说法，为了更好地提升学生的素质，应当加强听说方面的训练，主要可以从以下几点进行：第一，坚持5分钟自由口述时间。在每一次课堂复习过程中，教师可以提供给学生5分钟自由口述的时间，或者，教师可以利用这5分钟的时间，用英语口语的方式讲述一些英语小故事，或者教师可以规定，在英语课堂期间，每一个学生都需要用英语口述进行交流，比如，“Hello;good morning”等等。又或者，教师可以让学生在日常交流中，尽可能运用英语交流，而学生之间互相聆听，发掘学生中发音的问题，或者表述错误等等，同时，进行及时纠正，如果学生无法纠正，则可以在课堂上问教师。这样，既可以将英语融入到学生的生活中，也能够有效地加强学生的口语表达能力。第二，在复习课文之前，教师可以播放课文录音，让学生聆听英美人的发音方式以及语调，以此提升学生的听力能力。第三，根据学生的听力情况，适当加大学生的听力难度，帮助学生强化训练。
2. 听写训练应当贯穿于整个英语教学过程
在传统应试的教育中，很多教师对听写方面的训练并不是很重视，过于注重词汇和语法，阅读等方面的训练，导致学生的听力能力和写作能力都较差。所以，在复习过程中，教师需要坚持听写训练，比如，听写词汇、短语，划分音标等等，或者筛选某篇文章的段落进行听写。
3. 培养学生的阅读能力，是英语复习的关键
九年级的学生在阅读英文中，一般分为两种，一种是照着课本读，第二種是心里默读。在具体的阅读复习中，其主要的训练目的是为了培养学生的语感，帮助学生更好地解答考试中阅读理解和完形填空等题目。所以，在具体的训练项目中，第一，教师需要加强阅读训练。与其他学科相比，英语知识的学习是持久性的，它需要学生日积月累，通过日常阅读，提升自己的阅读能力。首先，教师可以让学生每天完成一篇阅读理解的训练题，并默写一段英语，然后，再利用学生课余的时间，让学生互相交流文章的大概意思。最后，教师再针对学生的错误进行仔细分析。这样，逐步剖析，提升学生的各项能力，才能达到预期的教学效果。另外，在晨读方面，教师可以布置一些阅读材料，让学生从中筛选2-3篇进行精读，以此提升学生的语感。第二，让学生带着问题阅读文章。文章理解的意思直接反映了学生的阅读能力，所以，教师可以分为阅读前、阅读中、阅读后三个阶段，提出适当的问题，引导学生分析文章，以此提高学生的阅读效率。第三，提高学生的阅读速度。在复习过程中，都会针对某一个区域进行单独训练，而阅读的速度也是训练的项目，它需要学生根据具体的阅读情况，选择不同的阅读方法，比如，跳跃法，精读法，挑读法等等，以此帮助学生更好地克服考试中时间短，题量大的问题。第四，不断充实学生的词汇量，它直接关系到学生的阅读速度和理解能力。只有学生的词汇量越多，才能阅读的更快。总之，通过训练学生的阅读能力，不但可以让学生从复习中找到学习英语的乐趣，也能够有效地提升学生的学习效率，从而提升学生的综合素质。
4. 素质教育渗透在教学活动中
根据相关的英语课程要求，培养学生的观察能力和创新能力，是提升学生综合素养的关键，也是帮助学生深入了解英语知识背景的关键。对于学生而言，学习英语，可以拓展学生的视野，帮助学生了解中西文化之间的差异，以此提升学生对英语学习的好感。同时，结合具体的复习情况，组织一些教学活动，鼓励学生主动参与其中，比如，演讲比赛，辩论赛等等，让学生从生活中学习英语，了解英语的不同形式。又或者，学校可以安排外教，让学生与外国教师进行友好交流，真正地感受英语的发音方式，以此提升学生对英语知识的学习兴趣。
5. 结语
综上所述，新课改的要求，主要是培养学生的学习兴趣，结合学生的生活经验，开展个性化的课堂教学，以此提升学生的英语能力。所以，在九年级复习阶段融入素质教育，不单单强调口头上素质教育，而是应当潜移默化地应用在日常的教学中，从训练学生，提升学生能力的角度出发，才能更好地提升学生的综合素养。
参考文献
[1] 周艳芬. 小组合作学习策略在九年级英语总复习的应用探析[J]. 英语广场， 2017（03）.
[2] 柯雪春. 如何抓好九年级英语总复习的写作环节[J]. 科技信息， 2014（15）.
[3] 毛克民. 九年级英语话题式复习教学的实践与思考[J]. 英语教师， 2013，13（11）.
[4] 刘凤梅. 浅析情感教学在九年级英语的实际应用[J]. 教育教学论坛， 2012（24）.
（作者单位：甘肃省临夏州康乐县附城初中）
1. 加强听说能力的训练
根据上述说法，为了更好地提升学生的素质，应当加强听说方面的训练，主要可以从以下几点进行：第一，坚持5分钟自由口述时间。在每一次课堂复习过程中，教师可以提供给学生5分钟自由口述的时间，或者，教师可以利用这5分钟的时间，用英语口语的方式讲述一些英语小故事，或者教师可以规定，在英语课堂期间，每一个学生都需要用英语口述进行交流，比如，“Hello;good morning”等等。又或者，教师可以让学生在日常交流中，尽可能运用英语交流，而学生之间互相聆听，发掘学生中发音的问题，或者表述错误等等，同时，进行及时纠正，如果学生无法纠正，则可以在课堂上问教师。这样，既可以将英语融入到学生的生活中，也能够有效地加强学生的口语表达能力。第二，在复习课文之前，教师可以播放课文录音，让学生聆听英美人的发音方式以及语调，以此提升学生的听力能力。第三，根据学生的听力情况，适当加大学生的听力难度，帮助学生强化训练。
2. 听写训练应当贯穿于整个英语教学过程
在传统应试的教育中，很多教师对听写方面的训练并不是很重视，过于注重词汇和语法，阅读等方面的训练，导致学生的听力能力和写作能力都较差。所以，在复习过程中，教师需要坚持听写训练，比如，听写词汇、短语，划分音标等等，或者筛选某篇文章的段落进行听写。
3. 培养学生的阅读能力，是英语复习的关键
九年级的学生在阅读英文中，一般分为两种，一种是照着课本读，第二種是心里默读。在具体的阅读复习中，其主要的训练目的是为了培养学生的语感，帮助学生更好地解答考试中阅读理解和完形填空等题目。所以，在具体的训练项目中，第一，教师需要加强阅读训练。与其他学科相比，英语知识的学习是持久性的，它需要学生日积月累，通过日常阅读，提升自己的阅读能力。首先，教师可以让学生每天完成一篇阅读理解的训练题，并默写一段英语，然后，再利用学生课余的时间，让学生互相交流文章的大概意思。最后，教师再针对学生的错误进行仔细分析。这样，逐步剖析，提升学生的各项能力，才能达到预期的教学效果。另外，在晨读方面，教师可以布置一些阅读材料，让学生从中筛选2-3篇进行精读，以此提升学生的语感。第二，让学生带着问题阅读文章。文章理解的意思直接反映了学生的阅读能力，所以，教师可以分为阅读前、阅读中、阅读后三个阶段，提出适当的问题，引导学生分析文章，以此提高学生的阅读效率。第三，提高学生的阅读速度。在复习过程中，都会针对某一个区域进行单独训练，而阅读的速度也是训练的项目，它需要学生根据具体的阅读情况，选择不同的阅读方法，比如，跳跃法，精读法，挑读法等等，以此帮助学生更好地克服考试中时间短，题量大的问题。第四，不断充实学生的词汇量，它直接关系到学生的阅读速度和理解能力。只有学生的词汇量越多，才能阅读的更快。总之，通过训练学生的阅读能力，不但可以让学生从复习中找到学习英语的乐趣，也能够有效地提升学生的学习效率，从而提升学生的综合素质。
4. 素质教育渗透在教学活动中
根据相关的英语课程要求，培养学生的观察能力和创新能力，是提升学生综合素养的关键，也是帮助学生深入了解英语知识背景的关键。对于学生而言，学习英语，可以拓展学生的视野，帮助学生了解中西文化之间的差异，以此提升学生对英语学习的好感。同时，结合具体的复习情况，组织一些教学活动，鼓励学生主动参与其中，比如，演讲比赛，辩论赛等等，让学生从生活中学习英语，了解英语的不同形式。又或者，学校可以安排外教，让学生与外国教师进行友好交流，真正地感受英语的发音方式，以此提升学生对英语知识的学习兴趣。
5. 结语
综上所述，新课改的要求，主要是培养学生的学习兴趣，结合学生的生活经验，开展个性化的课堂教学，以此提升学生的英语能力。所以，在九年级复习阶段融入素质教育，不单单强调口头上素质教育，而是应当潜移默化地应用在日常的教学中，从训练学生，提升学生能力的角度出发，才能更好地提升学生的综合素养。
参考文献
[1] 周艳芬. 小组合作学习策略在九年级英语总复习的应用探析[J]. 英语广场， 2017（03）.
[2] 柯雪春. 如何抓好九年级英语总复习的写作环节[J]. 科技信息， 2014（15）.
[3] 毛克民. 九年级英语话题式复习教学的实践与思考[J]. 英语教师， 2013，13（11）.
[4] 刘凤梅. 浅析情感教学在九年级英语的实际应用[J]. 教育教学论坛， 2012（24）.
（作者单位：甘肃省临夏州康乐县附城初中）