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摘要：在当前的教学中，小学数学作为小学教学中的重要组成部分，其承担了一定的教育意义，重点在于培养学生具备一定的逻辑能力、数学分析问题能力、数学解决问题能力。对于小学生来说，其性格不同，对于数学教学的接受度不同，由此出现了学困生。教师应正视学困生的出现，制定更符合其实际情况的教学计划，帮助学困生夯实自己的数学基础。
关键词：小学数学教学；学困生；转化策略
对于小学数学教学来说，其和实际生活有着一定的联系，对于学生来说，掌握数学基础，有着一定的积极意义，为学生的以后的人生成长可以打下坚实的基础。在数学学习的过程中，存在着一批学困生，他们在学习数学时，感到非常吃力，该如何帮助这些学困生提高自己的数学基础知识，这需要教师进行一定的思考，采取更为合适的转化策略，帮助学生夯实数学基础。
1小学数学教学中产生学困生的主要原因
1.1学生水平参差不齐
对于学生来说，来自于不同的地方，生源地的不同，学生家长的文化程度不同，对于小学生来说，也是有着一定的影响。虽然进入了小学阶段，正是人生的基础时期，但还是因为各个因素的限制，造成了部分学生成为了学困生。
1.2学生对于数学学习的兴趣不足
对于学生来说，数学是一门强调学生逻辑能力、思维能力的学科，部分学生因为自身的认知能力不足，在思考问题时，缺乏一定的能力，导致学生对于数学学习没有产生一定的兴趣，也导致了学生数学成绩的落后，成为了学困生。
2在小学数学教学中转化学困生的策略
2.1激发学生学习数学的兴趣，提高学生的积极性
在实际的教学过程中，对于教师来说，要想激发学生的学习兴趣，就必须要对于自己的教学课堂进行一定的完善，创新自己的课堂教学方法，摈弃传统的教学方式，尊重学生的主导地位，让学生可以发挥自己的主观能动性。教师应让学生的主动地参与到教学过程中来，而不是被动的接受知识。因此，在实际的教学活动中，教师可以利用联系生活实际的方式，帮助学生提高学习的兴趣，进而也可以消除学困生对于数学的陌生感，帮助其建立一定的思维意识。
例如在学习“米与厘米”这一知识点时，教师可以采用联系生活实际的方式，帮助学生更好地理解米与厘米的具体定义，让学生明白在什么样的情况下，可以使用厘米为计量单位，什么的情况下，使用米作为计量单位。教师可以联系生活实际，向学生提问，比如：铅笔是什么计量单位？卡车是什么计量单位？利用这种方式，更好地吸引学生的注意力，让学生积极地投入到教学活动中来，提高学生的学习兴趣，避免学困生的出现。
2.2建立良好的师生关系，培养学生的自信心
教师应和学生建立良好的师生关系，以帮助学生培养一定的自信心，让学生可以一个积极地态度面对数学学习中的困难。教师应积极和学生沟通，针对学生学习中的不足，采取更为完善的教学策略，弥补学生课堂学习中的不足，提高学生学习的积极性，让学生可以主动地投入到教学活动中来。对于学困生来说，其更需要教师的关爱，因为其数学基础较差，很多时候的学习都是存在的一些问题，有时候会出现功课越落越多的局面，教师应有效地学生进行沟通，针对其学习中不足的地方，予以帮助，夯实其数学基础。教师应多给予学困生一定的辅助，多夸赞对方，找到他们身上的闪光点，让其可以点燃对于数学学习的信心。
2.3在小学数学课堂中，进行分层教育
在当前的教学中，对于教师来说，分层教学法也是一种有效的教学方法，教师可以采用分层教学法，对于自己所教授班级的学生进行分层，针对其学习态度、学习基础等各种因素进行分层，对于不同的学生，制定不同的学习目标，让学生可以完成符合其自身基础的学习任务。对于教师来说，在进行分层时，应充分考虑到多方面的因素，学生的个人能力、个人性格等方面都是应该考虑的。
例如在实际的课堂教学过程中，教师可以根据学生几次下来的平均成绩，将学生分为优秀、良好。一般等三个层次，在数学课堂上，针对不同学习层级的学生，采用不同的教学方法，制定不同的教学任务，优秀的学生可以多进行一些发散知识、提高思维能力的练习，而针对那些一般的学生，多布置一些基础性的知识点内容，让其记忆，为其打下学习数学的基础。在布置作业时，教师也可以进行分层，对于不同的学生，制定不同的教学任务，从而兼顾每一个学生的学习，帮助学生夯实学习数学的基础，完成课堂的教学任务。
3结语
总而言之，在实际的教学过程中，要想改变出现学困生的这种情况，需要教师提高一定的重视，要对于学生给予更多的耐心。学困生的问题，不是一朝一夕就可以改变的，需要教师潜移默化地对于学生进行教育，付出很多心血，完善自己课堂教学中的不足之处。
参考文献：
[1]杨莉亚.沟通心灵，激发兴趣——小学数学学困生转化策略[J].成才之路，2013（36）.
[2]路宏伟.基于因材施教小学数学学困生成因及其转化策略探究[J].课程教育研究，2018（25）.
[3]李明俊.小学数学学困生成因分析及转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）.
（作者单位：陕西省柞水县杏坪镇肖臺小学）
关键词：小学数学教学；学困生；转化策略
对于小学数学教学来说，其和实际生活有着一定的联系，对于学生来说，掌握数学基础，有着一定的积极意义，为学生的以后的人生成长可以打下坚实的基础。在数学学习的过程中，存在着一批学困生，他们在学习数学时，感到非常吃力，该如何帮助这些学困生提高自己的数学基础知识，这需要教师进行一定的思考，采取更为合适的转化策略，帮助学生夯实数学基础。
1小学数学教学中产生学困生的主要原因
1.1学生水平参差不齐
对于学生来说，来自于不同的地方，生源地的不同，学生家长的文化程度不同，对于小学生来说，也是有着一定的影响。虽然进入了小学阶段，正是人生的基础时期，但还是因为各个因素的限制，造成了部分学生成为了学困生。
1.2学生对于数学学习的兴趣不足
对于学生来说，数学是一门强调学生逻辑能力、思维能力的学科，部分学生因为自身的认知能力不足，在思考问题时，缺乏一定的能力，导致学生对于数学学习没有产生一定的兴趣，也导致了学生数学成绩的落后，成为了学困生。
2在小学数学教学中转化学困生的策略
2.1激发学生学习数学的兴趣，提高学生的积极性
在实际的教学过程中，对于教师来说，要想激发学生的学习兴趣，就必须要对于自己的教学课堂进行一定的完善，创新自己的课堂教学方法，摈弃传统的教学方式，尊重学生的主导地位，让学生可以发挥自己的主观能动性。教师应让学生的主动地参与到教学过程中来，而不是被动的接受知识。因此，在实际的教学活动中，教师可以利用联系生活实际的方式，帮助学生提高学习的兴趣，进而也可以消除学困生对于数学的陌生感，帮助其建立一定的思维意识。
例如在学习“米与厘米”这一知识点时，教师可以采用联系生活实际的方式，帮助学生更好地理解米与厘米的具体定义，让学生明白在什么样的情况下，可以使用厘米为计量单位，什么的情况下，使用米作为计量单位。教师可以联系生活实际，向学生提问，比如：铅笔是什么计量单位？卡车是什么计量单位？利用这种方式，更好地吸引学生的注意力，让学生积极地投入到教学活动中来，提高学生的学习兴趣，避免学困生的出现。
2.2建立良好的师生关系，培养学生的自信心
教师应和学生建立良好的师生关系，以帮助学生培养一定的自信心，让学生可以一个积极地态度面对数学学习中的困难。教师应积极和学生沟通，针对学生学习中的不足，采取更为完善的教学策略，弥补学生课堂学习中的不足，提高学生学习的积极性，让学生可以主动地投入到教学活动中来。对于学困生来说，其更需要教师的关爱，因为其数学基础较差，很多时候的学习都是存在的一些问题，有时候会出现功课越落越多的局面，教师应有效地学生进行沟通，针对其学习中不足的地方，予以帮助，夯实其数学基础。教师应多给予学困生一定的辅助，多夸赞对方，找到他们身上的闪光点，让其可以点燃对于数学学习的信心。
2.3在小学数学课堂中，进行分层教育
在当前的教学中，对于教师来说，分层教学法也是一种有效的教学方法，教师可以采用分层教学法，对于自己所教授班级的学生进行分层，针对其学习态度、学习基础等各种因素进行分层，对于不同的学生，制定不同的学习目标，让学生可以完成符合其自身基础的学习任务。对于教师来说，在进行分层时，应充分考虑到多方面的因素，学生的个人能力、个人性格等方面都是应该考虑的。
例如在实际的课堂教学过程中，教师可以根据学生几次下来的平均成绩，将学生分为优秀、良好。一般等三个层次，在数学课堂上，针对不同学习层级的学生，采用不同的教学方法，制定不同的教学任务，优秀的学生可以多进行一些发散知识、提高思维能力的练习，而针对那些一般的学生，多布置一些基础性的知识点内容，让其记忆，为其打下学习数学的基础。在布置作业时，教师也可以进行分层，对于不同的学生，制定不同的教学任务，从而兼顾每一个学生的学习，帮助学生夯实学习数学的基础，完成课堂的教学任务。
3结语
总而言之，在实际的教学过程中，要想改变出现学困生的这种情况，需要教师提高一定的重视，要对于学生给予更多的耐心。学困生的问题，不是一朝一夕就可以改变的，需要教师潜移默化地对于学生进行教育，付出很多心血，完善自己课堂教学中的不足之处。
参考文献：
[1]杨莉亚.沟通心灵，激发兴趣——小学数学学困生转化策略[J].成才之路，2013（36）.
[2]路宏伟.基于因材施教小学数学学困生成因及其转化策略探究[J].课程教育研究，2018（25）.
[3]李明俊.小学数学学困生成因分析及转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）.
（作者单位：陕西省柞水县杏坪镇肖臺小学）