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【摘要】“听、说、读、写”是小学语文教学的基本功，而读是听、说、写的基础，不会阅读，就难以听懂，不会阅读，就难以规范“说”，不会阅读更不会写了。因此，阅读的基本功很重要，在日常的课堂教学中，教师注重“读”的训练、“读”的应用和“读”的言传身教，会使小学语文教学效果事半功倍。本文就在教学中如何培养小学生阅读能力谈谈自己的看法，针对一些培养小学生阅读能力的做法进行探讨和分析。
【关键词】小学语文 课程教学 阅读能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0220-02
一、课文预习过程明确目标，传授方法，训练学生阅读基本能力
课前预习是重要的学习过程，也是培养学生阅读能力的有效手段，充分利用好课前预习，使学生认识阅读、懂得阅读、学会阅读，是一个小学语文教师必备的基本功。为了引导学生如何“读”，教师要认真做好教案，格外重视课前预习的阅读环节，在导读上下功夫，在导读上多设计提问，问题由浅入深，目的是培养小学生的阅读能力。
1.课前预习的准备工作
①略读课文，把不认识的生字、新词找出来，查字典。②再读课文，明白课文共分几个自然段，段落之间有什么联系。③概括课文的主要内容。
2.根据学生预习情况，安排完成课后练习
例如，《梅花魂》一课，让学生在预习的基础上，完成下列問题：①想一想，课文通过那几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？②梅花魂的“魂”是什么意思？③找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读，体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处？
二、课堂讲解过程，引发阅读兴趣，强化学生阅读独立能力
要想培养学生的独立阅读能力，必须培养学生爱好读书的习惯。课堂讲解过程，是学生较为集中精力的有效学习时间，充分利用这个关键的教学环节，培养学生阅读能力、提升学生阅读能力，对养成学以致用的好习惯，是非常重要的。教师要在教学计划中，对课堂提问做精心的设计，目的就是通过讲课提问过程，引导学生自觉阅读课文，并自觉思索问题的好习惯。
一般情况下，小学生的表现欲很强，都愿意争先恐后的回答问题，教师要好好把握利用这个关键环节，引发学生的阅读兴趣。比如，在讲解《太阳》一课时，教师在范读课文后，对学生进行提问，谁能说说太阳什么样？这是考察学生听讲是否集中的关键方法，也是考察学生对课文认知和复述能力，更能培养学生独立阅读的能力，在学生回答的过程中，教师可以发现，有的学生用听过教师的范读的语句回答，有的学生就是自由发挥，有的学生就会独自阅读后再回答。针对这种情况，教师可以进一步提问，谁能用比喻、拟人等修辞手法，说说太阳是什么样？有多大？等等，在课堂一问一答的热烈互动中，教师有意引导学生通过阅读课文再回答，这样能够迅速学生的准确表达能力。同时，也引发了学生自觉阅读的兴趣。在讲解课文并列段落时，教师有意安排学生接力朗读，让学生体会这几个段落之间是什么关系，理解课文这样写有什么好处，使学生懂得一个问题要从不同的侧面来表达，从而引发学生阅读回答，阅读思考的好习惯。在讲解段落中的概括句，或者段落之间的承上启下的关键语句时，教师要相应的设计一些能够引发学生阅读的问题，由浅入深，由表及里，利用层层提问，把学生的阅读兴趣培养成阅读习惯，把阅读习惯，逐渐培养成阅读能力。总之，教师在课堂教学的过程中，注重发现利用所有的能够提高学生阅读能力，引发学生阅读兴趣的教学环节，精讲多练，反复使用，就会提高学生阅读的能力和素质，使其养成独立阅读思考问题的好习惯，逐渐从依赖型学习思维向独立型学习思维转变，提升全面的学习能力。
三、课外阅读过程，适当增重加压，培养学生阅读创新能力
小学生阅读能力的全面提高，主要看课外阅读能力如何，课外阅读效果是小学生阅读兴趣、习惯、能力的有机的统一体现，也是培养小学生阅读创新能力的主要途径，因此，教师要把课外阅读当做提高学生阅读能力的重要抓手，牢牢把握，熟练运用。一方面可以开展相应的读书活动、读书比赛等，另一方面聘请当地报刊杂志的作者、作家到学校与学生互动，举办推荐一本书活动，形式多种多样，最大限度的发挥活动的寓教于乐功能，让学生感知读书的快乐，体验书中自有黄金屋，书中自有颜如玉的美的享受，从而激发学生的阅读动力，提高阅读的自觉能动性，养成爱读书、会读书、读好书的学习习惯。
四、作文课堂教学过程，加以引导，提高学生阅读运用能力
作文评讲课是小学语文课堂教学的重要课程，如何把“读书破万卷，下笔如有神”的教学理念贯穿于作文评讲课当中，是提高小学生阅读运用能力的好办法，通过评讲使学生懂得，一篇好的作文与日常阅读习惯是分不开的。在评讲过程中，教师从布局谋篇、段落搭配、语句表达、修辞运用等不同方面，把学生的作文与课文、报刊类似的作品，加以对比，指出学生作文在语句、段落和篇幅上存在的不足，也肯定学生创新利用的成绩，引导学生在作文中自觉运用阅读的能力，同时，要学生摆脱范文的束缚，学会综合自己的知识能力，在作文中大胆的创新发展。
五、结语
课堂预习、课堂讲解、课后学习和作文教学都是培养学生阅读能力的教学环节，教师做到心中有数，就会得心应手，取得良好教学成效，尤其是作文是学生平时阅读能力的积攒、发酵、转化和运用的过程，对于小学生来说，可能显得十分稚嫩或“笨拙”，但这都是能力的体现，教师要积极引导，加以肯定。
参考文献
[1]王辉业.小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究[J].学周刊，2017，（33）：138-139.
[2]姜文新.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养探析[J].赤子（上中旬），2017，（05）：237.
[3]隋金高.浅析小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2015，（08）：208.
[4]李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].华夏教师，2014，（01）：51-52.
【关键词】小学语文 课程教学 阅读能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0220-02
一、课文预习过程明确目标，传授方法，训练学生阅读基本能力
课前预习是重要的学习过程，也是培养学生阅读能力的有效手段，充分利用好课前预习，使学生认识阅读、懂得阅读、学会阅读，是一个小学语文教师必备的基本功。为了引导学生如何“读”，教师要认真做好教案，格外重视课前预习的阅读环节，在导读上下功夫，在导读上多设计提问，问题由浅入深，目的是培养小学生的阅读能力。
1.课前预习的准备工作
①略读课文，把不认识的生字、新词找出来，查字典。②再读课文，明白课文共分几个自然段，段落之间有什么联系。③概括课文的主要内容。
2.根据学生预习情况，安排完成课后练习
例如，《梅花魂》一课，让学生在预习的基础上，完成下列問题：①想一想，课文通过那几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？②梅花魂的“魂”是什么意思？③找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读，体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处？
二、课堂讲解过程，引发阅读兴趣，强化学生阅读独立能力
要想培养学生的独立阅读能力，必须培养学生爱好读书的习惯。课堂讲解过程，是学生较为集中精力的有效学习时间，充分利用这个关键的教学环节，培养学生阅读能力、提升学生阅读能力，对养成学以致用的好习惯，是非常重要的。教师要在教学计划中，对课堂提问做精心的设计，目的就是通过讲课提问过程，引导学生自觉阅读课文，并自觉思索问题的好习惯。
一般情况下，小学生的表现欲很强，都愿意争先恐后的回答问题，教师要好好把握利用这个关键环节，引发学生的阅读兴趣。比如，在讲解《太阳》一课时，教师在范读课文后，对学生进行提问，谁能说说太阳什么样？这是考察学生听讲是否集中的关键方法，也是考察学生对课文认知和复述能力，更能培养学生独立阅读的能力，在学生回答的过程中，教师可以发现，有的学生用听过教师的范读的语句回答，有的学生就是自由发挥，有的学生就会独自阅读后再回答。针对这种情况，教师可以进一步提问，谁能用比喻、拟人等修辞手法，说说太阳是什么样？有多大？等等，在课堂一问一答的热烈互动中，教师有意引导学生通过阅读课文再回答，这样能够迅速学生的准确表达能力。同时，也引发了学生自觉阅读的兴趣。在讲解课文并列段落时，教师有意安排学生接力朗读，让学生体会这几个段落之间是什么关系，理解课文这样写有什么好处，使学生懂得一个问题要从不同的侧面来表达，从而引发学生阅读回答，阅读思考的好习惯。在讲解段落中的概括句，或者段落之间的承上启下的关键语句时，教师要相应的设计一些能够引发学生阅读的问题，由浅入深，由表及里，利用层层提问，把学生的阅读兴趣培养成阅读习惯，把阅读习惯，逐渐培养成阅读能力。总之，教师在课堂教学的过程中，注重发现利用所有的能够提高学生阅读能力，引发学生阅读兴趣的教学环节，精讲多练，反复使用，就会提高学生阅读的能力和素质，使其养成独立阅读思考问题的好习惯，逐渐从依赖型学习思维向独立型学习思维转变，提升全面的学习能力。
三、课外阅读过程，适当增重加压，培养学生阅读创新能力
小学生阅读能力的全面提高，主要看课外阅读能力如何，课外阅读效果是小学生阅读兴趣、习惯、能力的有机的统一体现，也是培养小学生阅读创新能力的主要途径，因此，教师要把课外阅读当做提高学生阅读能力的重要抓手，牢牢把握，熟练运用。一方面可以开展相应的读书活动、读书比赛等，另一方面聘请当地报刊杂志的作者、作家到学校与学生互动，举办推荐一本书活动，形式多种多样，最大限度的发挥活动的寓教于乐功能，让学生感知读书的快乐，体验书中自有黄金屋，书中自有颜如玉的美的享受，从而激发学生的阅读动力，提高阅读的自觉能动性，养成爱读书、会读书、读好书的学习习惯。
四、作文课堂教学过程，加以引导，提高学生阅读运用能力
作文评讲课是小学语文课堂教学的重要课程，如何把“读书破万卷，下笔如有神”的教学理念贯穿于作文评讲课当中，是提高小学生阅读运用能力的好办法，通过评讲使学生懂得，一篇好的作文与日常阅读习惯是分不开的。在评讲过程中，教师从布局谋篇、段落搭配、语句表达、修辞运用等不同方面，把学生的作文与课文、报刊类似的作品，加以对比，指出学生作文在语句、段落和篇幅上存在的不足，也肯定学生创新利用的成绩，引导学生在作文中自觉运用阅读的能力，同时，要学生摆脱范文的束缚，学会综合自己的知识能力，在作文中大胆的创新发展。
五、结语
课堂预习、课堂讲解、课后学习和作文教学都是培养学生阅读能力的教学环节，教师做到心中有数，就会得心应手，取得良好教学成效，尤其是作文是学生平时阅读能力的积攒、发酵、转化和运用的过程，对于小学生来说，可能显得十分稚嫩或“笨拙”，但这都是能力的体现，教师要积极引导，加以肯定。
参考文献
[1]王辉业.小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究[J].学周刊，2017，（33）：138-139.
[2]姜文新.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养探析[J].赤子（上中旬），2017，（05）：237.
[3]隋金高.浅析小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2015，（08）：208.
[4]李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].华夏教师，2014，（01）：51-52.