摘要：课外阅读在语文教学中占有非常重要的地位，语文课程标准强调在语文教学中要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多种形式的阅读，要求教师加强对学生课外阅读的指导，创造性地开展课外阅读活动，营造良好的读书氛围。课外阅读相较于课内阅读有着更强的灵活性和丰富性。课外阅读的开展能够“润物细无声”地让学生对事物的理解和认知更加深刻，可以使学生知识面得以拓展，有助于提高学生的语文素养，让学生终身受益。为了让学生从课外阅读中获得更多的收获，语文教师要对学生的特点加以考虑，让课外阅读的开展更加符合学生的实际需求，从而切实提高学生的阅读兴趣。
关键词：课外阅读 兴趣 引导
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读可分为课内阅读和课外阅读。随着新课程改革的逐渐深入，教育学者对于课外阅读在语文教学中的重要性有了越来越深刻的认识。课外阅读在开拓学生视野、优化学生认知结构、丰富学生阅历等方面具有积极的意义。关于课外阅读曾经有人说过：“取法于课内，得益于课外。”所以我们在进行语文课外活动教学时应把课外阅读作为语文知识的补充和延伸。在学习过程中，学生从课堂上得到的课外知识少，从课外阅读中获取得多，而要加强小学生语文课外知识的积累，就必须意识到课外阅读的重要性。
一、从兴趣激发入手，做好学生的课外阅读
促進学生课外阅读有效开展，不容忽视的环节就是激发学生的课外阅读兴趣，让他们喜欢上课外阅读，使他们产生进行课外阅读的内在动力。针对小学生的特点，我从如下几个方面激发学生的阅读兴趣：（1）让小学生在活动中增趣：除了可以开展亲子阅读外，还可以组织像朗诵会、故事会等活动，以使学生参与课外阅读的主动性和积极性得到提高，使他们对课外阅读时刻维持着强烈的兴趣。（2）让学生在鼓励中尝趣：学生都喜欢受到他人的表扬。教师可以抓住这一特征，对学生课外阅读进行及时有效的评价，多对他们的课外阅读行为加以肯定和鼓励，让他们从鼓励中品尝到成功体验，使他们的课外阅读兴趣越发强烈。当学生的课外阅读兴趣被激发后，能够为后续课外阅读的顺利进行奠定良好的基础。
二、从营造阅读的氛围入手，做好学生的课外阅读
指导学生进行有效的阅读首先要鼓动学生的热情，激发学生的兴趣，而能燃起学生阅读之火的，首当其冲要数阅读氛围了。对于阅读氛围的营造，我尝试了一些做法，效果明显。首先，教师以身作则，作出表率。作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，营造阅读的氛围。去年，我跟全班学生共读了曹文轩的作品《火印》，并上了一节阅读指导课——聊聊《火印》，学生的激情出乎我的意料。实践已证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。
除了以身作则，我还在班里开展了丰富多彩的读书活动。让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、拍摄阅读小视频、读书征文等，学校也定期开展一些阅读活动，为学生搭建展示的平台，如读书征文比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、“我读书我快乐”演讲比赛、童谣朗诵会、古诗词接龙等。这不仅让学生体会到阅读带来的甘甜，同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力。
三、从书籍选择入手，做好学生的课外阅读
开展课外阅读时要谨慎选择课外书籍。可以给学生推荐这几种：（1）儿童诗：儿童诗所涉及的内容都是小学生熟悉的，且阅读时能够形成强烈的画面感，且阅读起来能够让他们感受到强烈的节奏感，在阅读上不存在太大的难度，便于小学生阅读。（2）童话故事：童话故事所讲述的故事情节都是曲折动人的、生动形象的，容易引发低年级学生好奇心的，所传达的价值观都能够对学生进行启迪，使他们乐于进行阅读，《安徒生童话》、《格林兄弟》等都是很好的童话故事，值得推荐。（3）其他：根据不同年级学生的学习目标，可以适时推荐给学生合适的书籍，例如，对于三年级的小学生，推荐他们阅读《假如给我三天光明》，对其产生激励作用，使课外阅读的教育作用也得以充分的发挥。
四、从得当引导入手，做好学生的课外阅读
在进行学生课外阅读时，教师要确保所采用的引导方式得当，如：（1）教师要做好学生的陪读者：做好学生阅读的榜样，抽时间在教室陪学生进行阅读，没事多和学生对喜爱的书籍进行分享，在最精彩的故事要点多停顿一下，让学生产生有想要知道后续情节的想法，激发他们的好奇心。在阅读中产生一些深刻感悟的时候，多和学生分享……在教师的陪读和熏陶下，学生的课外阅读积极性会越发高涨。（2）教师要鼓励学生多和他人分享：学生都比较愿意在他人面前表现自己。鉴于此，教师可以鼓励学生多和他人分享自己觉得故事情节精彩的课外书籍，鼓励他们在其他同学面前说一说对喜爱书籍的感受、看法，鼓励生生之间相互交流对同一本课外阅读书籍的看法，这样可以增强学生的阅读动力，促使其更加积极地进行课外阅读。
总而言之，语文教师要在课外阅读的启蒙时期给予孩子课外阅读高度的重视，要根据学生的阅读特征，引导他们阅读适合他们阅读的课外书籍，运用进一步完善低年级课外阅读的措施，发挥阅读教育功能，让学生获益多多，让其知识、能力、个性等均可以在课外阅读中进一步健康发展。
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