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作文是语文综合素养的熔炉，而作文教学始终是语文教学中困扰教师的主要问题。目前，在初中作文教学中，教师和学生都存在着很多的困惑。很多同学一提作文就头痛，缺少作文素材，词语积累不够，不知道怎样去描述、去表达。江苏高考作文阅卷组组长何永康教授提醒广大考生，记叙文必须强调三个基本要求：①有一个相对完整的故事情节；②有一两个比较清晰的人物形象；③以记叙、描写为主，特别要重视细节描写，抒情和议论应当压缩到最小的篇幅中，甚至不发议论。其中第三条是作为作文的“亮点”出现的，有了它，往往能提升作文档次。那么如何在记叙文的写作中营造“亮点”呢？
我认为，在记叙文细节描写训练中要以生活的细节观察入手，同时学习细节描写，由点及面，由段及篇，循序渐进。
一、观察生活细节，种种发现遍地生花
《语文课程标准》要求学生“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。我认为真正的好作文都是来自原味的好生活，生活中有的是作文素材。那么，细致观察，用心感悟生活，是写好细节的前提。
1.引导学生观察身边的人事物景
赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”关键是要引导学生学会在生活中发现美，仔细观察身边的人、事、物、景，让学生懂得，那些生活中看似平常的人、事、物、景都存在着美，都是精妙的写作素材。
【例如】《综合性学习·我爱我家》我让学生回家观察家里的情况：家里有哪些人？他们各有什么经历、嗜好、习惯？家人之间、亲戚之间、邻里之间关系好吗？从你记事以来，有哪些事最能说明家人对你的爱？你觉得家里有什么“秘密”没有？你最爱家里什么人？
学生作文片段——母亲轻声叮嘱我：“就要中考了，你也挺辛苦的。去玩就玩高兴些，放松些吧，别总担心考试，玩过了就认真学习，妈妈相信你会是最棒的。”我点点头看着母亲，好久没有这样近距离看母亲了。母亲的头发不再有光泽，而是冒出了些许白发，脸上的红润也已褪去，眼角也出现了皱纹蔓延的痕迹。只是那声音依然动听，那眼神依然慈爱，那叮嘱依然深情。
2.引导学生观察事物的特征
要写好文章就要善于发现事物的特别之处，世上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。所以我们在写人记事的时候，就是要指导学生去观察人或事物的差异处，发现人或事物的特别之处，细致描绘出来。
【例如】我在七年级第一学期组织过这样一个活动，要求学生选择一位新同学作为描写对象，从人物的外貌、衣着、语言、动作、神态等方面着手，抓住人物特征说说那位新同学，不能出现人物的真实姓名。然后把每位同学的文章展示出来，要求全班一起来猜猜描写对象的姓名。这个活动的目的就是引导学生写作时要着眼于事物的特征，去发现描写对象的特别之处，不能千人一面。
一位学生描写一个特别爱好体育的女生的片段——如风一般的女子便是形容此时正冲向操场的她。跑起来像屁股着火一般，快到沙坑时突然飞身跃起，轻盈的身子如同一条美丽的抛物线，完美落地，还不忘回过头来伸出剪刀手，大声喊着：“耶！”
3.引导学生调动所有感官去观察
观察不仅是指用眼睛“观”。我们的生活中不仅有有形的人、事、物，还有无形的声音、味道、色彩等等，有时仅凭我们的双眼是难以全面、深刻地认识和把握的，朱自清先生正是运用多种感官体验，才将春描绘得那么美丽。只有观察时五官齐用，观察到的生活才是立体的、完整的，写出来的文章才形象、生动，给人以身临其境之感。因此，在写作指导中不断引导学生训练自己的感官，灵敏、准确地对外界的刺激作出反应，是指导学生摆脱混沌的写作状态，积累写作素材的重要方法之一。
【例如】《综合性学习·感受自然——寻找一种植物观察它的特征》的案例：
1.五官并用观察法：调动各种感官去观察。
2.作用：运用“五官并用”观察法，往往能更全面地了解景物。
3.要求：请同学们用“五官并用”的观察方法，完成你所观察的植物报告，记下你所选植物的颜色、形状、声音、气味、质地、味道等等。
4.根据你的报告，写一个片段来介绍这种植物。
学生作文片段——窗前那树上浓碧的枝叶总嬉笑地越过保险窗铁栏间的缝隙，伸长胳膊逗着玻璃窗户。关窗的时候，紧贴着透明玻璃片，赌着劲儿想窥探房间里面的世界。人瞅着，就有一股绿色扑面而来的生机盎然。深绿浅绿浓绿碧绿橄榄绿，仿佛试探似的微微蜷着，映着光线镶着一圈金边，缀成一片。这时候普普通通的桌面上就会有阳光慷慨施舍细细碎碎的一把碎金。我轻轻地用手触碰它的枝干，斑斑点点，有点些微的凹凸曲致，然而绿叶却滑得腻你的手。在阳光的映照下，整棵树散发着一种特有的清香，在空气里酝酿着，渐渐弥漫了整间屋子。
二、明晰细节技巧，片片思绪促成提高
细节描写赋予人物以生命，赋予情感以活力，赋予中心以光华。但杂乱无章的细节描写是不可取的。经常可以看到这样的文章，形容词一大堆，细节画面一连串，但却就是不能给读者造成深刻印象。一旦你学会写出细节中的细节，笔下的文字会一下子变得透彻清晰生动起来，有了深度和新意。
1.真实点——符合生活的逻辑
细节来自生活，细节描写必须真实地表现生活。这个“真实”，应该是生活中会存在的情景。失真的细节描写只会令自己的作文褪色。
【例如】有个同学写“深夜我发烧了，母亲不顾外面的狂风大雨，背着我向医院冲去”，作者的本意是要表现母爱的深挚，但由于这个细节失真，按照现实的生活条件，母亲不可能背着高烧的孩子直接冲向雨中，可以开车，也可以坐车，结果让母爱也大打折扣，让人怀疑其真实性。这个例子告诉我们，一定要认真观察生活。写作时尊重客观生活的实际，决不能凭空想象。这是恰当运用细节描写的基础。 2.独特点——着眼人物的个性
细节描写是为塑造人物形象和表现主题思想服务的，因此要挑选那些最能表现主题和人物的细节，特别要描写能展现人物所独有个性的动作、神态、心理等细节。
学生作文片段——外婆露出早已没了牙齿的牙床，笑呵呵地看着我，脸上虽然显得疲惫，但她全然没有抱怨。想不到，又苦又累的外婆竟然笑得如此灿烂。也许，对外婆来说，能为孩子分担生活的重压，那是她最大的享受。即使再苦再累，她也是快乐的。
这些动作、神态描写把外婆的高兴快乐描写得活灵活现，也写出了外婆对孩子独特的爱。
3.仔细点——留下传神的片段
既然细节描写于人物、于情节、于主题都有不可替代的作用，那么在写作上就不该轻描淡写，而应该工笔细描，传其神韵。这样才能让细节深入人心，最大限度地发挥效用。
学生作文片段——风拂过耳际，把我从回忆中唤醒。眼前，祖母倚在藤椅上，已经睡熟了。那安详的神态却掩映不了岁月留下的痕迹，前额上细细密密的皱纹，深深浅浅；一头短发被打理得井然有序，却抹不掉夹杂其中的丝丝银发；曾经红润泛着淡淡光泽的皮肤，也在岁月的打磨中松弛下垂。一阵秋风起，祖母身上遮盖的衣物轻轻滑落到地上，瘦弱的身体不禁微微颤抖，我的心也随之一颤，猛然间我发现祖母老了。
三、练笔细节描写，点点智慧绽放异彩
细节描写，在一定程度上，就是要求我们在展现具体环境中的人物的语言、动作等细微之处，塑造人物形象，彰显人物个性。好的细节描写具有极强的感染力，能够引起读者的共鸣。
1.细化动作，增加内涵
老舍说：“描写人物最难的地方是使人物立起来，我们须随时用动作表现出来……人物的感诉力才能深厚广大。”人物的动作可以说是反映人物精神、性格的一面镜子。只有成功地描写了人物的动作，才能使人物的精神世界得以充分展示，使笔下的形象活灵活现。教师要让学生明确，进行动作描写时要注意细化动作，写出行动的过程；要抓住人物动作特点，写出行动的情态；要抓住细节，表现人物的思想感情；要抓住下意识的动作，揭示内心活动；要描摹人物肖像的动态，把握人物性格。
下面是一位学生《学游泳》的动作描写：
今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。吃力了，休息一会儿，再游。过了一个小时。我们就回家了。游泳真开心。
“带着”“骑着”“瞧见”“听到”“放好”“脱下”“走到”等动词很多， 但读来枯燥无味，好像工厂流水线在做机械运动。动作描写，并不是动作堆砌，而是要选择那些关键性的动作去写。就是要选择最生动、最精彩的动作，选择那些最能体现人物性格的动作来写。
下面是经过指导后修改的动作描写：
终于下水了，可不像在岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。
删除了和学游泳无关的动作描写，着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。“两脚发软” “紧紧地抱住” “两腿夹住”“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时的害怕心理。“壮着胆”“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。
2.巧用修辞，画其神韵
成功的细节描写都是客观事物（景物）与作者主观感情的有机结合，适当地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，将形象的画面与生动的语言结合在一起，可以变抽象为具体，使无形为有形，使读者透过生动细腻的文字表白，看到更为精神的画面，真正触及到内心的动情点。而学生借助各种修辞，就能将身边不经意的人和事写活，感觉到平淡的生活其实是那样富有情趣，生意盎然，同时文章也更能散发出熠熠光彩。
学生作文中的精彩句子——祖母乐呵呵的，脸上那细细的皱纹，映衬着灿烂的笑容，就如一朵在深秋粲然绽放的雏菊。
合上书本，心满意足地伸个懒腰，回想着刚才的经历，心中就像一个可乐瓶似的，冒出许多小气泡在荡漾。
吊兰就像一位疯狂的舞者，在风雨中尽情地跳着、舞着、旋转着。
我细细地打量着它，仿佛感受到了它那颗顽强不屈的心，它用坚强向我们展示了生命的价值。
记得清晰的就是菜市口一成不变的拥挤，令人厌恶、直窜云霄的尖利叫卖声。
3.穿插环境，点缀美文
茅盾在《关于艺术的技巧》中指出：“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。”作文中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动，它是成就一篇美文不可缺少的一个因素。教师指导学生在平时的写作中穿插环境描写，设置多种不同的自然环境，表现人物丰富的心境、复杂的性格，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露其性格。
例如，学生在《寂寞里的幸福》一文中，开头写道：“初秋，已经不经意间亲吻人间。在一个黑夜，角落里，一棵树上，奶黄色的花瓣挣脱了花萼的包裹，贪婪地呼吸着潮湿的空气。当初日放射出白色的耀眼的亮光，拥抱这一树的花朵，那是一种让人不敢相信的生命力。这种生命力，让岁月都不忍心氤氲它的容颜。”
结尾写道：“一路上，心一直静不下来。忽然，闻到一股浓烈的芬芳，我不经意地抬头，原来，是一棵开满了奶黄色小花的树……”
这篇文章要表现的主题是奶奶在晚年里积极向上的生活，这样的环境描写用在开头和结尾就自然而然地增强了文章的感染力。
滴水藏海，细节虽细小，但它却拥有足够的力量去撞击读者的心，亦如琴弦虽细，但却能弹奏得荡气回肠。有语云：虽是微末技艺，却是顶上功夫。细节虽然细小，但是它的提取、描摹、玩味，绝对是写作中的高妙技艺的体现。因此，阅读中，我们要尽可能地去体会作者是怎样发掘、选取、设计、表现生活中的细节的，并不断积累总结，应用于自己的写作实践中去。
参考资料：
1.戴余金《初中阅读教例剖析与教案研制》， 广西教育出版社。
2.陈玉秋 李福灼编《初中语文课程实施与案例分析》， 广西师范大学出版社。
3.刘铁铮 付万海 姚守梅 殷海燕《新课程有效教学疑难问题操作性解读》， 教育科学出版社。
4.黄孟轲《中学作文教例剖析与教案研制》，广西教育出版社。
我认为，在记叙文细节描写训练中要以生活的细节观察入手，同时学习细节描写，由点及面，由段及篇，循序渐进。
一、观察生活细节，种种发现遍地生花
《语文课程标准》要求学生“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。我认为真正的好作文都是来自原味的好生活，生活中有的是作文素材。那么，细致观察，用心感悟生活，是写好细节的前提。
1.引导学生观察身边的人事物景
赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”关键是要引导学生学会在生活中发现美，仔细观察身边的人、事、物、景，让学生懂得，那些生活中看似平常的人、事、物、景都存在着美，都是精妙的写作素材。
【例如】《综合性学习·我爱我家》我让学生回家观察家里的情况：家里有哪些人？他们各有什么经历、嗜好、习惯？家人之间、亲戚之间、邻里之间关系好吗？从你记事以来，有哪些事最能说明家人对你的爱？你觉得家里有什么“秘密”没有？你最爱家里什么人？
学生作文片段——母亲轻声叮嘱我：“就要中考了，你也挺辛苦的。去玩就玩高兴些，放松些吧，别总担心考试，玩过了就认真学习，妈妈相信你会是最棒的。”我点点头看着母亲，好久没有这样近距离看母亲了。母亲的头发不再有光泽，而是冒出了些许白发，脸上的红润也已褪去，眼角也出现了皱纹蔓延的痕迹。只是那声音依然动听，那眼神依然慈爱，那叮嘱依然深情。
2.引导学生观察事物的特征
要写好文章就要善于发现事物的特别之处，世上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。所以我们在写人记事的时候，就是要指导学生去观察人或事物的差异处，发现人或事物的特别之处，细致描绘出来。
【例如】我在七年级第一学期组织过这样一个活动，要求学生选择一位新同学作为描写对象，从人物的外貌、衣着、语言、动作、神态等方面着手，抓住人物特征说说那位新同学，不能出现人物的真实姓名。然后把每位同学的文章展示出来，要求全班一起来猜猜描写对象的姓名。这个活动的目的就是引导学生写作时要着眼于事物的特征，去发现描写对象的特别之处，不能千人一面。
一位学生描写一个特别爱好体育的女生的片段——如风一般的女子便是形容此时正冲向操场的她。跑起来像屁股着火一般，快到沙坑时突然飞身跃起，轻盈的身子如同一条美丽的抛物线，完美落地，还不忘回过头来伸出剪刀手，大声喊着：“耶！”
3.引导学生调动所有感官去观察
观察不仅是指用眼睛“观”。我们的生活中不仅有有形的人、事、物，还有无形的声音、味道、色彩等等，有时仅凭我们的双眼是难以全面、深刻地认识和把握的，朱自清先生正是运用多种感官体验，才将春描绘得那么美丽。只有观察时五官齐用，观察到的生活才是立体的、完整的，写出来的文章才形象、生动，给人以身临其境之感。因此，在写作指导中不断引导学生训练自己的感官，灵敏、准确地对外界的刺激作出反应，是指导学生摆脱混沌的写作状态，积累写作素材的重要方法之一。
【例如】《综合性学习·感受自然——寻找一种植物观察它的特征》的案例：
1.五官并用观察法：调动各种感官去观察。
2.作用：运用“五官并用”观察法，往往能更全面地了解景物。
3.要求：请同学们用“五官并用”的观察方法，完成你所观察的植物报告，记下你所选植物的颜色、形状、声音、气味、质地、味道等等。
4.根据你的报告，写一个片段来介绍这种植物。
学生作文片段——窗前那树上浓碧的枝叶总嬉笑地越过保险窗铁栏间的缝隙，伸长胳膊逗着玻璃窗户。关窗的时候，紧贴着透明玻璃片，赌着劲儿想窥探房间里面的世界。人瞅着，就有一股绿色扑面而来的生机盎然。深绿浅绿浓绿碧绿橄榄绿，仿佛试探似的微微蜷着，映着光线镶着一圈金边，缀成一片。这时候普普通通的桌面上就会有阳光慷慨施舍细细碎碎的一把碎金。我轻轻地用手触碰它的枝干，斑斑点点，有点些微的凹凸曲致，然而绿叶却滑得腻你的手。在阳光的映照下，整棵树散发着一种特有的清香，在空气里酝酿着，渐渐弥漫了整间屋子。
二、明晰细节技巧，片片思绪促成提高
细节描写赋予人物以生命，赋予情感以活力，赋予中心以光华。但杂乱无章的细节描写是不可取的。经常可以看到这样的文章，形容词一大堆，细节画面一连串，但却就是不能给读者造成深刻印象。一旦你学会写出细节中的细节，笔下的文字会一下子变得透彻清晰生动起来，有了深度和新意。
1.真实点——符合生活的逻辑
细节来自生活，细节描写必须真实地表现生活。这个“真实”，应该是生活中会存在的情景。失真的细节描写只会令自己的作文褪色。
【例如】有个同学写“深夜我发烧了，母亲不顾外面的狂风大雨，背着我向医院冲去”，作者的本意是要表现母爱的深挚，但由于这个细节失真，按照现实的生活条件，母亲不可能背着高烧的孩子直接冲向雨中，可以开车，也可以坐车，结果让母爱也大打折扣，让人怀疑其真实性。这个例子告诉我们，一定要认真观察生活。写作时尊重客观生活的实际，决不能凭空想象。这是恰当运用细节描写的基础。 2.独特点——着眼人物的个性
细节描写是为塑造人物形象和表现主题思想服务的，因此要挑选那些最能表现主题和人物的细节，特别要描写能展现人物所独有个性的动作、神态、心理等细节。
学生作文片段——外婆露出早已没了牙齿的牙床，笑呵呵地看着我，脸上虽然显得疲惫，但她全然没有抱怨。想不到，又苦又累的外婆竟然笑得如此灿烂。也许，对外婆来说，能为孩子分担生活的重压，那是她最大的享受。即使再苦再累，她也是快乐的。
这些动作、神态描写把外婆的高兴快乐描写得活灵活现，也写出了外婆对孩子独特的爱。
3.仔细点——留下传神的片段
既然细节描写于人物、于情节、于主题都有不可替代的作用，那么在写作上就不该轻描淡写，而应该工笔细描，传其神韵。这样才能让细节深入人心，最大限度地发挥效用。
学生作文片段——风拂过耳际，把我从回忆中唤醒。眼前，祖母倚在藤椅上，已经睡熟了。那安详的神态却掩映不了岁月留下的痕迹，前额上细细密密的皱纹，深深浅浅；一头短发被打理得井然有序，却抹不掉夹杂其中的丝丝银发；曾经红润泛着淡淡光泽的皮肤，也在岁月的打磨中松弛下垂。一阵秋风起，祖母身上遮盖的衣物轻轻滑落到地上，瘦弱的身体不禁微微颤抖，我的心也随之一颤，猛然间我发现祖母老了。
三、练笔细节描写，点点智慧绽放异彩
细节描写，在一定程度上，就是要求我们在展现具体环境中的人物的语言、动作等细微之处，塑造人物形象，彰显人物个性。好的细节描写具有极强的感染力，能够引起读者的共鸣。
1.细化动作，增加内涵
老舍说：“描写人物最难的地方是使人物立起来，我们须随时用动作表现出来……人物的感诉力才能深厚广大。”人物的动作可以说是反映人物精神、性格的一面镜子。只有成功地描写了人物的动作，才能使人物的精神世界得以充分展示，使笔下的形象活灵活现。教师要让学生明确，进行动作描写时要注意细化动作，写出行动的过程；要抓住人物动作特点，写出行动的情态；要抓住细节，表现人物的思想感情；要抓住下意识的动作，揭示内心活动；要描摹人物肖像的动态，把握人物性格。
下面是一位学生《学游泳》的动作描写：
今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。吃力了，休息一会儿，再游。过了一个小时。我们就回家了。游泳真开心。
“带着”“骑着”“瞧见”“听到”“放好”“脱下”“走到”等动词很多， 但读来枯燥无味，好像工厂流水线在做机械运动。动作描写，并不是动作堆砌，而是要选择那些关键性的动作去写。就是要选择最生动、最精彩的动作，选择那些最能体现人物性格的动作来写。
下面是经过指导后修改的动作描写：
终于下水了，可不像在岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。
删除了和学游泳无关的动作描写，着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。“两脚发软” “紧紧地抱住” “两腿夹住”“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时的害怕心理。“壮着胆”“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。
2.巧用修辞，画其神韵
成功的细节描写都是客观事物（景物）与作者主观感情的有机结合，适当地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，将形象的画面与生动的语言结合在一起，可以变抽象为具体，使无形为有形，使读者透过生动细腻的文字表白，看到更为精神的画面，真正触及到内心的动情点。而学生借助各种修辞，就能将身边不经意的人和事写活，感觉到平淡的生活其实是那样富有情趣，生意盎然，同时文章也更能散发出熠熠光彩。
学生作文中的精彩句子——祖母乐呵呵的，脸上那细细的皱纹，映衬着灿烂的笑容，就如一朵在深秋粲然绽放的雏菊。
合上书本，心满意足地伸个懒腰，回想着刚才的经历，心中就像一个可乐瓶似的，冒出许多小气泡在荡漾。
吊兰就像一位疯狂的舞者，在风雨中尽情地跳着、舞着、旋转着。
我细细地打量着它，仿佛感受到了它那颗顽强不屈的心，它用坚强向我们展示了生命的价值。
记得清晰的就是菜市口一成不变的拥挤，令人厌恶、直窜云霄的尖利叫卖声。
3.穿插环境，点缀美文
茅盾在《关于艺术的技巧》中指出：“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。”作文中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动，它是成就一篇美文不可缺少的一个因素。教师指导学生在平时的写作中穿插环境描写，设置多种不同的自然环境，表现人物丰富的心境、复杂的性格，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露其性格。
例如，学生在《寂寞里的幸福》一文中，开头写道：“初秋，已经不经意间亲吻人间。在一个黑夜，角落里，一棵树上，奶黄色的花瓣挣脱了花萼的包裹，贪婪地呼吸着潮湿的空气。当初日放射出白色的耀眼的亮光，拥抱这一树的花朵，那是一种让人不敢相信的生命力。这种生命力，让岁月都不忍心氤氲它的容颜。”
结尾写道：“一路上，心一直静不下来。忽然，闻到一股浓烈的芬芳，我不经意地抬头，原来，是一棵开满了奶黄色小花的树……”
这篇文章要表现的主题是奶奶在晚年里积极向上的生活，这样的环境描写用在开头和结尾就自然而然地增强了文章的感染力。
滴水藏海，细节虽细小，但它却拥有足够的力量去撞击读者的心，亦如琴弦虽细，但却能弹奏得荡气回肠。有语云：虽是微末技艺，却是顶上功夫。细节虽然细小，但是它的提取、描摹、玩味，绝对是写作中的高妙技艺的体现。因此，阅读中，我们要尽可能地去体会作者是怎样发掘、选取、设计、表现生活中的细节的，并不断积累总结，应用于自己的写作实践中去。
参考资料：
1.戴余金《初中阅读教例剖析与教案研制》， 广西教育出版社。
2.陈玉秋 李福灼编《初中语文课程实施与案例分析》， 广西师范大学出版社。
3.刘铁铮 付万海 姚守梅 殷海燕《新课程有效教学疑难问题操作性解读》， 教育科学出版社。
4.黄孟轲《中学作文教例剖析与教案研制》，广西教育出版社。