【摘 要】
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棉花怎样巧施肥有机肥、磷肥、钾肥全部做底肥施入土壤。但钾肥也可以底施加蕾期追施各半,这样效果也很好。氮肥在高、中肥力区,亩施用总量的30%做底肥,70%于蕾期、花期两次追施。在低
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棉花怎样巧施肥有机肥、磷肥、钾肥全部做底肥施入土壤。但钾肥也可以底施加蕾期追施各半,这样效果也很好。氮肥在高、中肥力区,亩施用总量的30%做底肥,70%于蕾期、花期两次追施。在低肥力区50%底肥,50%于蕾期、花期两次追施。在棉花施肥中一般应掌握氮、...
How clever cotton fertilizers organic fertilizer, phosphate fertilizer, potassium fertilizer to make all the basic fertilizer applied to the soil. However, potash fertilizer can also be applied at the end of the chase half, so the effect is also very good. Nitrogen fertilizer in the high and medium fertility areas, the total amount of 30% of mu to do the base fertilizer, 70% in the bud, flowering twice topdressing. In the low fertility zone 50% base fertilizer, 50% in the bud stage, flowering twice topdressing. In cotton fertilizers generally should master the nitrogen, ...
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介绍了一种具有技术创新意义的中小型风机节能技术,且在崖头煤矿通风系统中应用多年,促进了完全生产,经济效益显著,具有较好的推广前景。
This paper introduces a kind of smal
高中化学是一门试验性质很强的学科,也是以实验为理论基础的学科,没有实验的归纳与总结,理论就会显得空泛而无依托,实验与理论相辅相成,相互促进.本文笔者从高中化学课堂实验的演示入手,来探讨妙用演示实验的课堂过程. 一、导学型演示实验,激发学习热情 导学型演示实验,是让学生更好的巩固以前学习到的知识,并引出新需要学习的知识内容.导学型演示实验起到了承上启下的作用,是为引导学生获得新知识而展开的实验过
一、受者认知结构的界定1.受者指传播过程中信息的受者。包含这样三层含义:一是传统意义上的受众(读者、听众、观众的统称);二是相对于其他传者的传播者;三是网上信息沟通时的信息接
对于高中化学实验题来说,近些年在高考中已经成为固定的试题类型被确定下来,但是由于这种题型牵涉到的考点较多,试题的难度系数一般较高,学生遇到这样的问题都会感觉到不小的压力,从笔者的调查来看,学生在此部分的失分现象也是较为普遍的,为此,如何帮助学生走出困境,提高高中化学实验题的解题技巧已经成为提高学生化学学习能力和学习成绩的必然选择. 一、高中化学实验试题的解题分析及分类研究 《基础教育课程改革纲
化学是一门基础性实验学科,在化学教学中实验占相当的比重.化学实验能帮助学生理解化学概念,培养学生的实验技能,提高多方面能力.可是应该教育下的高中化学教学,化学实验却被淡化,从学校到教师都不是太重视,学校领导怕花钱购买器材,实验员怕麻烦,教师图省事,能懒则懒,有时为了应付测试、应付听课等,实在不行,就教师自己做演示实验,最多学生少量分组做做,减少实验数量,减少实验组数.还是停留在形式上实验,只强调结
教学过程包括两个方面:一是教,二是学.就其本质而言是教师通过创造性劳动,把科学原理转化为学生的知识和能力的一种特殊形式的认识过程.经验证明,一个成功的教学过程,不只是让学生掌握知识而是在学好知识的同时,掌握探求新知识的能力与方法.这就是说,既要学会,更要“会学”,从而培养正确的观点,促进学生智能的更好发展.下面就几个方面谈谈如何提高化学教学质量. 一、教师提高课堂教学质量 教师应精心备课,提高
目的: 乙型肝炎病毒是以逆转录方式进行复制的嗜肝 DNA病毒。SAMHD1(SAM domain and HD domain-containing protein1)是一种细胞内重要的天然免疫因子,能够抑制逆转录病毒和
分层教学是在因材施教原则指导下的教学实施方式.根据学生的个体差异和特点进行分层教学,旨在全面提高学生学科能力和学习积极性.作业是课堂教学的延续,既是学科知识巩固与反馈的重要方式,也是体现学生学习能力和情感态度的重要载体.本文就如何进行高中化学分层评价进行分析和阐述. 一、作业分层评价的背景和必要性 分层教学是指在教学的过程中,教师通过观察和分析,将学生的学习能力、知识水平、兴趣爱好和个性划分为
“化学反应与能量”主题教学的目的在于培养学生的能量观,使学生建立起化学反应与能量之间的双向关系.在主题教学安排上,“化学反应与能量”在不同的教育阶段均有所侧重,呈现出逐层深入递进的特点.本文对“化学反应与能量”主题在不同学段的教学目标进行简要分析,并对高中必修阶段的“化学反应与能量”主题的教学设计进行研究. 一、“化学反应与能量”主题在不同学段的教学目标 1.义务教育阶段 在义务教育阶段,没
We proposed a flexible anti-plagiarism system model based on user-defined plagiarism standards. We also proposed PlagLazy and format-legacy phenomena that plagi