信息技术课程在各中小学已得到普及，以信息化带动了教育的现代化。从课改实施以来，作为前沿科学的信息技术课程已引起了很多课改研究人员以及一线教师的探讨和深入思考。一线教师在教学过程中发现信息技术教育还存在一些难以解决且不容忽视的问题，使我们感到十分无奈。
　　
　　一、信息技术教育难以出成绩
　　
　　在许多乡村学校，信息技术课程还处在最初的“学步”阶段，学校大多数领导对信息技术课程不懂，故而不闻不问，而班主任、数理化科任教师虽没有抢占信息技术课，但态度很明了：课怎么上都无所谓，只要把学生看好就行。至于学生学到了什么，大多数教师认为：上这种课不就是玩吗?甚至到了毕业年级时，学习好的学生都积极备考，自然没有多余时间来学习信息技术这门学科。他们都认为：这一科不参加升学考试，没什么好学的。尽管各教育部门举办的诸如模拟机器人大赛等给了这一学科一个很好的平台，但乡村学校信息技术课程起步晚。还未能形成一定的规模，遇到这种“机遇”只能是望梅止渴。久而久之，信息技术教育被逐步“打入冷富”，无法展现其真正的价值。出成绩非常难。
　　
　　二、信息技术教育走入误区
　　
　　在教学中，这种现象普遍存在：很多教师并没有使用信息技术来教这门课，而是把信息技术学科当成其他学科来教。有些教师认为；在电脑房上课，在计算机上演示。这难道不是在用信息技术吗?其实，这根本就不叫使用了信息技术。信息技术并不是平时所说的计算机，信息技术学科本质是信息素养的培养，而很多教师却把它上成计算机操作培训，这就是一种偏差。
　　信息素养包括信息情感意识、信息科学知识、信息处理能力及信息伦理道德四个方面的主要内容。技术素养，简单地说是“学生搜集、处理信息的能力”。信息技术素养并不是技术问题。信息技术是工具性学科，“培养学生的基本信息技术能力，并养成良好地应用这个技能于生活之中的习惯”是教学的根本任务，学习信息技术的目的就是更好地学习，那么为什么不从本学科做起呢?信息技术作为一门课程，更应该关注和有效实施信息技术与课程整合。
　　
　　三、从小学到初中，课程教学缺乏衔接性
　　
　　初中信息技术课所学内容大部分在小学都学过，所以学生对大部分课都觉得很无聊，自己做自己的。不少学生反映现在的信息技术课是“换汤不换药”，还没有改变实质。枯燥、无聊且过于公式化，学习的不是一些已经学过的知识，就是已经被淘汰了的知识，提不起他们学习的兴趣。因此，信息技术的教材应进行一些扩展，使学生能在学习的过程中有一种新鲜感。
　　任何学科课程的建设都不可避免地会面临很多问题，而乡村信息技术教育的发展正处于起步阶段，必然存在很多不足之处，有待进一步提高。相信经过努力，这些问题将会得到解决，信息技术教育也必将迎来一个美好的明天。