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摘 要：提高学生口语表达能力是英语教学中的重要任务，也是难点之一。从学生角度看，学生缺乏用口语交流的兴趣，有着一定的心理障碍。所以，教师首先要解决培养学生练习口语的兴趣这一难题。而兴趣的培养，和教师选择训练口语的材料有着紧密的关系。教师在紧扣课本的前提下，应多选择学生喜闻乐见的材料。在做好准备工作的前提下，教学方法就显得尤为重要了。教师应该运用科学的口语教学法，切实提高口语教学的效率。
关键词：口语表达；兴趣；材料；教学法
英语是一门实用性极强的学科，但在传统教学中，我们严重忽视了英语学科的这个特性，而是将其作为一门升学工具，很少从实用性的角度来组织教学。教师要求学生反复识记单词，在传授语法的基础上，要求学生训练大量的习题。结果，学生是掌握了不少词汇，但根本无法用英语进行交流，英语学习的意义也就荡然无存了，也从根本上违背了语言学科教学的规律。
随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。教师要用英语组织课堂教学，用英语处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，通过说的实际培养听说能力。师生在课堂上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一，也是提高我国英语教学的方向。如何实施初中口语教学，怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍？
一、培养学生练习口语的兴趣
学习语言的关键在于兴趣，不论出于何种动机，如果没有兴趣，只是被迫去学是绝对学不好的。学习语言的过程是一个积极，主动的过程，作为初中英语教师，必须深入研究如何调动学生运用英语语言的主动性、积极性，让学生开口大胆地说英语。很多学生在开始英语口语交流时都比较拘谨，害怕某个单词发音不准让人耻笑，其实不然，外国人同我们讲汉语时，尽管他们用词不当，发音不准，我们只会觉得亲切，哪里会瞧不起他们呢？从另一个角度上讲，错了一次，给自己记忆神经一个强烈的纠错信息，下次就不会再犯同样的错误。还有同学认为自己的词汇量太少，不能准确表达想法，便产生了畏难情绪这些思想障碍。此时，作为教师要鼓励学生鼓足勇气，大胆实践。教师一般不要中途打断或纠正学生表达，要在结束之后再纠正。在整个教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语气要委婉，切忌言辞激烈，举止粗暴。如果教师能在教学活动中让学生反复多次获得成功，体验成功的乐趣，就能引起他们的求知欲，使他们产生稳固的学习动机，在教学中，宜多采用表达和鼓励，使用夸张的表情和热情的语调，对学生进行鼓励性评价。譬如，在学生参与和完成课堂活动时，要使用“Good/Very Good/Great/Wonderful/Well done”等激励的语言，学生出错误时，不要马上说“you are wrong”，而要说“Please think over”， 然后面向全班说，“Who Can help him/her？”这样做保护了学生的自尊心，培养了学生互助精神，更重要的不挫傷学生的积极性。要留心下一个他能回答的问题，准备再次让他“表现”，然后号召全班同学竖起大拇指对他说：“Good！ Good！ Good！”让每个学生都能享受成功的喜悦和满足的乐趣，觉得“我能行”。
二、材料的选择
兴趣的培养和材料的选择是密不可分的，教师在紧扣课本的前提下，应多选择学生喜闻乐见的材料。譬如，很多英语报刊发行的主要对象是国内广大的英语学习者和爱好者，除了刊登重大国内外时事新闻外，许多内容都是读者感兴趣的，与他们的生活十分贴近，把这样的内容用于口语教学，学生会倍感亲切，因此也就有话可说，充满自信，积极参与，从而发展口语能力。针对学生爱看漫画的特点，我们就利用《21 世纪报》中系列漫画 “Garfield”中一些有趣的配文图画，让学生发挥想象力，换以自己的解说词，各抒己见，互相交流，有时还可利用图画内容让学生自由发挥，进行角色表演，这样的口语活动常常是妙趣横生，平常沉默寡言的学生也能积极投入，获得用英语进行交际的真实感受。
此外，教师还可以通过设置悬念或续说故事的方法给学生一段材料，然后请学生续说故事或猜出答案，悬念可以增加学生的好奇心和新鲜感，这样学生的兴趣更浓了，回答问题时，答案各种各样。这时教师可以请全体同学就答案进行评论，并选择最合理的答案，这不但有利于培养学生的创新思维，增加他们的成就感，也可以大大促进他们的英语的创造性。由此可见，培养学生对英语口语的兴趣与材料的选择是密不可分的。当然要实现初中口语教学的目的，在很大程度上也需要依靠口语教学的方法。
三、口语教学法
1.模仿法
模仿法指的是跟着录音﹑广播或原声电影等练习口语的一种方法，反复跟读，模仿其中的语音语调，会提高流利程度，培养语感，模仿时切忌畏畏缩缩，一定要大大方方，口齿清晰﹑明朗，着重把握语音﹑语调和与速，模仿时要用心揣摩﹑体会，并且要有恒心。比如，我们可以剪辑名片《Titanic》中游船下沉时的片段，反复播放 Lucy 和 Jackie 生死离别的对白，然后让学生模仿和表演，这样就会一下子激发学生的积极性，口语的教学也就事半功倍了。
2.复述法
初中课本中有许多同学们感兴趣的课文，比如《Extreme Sports》、《Journey to the Antarctic》、《Dream Houses》等，这些文章充满乐趣和幻想，很受学生的欢迎，老师可以带领学生进行泛读，然后请学生复述，加深对课文的理解，让他们了解自己对教学内容的掌握程度，提高学习效率。
3.即兴表达法
即兴表达法是老师当堂给出话题，教师随时调控即兴内容的长度﹑深度﹑切题度，并从一开始就营造一种轻松愉快的气氛，以消除学生的恐惧心理，帮助学生进入角色，将师生对话活动引入自然状态。
例如：What’s your impression on me？
T： What’s your impression on me？
S： （shyly） I’m a little afraid of you ！
T： Why？ Do you think I’m always having a straight face？
S： Yes， sometimes， maybe，because you’re strict in teaching.
T： I’m sorry my parents didn’t give me a smiling-look face like this （with a gesture）（the whole class
roaring with laughter） But actually，I’m not such a kind of serious person.
这就为学生营造了一个轻松自然的语言环境，没有太大的压力和强烈的任务意识，纯粹是为了“学讲话而讲话”，交谈之间永远面带微笑，以友好的互相倾听，逐步培养学生的即兴表达能力，从而提高了口语表达能力。
除此之外，我们还可以用自语法﹑现场翻译法﹑人物采访法等来训练学生的口语表达能力，同时教师还可要指导学生在平时学习﹑生活中寻找一切机会，有意识﹑有目的地锻炼自己的听说能力，如果能够坚持不断，那么口语水平一定会不断提高。
关键词：口语表达；兴趣；材料；教学法
英语是一门实用性极强的学科，但在传统教学中，我们严重忽视了英语学科的这个特性，而是将其作为一门升学工具，很少从实用性的角度来组织教学。教师要求学生反复识记单词，在传授语法的基础上，要求学生训练大量的习题。结果，学生是掌握了不少词汇，但根本无法用英语进行交流，英语学习的意义也就荡然无存了，也从根本上违背了语言学科教学的规律。
随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。教师要用英语组织课堂教学，用英语处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，通过说的实际培养听说能力。师生在课堂上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一，也是提高我国英语教学的方向。如何实施初中口语教学，怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍？
一、培养学生练习口语的兴趣
学习语言的关键在于兴趣，不论出于何种动机，如果没有兴趣，只是被迫去学是绝对学不好的。学习语言的过程是一个积极，主动的过程，作为初中英语教师，必须深入研究如何调动学生运用英语语言的主动性、积极性，让学生开口大胆地说英语。很多学生在开始英语口语交流时都比较拘谨，害怕某个单词发音不准让人耻笑，其实不然，外国人同我们讲汉语时，尽管他们用词不当，发音不准，我们只会觉得亲切，哪里会瞧不起他们呢？从另一个角度上讲，错了一次，给自己记忆神经一个强烈的纠错信息，下次就不会再犯同样的错误。还有同学认为自己的词汇量太少，不能准确表达想法，便产生了畏难情绪这些思想障碍。此时，作为教师要鼓励学生鼓足勇气，大胆实践。教师一般不要中途打断或纠正学生表达，要在结束之后再纠正。在整个教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语气要委婉，切忌言辞激烈，举止粗暴。如果教师能在教学活动中让学生反复多次获得成功，体验成功的乐趣，就能引起他们的求知欲，使他们产生稳固的学习动机，在教学中，宜多采用表达和鼓励，使用夸张的表情和热情的语调，对学生进行鼓励性评价。譬如，在学生参与和完成课堂活动时，要使用“Good/Very Good/Great/Wonderful/Well done”等激励的语言，学生出错误时，不要马上说“you are wrong”，而要说“Please think over”， 然后面向全班说，“Who Can help him/her？”这样做保护了学生的自尊心，培养了学生互助精神，更重要的不挫傷学生的积极性。要留心下一个他能回答的问题，准备再次让他“表现”，然后号召全班同学竖起大拇指对他说：“Good！ Good！ Good！”让每个学生都能享受成功的喜悦和满足的乐趣，觉得“我能行”。
二、材料的选择
兴趣的培养和材料的选择是密不可分的，教师在紧扣课本的前提下，应多选择学生喜闻乐见的材料。譬如，很多英语报刊发行的主要对象是国内广大的英语学习者和爱好者，除了刊登重大国内外时事新闻外，许多内容都是读者感兴趣的，与他们的生活十分贴近，把这样的内容用于口语教学，学生会倍感亲切，因此也就有话可说，充满自信，积极参与，从而发展口语能力。针对学生爱看漫画的特点，我们就利用《21 世纪报》中系列漫画 “Garfield”中一些有趣的配文图画，让学生发挥想象力，换以自己的解说词，各抒己见，互相交流，有时还可利用图画内容让学生自由发挥，进行角色表演，这样的口语活动常常是妙趣横生，平常沉默寡言的学生也能积极投入，获得用英语进行交际的真实感受。
此外，教师还可以通过设置悬念或续说故事的方法给学生一段材料，然后请学生续说故事或猜出答案，悬念可以增加学生的好奇心和新鲜感，这样学生的兴趣更浓了，回答问题时，答案各种各样。这时教师可以请全体同学就答案进行评论，并选择最合理的答案，这不但有利于培养学生的创新思维，增加他们的成就感，也可以大大促进他们的英语的创造性。由此可见，培养学生对英语口语的兴趣与材料的选择是密不可分的。当然要实现初中口语教学的目的，在很大程度上也需要依靠口语教学的方法。
三、口语教学法
1.模仿法
模仿法指的是跟着录音﹑广播或原声电影等练习口语的一种方法，反复跟读，模仿其中的语音语调，会提高流利程度，培养语感，模仿时切忌畏畏缩缩，一定要大大方方，口齿清晰﹑明朗，着重把握语音﹑语调和与速，模仿时要用心揣摩﹑体会，并且要有恒心。比如，我们可以剪辑名片《Titanic》中游船下沉时的片段，反复播放 Lucy 和 Jackie 生死离别的对白，然后让学生模仿和表演，这样就会一下子激发学生的积极性，口语的教学也就事半功倍了。
2.复述法
初中课本中有许多同学们感兴趣的课文，比如《Extreme Sports》、《Journey to the Antarctic》、《Dream Houses》等，这些文章充满乐趣和幻想，很受学生的欢迎，老师可以带领学生进行泛读，然后请学生复述，加深对课文的理解，让他们了解自己对教学内容的掌握程度，提高学习效率。
3.即兴表达法
即兴表达法是老师当堂给出话题，教师随时调控即兴内容的长度﹑深度﹑切题度，并从一开始就营造一种轻松愉快的气氛，以消除学生的恐惧心理，帮助学生进入角色，将师生对话活动引入自然状态。
例如：What’s your impression on me？
T： What’s your impression on me？
S： （shyly） I’m a little afraid of you ！
T： Why？ Do you think I’m always having a straight face？
S： Yes， sometimes， maybe，because you’re strict in teaching.
T： I’m sorry my parents didn’t give me a smiling-look face like this （with a gesture）（the whole class
roaring with laughter） But actually，I’m not such a kind of serious person.
这就为学生营造了一个轻松自然的语言环境，没有太大的压力和强烈的任务意识，纯粹是为了“学讲话而讲话”，交谈之间永远面带微笑，以友好的互相倾听，逐步培养学生的即兴表达能力，从而提高了口语表达能力。
除此之外，我们还可以用自语法﹑现场翻译法﹑人物采访法等来训练学生的口语表达能力，同时教师还可要指导学生在平时学习﹑生活中寻找一切机会，有意识﹑有目的地锻炼自己的听说能力，如果能够坚持不断，那么口语水平一定会不断提高。