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摘 要：美术课改的一项重要任务是课程内容创新。对此，要从学生、学校的实际出发。我们以开发手工艺制作为突破口，让学生在手工艺制作中动手动脑，得到美的熏染、美的享受、美的追求和美的创造，不断提升学生的艺术修养。
关键词：美术课程；手工艺制作；美的创造；艺术修养
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）05-0059-02
一、创新课程内容
在画工笔花卉牡丹花瓣时，我突发奇想，要把画好的花瓣剪下来拼成一朵牡丹花。于是，就用红色皱纹纸剪出牡丹花瓣，再用铅笔卷出造型；又做了数根黄色花蕊；然后把花瓣按照花的结构围住花蕊，用铁丝固定好；最后用绿色纸条盘结铁丝，并在适当位置拧上绿纸剪成的叶片，果真做出一朵艳丽的牡丹花。随后，我用心观察各种各样的鲜花，解剖、了解花卉的结构特征，并制作出形式各异的纸花。我把几朵制作较为成功的纸花作品拿到课堂上让学生欣赏，并指导他们制作，学生表现出浓厚的兴趣。经过实训学生也能制作出美丽迷人的各种花卉，动手能力明显提高，创造兴趣显著增强。
经过数年的思索、实践与探究，我们将花卉的手工制作列为校本课程内容，并编写了《仿制花的折法》的教材，比较系统、全面地介绍纸花的制作方法和学习价值，使培养学生动手能力更高效，提高学生艺术修养更自觉。
二、提升课程价值
仅以教授学生用皱纹纸制作花卉而论，如果教师只关注制作技术层面的问题，只能让学生学其“艺”，练其“术”，充其量只是学习手艺，而远非艺术。因此，学生的艺术修养、思想境界并未得到应有的提升，造成宝贵教学资源的流失。真正的艺术教育必须引领学生进入“抽象思维”境地，将手工艺与人文精神、审美情趣、思维意境紧密地联系起来，使学生得到美的熏陶、美的感染、美的享受，成为美的追求者、创造者。例如，在教学制作荷花时，先介绍荷花的实用价值与人文品性。它对人类的奉献颇丰：荷叶可以泡茶、包粽子，嫩荷叶可以煲汤，荷花瓣是消炎的良药，莲子和莲藕都是人们非常喜爱佳肴，含苞待放的花蕾、竞相怒放的花朵皆为观赏花卉中的上品……荷花出淤泥而不染、艳丽而不媚俗的高尚品性，深得古往今来众多仁人志士、文人墨客的赞颂，“莲花宝座”更是佛教的圣物。人们赋予荷花纯洁、本真、无邪的人文情怀。要引导学生满怀纯真的心境和高尚的情操来制作荷花，表现荷花的精神。
在做好思想、情感铺垫的基础上，还要精心设计教学过程。课前，准备几张工笔荷花图，课上引导、启发学生欣赏和思考解读，创生形似、神似表现荷花的手法和意境；然后，启迪学生联想朱自清先生《荷塘月色》中所描绘的景象，把做好的荷花以亭亭玉立的娇美姿态插在事先准备的花盆里。学生还可根据个人的理解、感受进行新的调整、新的创造。当学生欣赏自创的“荷塘盛景”后，老师及时发问：“荷塘还会有什么样的景象呢？”很快就有学生回答：“还有败叶残荷。”再问：“这种景象美不美？”学生则各抒己见。最后老师小结：像《葬花词》那样，这是一种“凄美”，并鼓励学生创作表现凋谢荷花等新作品。功夫不负有心人，师生、生生互动创作的作品，有荷花、荷叶高低错落有致的，有荷花莲蓬并驾齐驱的，也有荷花含苞欲放的，还有“小荷才露尖尖角”的，从不同的视角、以不同的形态创造了能给予人以美感的千姿态百态的荷花。
三、拓展课程成果
花卉制作的手工艺课既可训练学生的动手、动脑能力，又可在观察、了解各种花卉特点中学到植物学知识，还可在品赏花卉作品时得到美的陶冶。
教学实践表明，学生拥有创造美的无限潜能。只要引导得当，敢于放手，让学生的思想自由驰骋，他们就能举一反三，触类旁通。从制作荷花很快发展到制作玫瑰、月季、樱桃、草莓等许多种花卉，从花卉制作拓展到水果、盆景、人造景物的制作。例如，有的学生在干枯的盆枝“嫁接”上自己制作的花卉或水果，赋予干枝新的生命；有的学生利用废弃的一次性筷子创作了海南宏伟的“世纪大桥”，既歌颂了改革开放的新成就，又宣传了节约资源、保护环境的新理念。
手工艺课的教学更要鼓励学生到大自然、到社会生活中去观察，去体验，去创造。学生们用艺术家的头脑和眼光去审视生活中的各种“废物”，将它们进行艺术加工，制成栩栩如生的花卉、动物、人物，制成美轮美奂的人造景。例如，有的学生利用废弃的易拉罐制成火车、花瓶等。这种化腐朽为神奇的创造，需要学生的动手能力、艺术修养，更需要学生的人文情怀。
在中学美术课程中加强手工艺制作的学习训（下转61页）（上接59页）练，是提高学生艺术素养不可或缺的一环。手工艺制作的教学，要从学生实际出发，培养学生的兴趣，不断提高学生对造型艺术的理解、表达和创造，让艺术走进学生的生活，浸染学生的心灵。这对于像我校这样普通中学的学生来说，学习手工艺制作也是为将来的生存、立足、发展开辟了一条新路。手工艺制作课程的实施与深化，受到了社会的广泛关注。我校学生曾在市中小学校本课程开发与建设研讨会上进行手工艺制作才艺展示，赢得广泛好评。我校手工艺制作课程开设的情况和经验，曾被报纸、电视台等多家新闻媒体报道，更加凸显了我校办学的艺术特色，促进了我校课改的探索实践。
【责任编辑 吴小春】
关键词：美术课程；手工艺制作；美的创造；艺术修养
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）05-0059-02
一、创新课程内容
在画工笔花卉牡丹花瓣时，我突发奇想，要把画好的花瓣剪下来拼成一朵牡丹花。于是，就用红色皱纹纸剪出牡丹花瓣，再用铅笔卷出造型；又做了数根黄色花蕊；然后把花瓣按照花的结构围住花蕊，用铁丝固定好；最后用绿色纸条盘结铁丝，并在适当位置拧上绿纸剪成的叶片，果真做出一朵艳丽的牡丹花。随后，我用心观察各种各样的鲜花，解剖、了解花卉的结构特征，并制作出形式各异的纸花。我把几朵制作较为成功的纸花作品拿到课堂上让学生欣赏，并指导他们制作，学生表现出浓厚的兴趣。经过实训学生也能制作出美丽迷人的各种花卉，动手能力明显提高，创造兴趣显著增强。
经过数年的思索、实践与探究，我们将花卉的手工制作列为校本课程内容，并编写了《仿制花的折法》的教材，比较系统、全面地介绍纸花的制作方法和学习价值，使培养学生动手能力更高效，提高学生艺术修养更自觉。
二、提升课程价值
仅以教授学生用皱纹纸制作花卉而论，如果教师只关注制作技术层面的问题，只能让学生学其“艺”，练其“术”，充其量只是学习手艺，而远非艺术。因此，学生的艺术修养、思想境界并未得到应有的提升，造成宝贵教学资源的流失。真正的艺术教育必须引领学生进入“抽象思维”境地，将手工艺与人文精神、审美情趣、思维意境紧密地联系起来，使学生得到美的熏陶、美的感染、美的享受，成为美的追求者、创造者。例如，在教学制作荷花时，先介绍荷花的实用价值与人文品性。它对人类的奉献颇丰：荷叶可以泡茶、包粽子，嫩荷叶可以煲汤，荷花瓣是消炎的良药，莲子和莲藕都是人们非常喜爱佳肴，含苞待放的花蕾、竞相怒放的花朵皆为观赏花卉中的上品……荷花出淤泥而不染、艳丽而不媚俗的高尚品性，深得古往今来众多仁人志士、文人墨客的赞颂，“莲花宝座”更是佛教的圣物。人们赋予荷花纯洁、本真、无邪的人文情怀。要引导学生满怀纯真的心境和高尚的情操来制作荷花，表现荷花的精神。
在做好思想、情感铺垫的基础上，还要精心设计教学过程。课前，准备几张工笔荷花图，课上引导、启发学生欣赏和思考解读，创生形似、神似表现荷花的手法和意境；然后，启迪学生联想朱自清先生《荷塘月色》中所描绘的景象，把做好的荷花以亭亭玉立的娇美姿态插在事先准备的花盆里。学生还可根据个人的理解、感受进行新的调整、新的创造。当学生欣赏自创的“荷塘盛景”后，老师及时发问：“荷塘还会有什么样的景象呢？”很快就有学生回答：“还有败叶残荷。”再问：“这种景象美不美？”学生则各抒己见。最后老师小结：像《葬花词》那样，这是一种“凄美”，并鼓励学生创作表现凋谢荷花等新作品。功夫不负有心人，师生、生生互动创作的作品，有荷花、荷叶高低错落有致的，有荷花莲蓬并驾齐驱的，也有荷花含苞欲放的，还有“小荷才露尖尖角”的，从不同的视角、以不同的形态创造了能给予人以美感的千姿态百态的荷花。
三、拓展课程成果
花卉制作的手工艺课既可训练学生的动手、动脑能力，又可在观察、了解各种花卉特点中学到植物学知识，还可在品赏花卉作品时得到美的陶冶。
教学实践表明，学生拥有创造美的无限潜能。只要引导得当，敢于放手，让学生的思想自由驰骋，他们就能举一反三，触类旁通。从制作荷花很快发展到制作玫瑰、月季、樱桃、草莓等许多种花卉，从花卉制作拓展到水果、盆景、人造景物的制作。例如，有的学生在干枯的盆枝“嫁接”上自己制作的花卉或水果，赋予干枝新的生命；有的学生利用废弃的一次性筷子创作了海南宏伟的“世纪大桥”，既歌颂了改革开放的新成就，又宣传了节约资源、保护环境的新理念。
手工艺课的教学更要鼓励学生到大自然、到社会生活中去观察，去体验，去创造。学生们用艺术家的头脑和眼光去审视生活中的各种“废物”，将它们进行艺术加工，制成栩栩如生的花卉、动物、人物，制成美轮美奂的人造景。例如，有的学生利用废弃的易拉罐制成火车、花瓶等。这种化腐朽为神奇的创造，需要学生的动手能力、艺术修养，更需要学生的人文情怀。
在中学美术课程中加强手工艺制作的学习训（下转61页）（上接59页）练，是提高学生艺术素养不可或缺的一环。手工艺制作的教学，要从学生实际出发，培养学生的兴趣，不断提高学生对造型艺术的理解、表达和创造，让艺术走进学生的生活，浸染学生的心灵。这对于像我校这样普通中学的学生来说，学习手工艺制作也是为将来的生存、立足、发展开辟了一条新路。手工艺制作课程的实施与深化，受到了社会的广泛关注。我校学生曾在市中小学校本课程开发与建设研讨会上进行手工艺制作才艺展示，赢得广泛好评。我校手工艺制作课程开设的情况和经验，曾被报纸、电视台等多家新闻媒体报道，更加凸显了我校办学的艺术特色，促进了我校课改的探索实践。
【责任编辑 吴小春】