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【摘 要】当下，英语已经成为我国各个教育阶段的必修科目之一，对于高职阶段的英语教育来讲，对英语学科的学习主要考虑的问题就是提高其实用性与适用性。下面，我们就来探讨一下如何实现高职阶段的英语教学目标。
【关键词】高职英语 教学目标 适用性 实践性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.118
高职教育是一种注重实用性的教育模式，高职教育与普通的高等教育差别主要在于高职更注重对学生动手能力的培养。高职学生的学习水平参差不齐，在英语学科的教学上，更加注重学生对英语的应用能力，因此，高职阶段的英语教学主要是以学生接受能力为考量，进行实用性的课堂教学。
一、高职阶段对英语学科的教学目标分析
从宏观角度来分析高职教育的特点，一是保证学生具备一定的科学文化理论，二是对职业技术的培养，侧重于实践动手能力的培养。这两大特点是当前我国高职教育阶段比较注重的一个发展方向，与普通高等教育的本科学习相比，高职学校主要是以技术培养为主要教学目标。综合当前社会发展方向来看，就业岗位需要大量的技术型人才，这完全契合高职阶段的教育方向，所以，综合分析高职教育的特点，我们还是应该培养技术型人才占主导。众所周知，高职教育也包含很多不同的专业，学生可以根据自身的能力和兴趣，进行不同专业的选择，但是无论是哪一专业，都会涉及到英语学科的学习。近几年来，英语学习受到社会的广泛关注，甚至可能会作为一门社会学科出现在大众面前，但是无论是作为社会学科还是专业学科，英语这门语言都是我国经济、文化发展不可或缺的交流工具，而且随着社会就业压力的不断提高，英语水平甚至已经成为学生就业的一个门槛。所以，无论是在哪一性质的高等学校，英语都是不可忽视的一个重点学习版块。就英语学科的重要性结合当前高职教育的特点，我们具体分析一下英语学科在高职教育中的教学目标体现。
高职教育主要培养学生对知识的实用能力，即学生的学习以实践应用为主，把这一特点与英语学科特点相融合，在英语学科的教学上就应该采取更加新颖的教学方法，使英语理论教学与实践达到一个有效的统一。英语这门学科的主干知识分为：听、说、读、写、译，这五大部分构成了整个英语学科的学习内容，读和写是学生学习的主要理论内容，通过读和写这两大部分来完成听、说、翻译能力的养成，通过对高职阶段学生能力的全面分析和英语学科内容的整体把握，我们把英语学科的教学目标主要定为以下方面。
1.学生能够具备一定的词汇储备。词汇基础是学生必须巩固提高的学习内容，无论是什么能力层次的学生，在词汇部分上都必须做到严谨细致，不能有一丝的懈怠，这也是高职英语教师在教学过程中应该注意的一个重点问题，必须确保学生有足够的词汇储备量。2.能够运用英语进行一定的文学性描述。这一目标与写作目标有点类似，不同的是，对事物的文学描述不仅要求学生能够运用较长的篇幅去描述一定的事物，还需要在描述过程中具备一定的文学性。这是教师在日常教学中需要注意的一个方面，而着重培养学生的读和写，最好的方法就是将写作部分纳入平时成绩的计入，通过这种方法激励学生进行相应的重视。3.基础知识储备需要达到英语四级的考查水平。这就意味着在教学中应该注意学生理论能力的适应性培养，结合学生的学习能力，进行重点知识的筛选讲解，确保学生的理论知识达到英语规范性考查要求。4.具备一定的英语实践能力。比如对简单文学作品的翻译，日常交际中的简单交流和基本内容的听写，这一要求是符合高职教育的教学特点的。
以上四部分是高职英语教学中应注意参考的一个教学标准，这四个标准是根据学生的能力特點所做出的具有一定适用性的教学要求。
二、详细探讨英语教的适用性教学
前文提到了高职英语教学的目标，根据这些目标教师应该从学科内容出发，安排好课堂教学，提高学生的英语水平。具体来讲，高职学生不会像高中阶段那样，在学习上有很大的压力和动力驱使，而词汇方面的学习是不分能力差异的，所以，教师应该通过有效的方法，促使学生在词汇上下工夫。对此，教师可以通过平时成绩的分数累计，来促使学生在词汇方面的学习，最有效的方法是通过给学生划分小组，通过小组制来提高学生的学习动力。另外关于其他知识方面的学习，教师可以通过课堂教学来提高学生的英语成绩。结合当前高职阶段学生的学习特点，学习时间普遍都集中在课堂，所以，要求教师注意结合学生的学习能力，进行相应的适用性的课堂教学。适用性的教学讲求的是度的限制，要根据学生的能力水平来进行教学内容的选择。
三、高职英语中的实用知识概括
在高职英语教学中，涉及到知识实用性的模块主要有听、说、译这三部分，在课堂教学中，教师可以有意识的引导学生重视这三部分知识的应用。对此，教师首先要从课堂上对学生进行有意识的引导。教师要做到在课堂上最大限度的使用英语给学生讲课，英语听力和口语这两部分都是通过日常的训练来逐步提高的，所以，在日常的课堂教学中教师先要利用英语去教学，尽可能的减少对中文的应用。这样不仅可以使学生在课堂上能够始终保持注意力，去认真听讲教师讲的内容，而且能够逐步培养自己的听力水平。在这种潜移默化的教学影响下，教师还可以让学生在课堂上进行一定的英语课题的探讨，使用英语在课堂上进行讲解。
同时，高职阶段的学生已经可以自主的通过各种手段去查找有关资料。所以，教师可以通过给出有价值的可探讨的课题，让学生进行资料收集，并制作相关课件等等这些方法，提高学生对英语知识的应用频率。高职英语的教材中的内容有很大一部分都是文学作品的摘选片段，教师讲解的内容主要涉及作者的背景信息，作品的文学背景和作品内容的写作特点等等，这些是教师讲解的主要内容。而学生需要做的就是根据教师讲解的内容进行相关知识的拓展，教师可以给出一定的探讨方向，让学生去进行相关资料的查询，也可以进行相关课件的制作，然后在课堂上进行探讨。英语是一门语言学科，对语言学科的学习主要就是进行相关知识的拓展应用，这也是高职阶段英语教学中行之有效的教学方法之一。
总而言之，关于高职英语的教学我们要把对英语知识的实践和知识对学生的适用性进行有效的结合，以此有效的提高高职学生的英语水平。
参考文献
[1]田国英.采用分层次教学 提高高职学生英语应用能力[J].重庆工业高等专科学校学报.2004（06）.
[2]白杨.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[D].华中师范大学，2013.
[3]宋君.高职英语有效教学的研究[D].西北农林科技大学，2012.
【关键词】高职英语 教学目标 适用性 实践性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.118
高职教育是一种注重实用性的教育模式，高职教育与普通的高等教育差别主要在于高职更注重对学生动手能力的培养。高职学生的学习水平参差不齐，在英语学科的教学上，更加注重学生对英语的应用能力，因此，高职阶段的英语教学主要是以学生接受能力为考量，进行实用性的课堂教学。
一、高职阶段对英语学科的教学目标分析
从宏观角度来分析高职教育的特点，一是保证学生具备一定的科学文化理论，二是对职业技术的培养，侧重于实践动手能力的培养。这两大特点是当前我国高职教育阶段比较注重的一个发展方向，与普通高等教育的本科学习相比，高职学校主要是以技术培养为主要教学目标。综合当前社会发展方向来看，就业岗位需要大量的技术型人才，这完全契合高职阶段的教育方向，所以，综合分析高职教育的特点，我们还是应该培养技术型人才占主导。众所周知，高职教育也包含很多不同的专业，学生可以根据自身的能力和兴趣，进行不同专业的选择，但是无论是哪一专业，都会涉及到英语学科的学习。近几年来，英语学习受到社会的广泛关注，甚至可能会作为一门社会学科出现在大众面前，但是无论是作为社会学科还是专业学科，英语这门语言都是我国经济、文化发展不可或缺的交流工具，而且随着社会就业压力的不断提高，英语水平甚至已经成为学生就业的一个门槛。所以，无论是在哪一性质的高等学校，英语都是不可忽视的一个重点学习版块。就英语学科的重要性结合当前高职教育的特点，我们具体分析一下英语学科在高职教育中的教学目标体现。
高职教育主要培养学生对知识的实用能力，即学生的学习以实践应用为主，把这一特点与英语学科特点相融合，在英语学科的教学上就应该采取更加新颖的教学方法，使英语理论教学与实践达到一个有效的统一。英语这门学科的主干知识分为：听、说、读、写、译，这五大部分构成了整个英语学科的学习内容，读和写是学生学习的主要理论内容，通过读和写这两大部分来完成听、说、翻译能力的养成，通过对高职阶段学生能力的全面分析和英语学科内容的整体把握，我们把英语学科的教学目标主要定为以下方面。
1.学生能够具备一定的词汇储备。词汇基础是学生必须巩固提高的学习内容，无论是什么能力层次的学生，在词汇部分上都必须做到严谨细致，不能有一丝的懈怠，这也是高职英语教师在教学过程中应该注意的一个重点问题，必须确保学生有足够的词汇储备量。2.能够运用英语进行一定的文学性描述。这一目标与写作目标有点类似，不同的是，对事物的文学描述不仅要求学生能够运用较长的篇幅去描述一定的事物，还需要在描述过程中具备一定的文学性。这是教师在日常教学中需要注意的一个方面，而着重培养学生的读和写，最好的方法就是将写作部分纳入平时成绩的计入，通过这种方法激励学生进行相应的重视。3.基础知识储备需要达到英语四级的考查水平。这就意味着在教学中应该注意学生理论能力的适应性培养，结合学生的学习能力，进行重点知识的筛选讲解，确保学生的理论知识达到英语规范性考查要求。4.具备一定的英语实践能力。比如对简单文学作品的翻译，日常交际中的简单交流和基本内容的听写，这一要求是符合高职教育的教学特点的。
以上四部分是高职英语教学中应注意参考的一个教学标准，这四个标准是根据学生的能力特點所做出的具有一定适用性的教学要求。
二、详细探讨英语教的适用性教学
前文提到了高职英语教学的目标，根据这些目标教师应该从学科内容出发，安排好课堂教学，提高学生的英语水平。具体来讲，高职学生不会像高中阶段那样，在学习上有很大的压力和动力驱使，而词汇方面的学习是不分能力差异的，所以，教师应该通过有效的方法，促使学生在词汇上下工夫。对此，教师可以通过平时成绩的分数累计，来促使学生在词汇方面的学习，最有效的方法是通过给学生划分小组，通过小组制来提高学生的学习动力。另外关于其他知识方面的学习，教师可以通过课堂教学来提高学生的英语成绩。结合当前高职阶段学生的学习特点，学习时间普遍都集中在课堂，所以，要求教师注意结合学生的学习能力，进行相应的适用性的课堂教学。适用性的教学讲求的是度的限制，要根据学生的能力水平来进行教学内容的选择。
三、高职英语中的实用知识概括
在高职英语教学中，涉及到知识实用性的模块主要有听、说、译这三部分，在课堂教学中，教师可以有意识的引导学生重视这三部分知识的应用。对此，教师首先要从课堂上对学生进行有意识的引导。教师要做到在课堂上最大限度的使用英语给学生讲课，英语听力和口语这两部分都是通过日常的训练来逐步提高的，所以，在日常的课堂教学中教师先要利用英语去教学，尽可能的减少对中文的应用。这样不仅可以使学生在课堂上能够始终保持注意力，去认真听讲教师讲的内容，而且能够逐步培养自己的听力水平。在这种潜移默化的教学影响下，教师还可以让学生在课堂上进行一定的英语课题的探讨，使用英语在课堂上进行讲解。
同时，高职阶段的学生已经可以自主的通过各种手段去查找有关资料。所以，教师可以通过给出有价值的可探讨的课题，让学生进行资料收集，并制作相关课件等等这些方法，提高学生对英语知识的应用频率。高职英语的教材中的内容有很大一部分都是文学作品的摘选片段，教师讲解的内容主要涉及作者的背景信息，作品的文学背景和作品内容的写作特点等等，这些是教师讲解的主要内容。而学生需要做的就是根据教师讲解的内容进行相关知识的拓展，教师可以给出一定的探讨方向，让学生去进行相关资料的查询，也可以进行相关课件的制作，然后在课堂上进行探讨。英语是一门语言学科，对语言学科的学习主要就是进行相关知识的拓展应用，这也是高职阶段英语教学中行之有效的教学方法之一。
总而言之，关于高职英语的教学我们要把对英语知识的实践和知识对学生的适用性进行有效的结合，以此有效的提高高职学生的英语水平。
参考文献
[1]田国英.采用分层次教学 提高高职学生英语应用能力[J].重庆工业高等专科学校学报.2004（06）.
[2]白杨.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[D].华中师范大学，2013.
[3]宋君.高职英语有效教学的研究[D].西北农林科技大学，2012.