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摘要：课堂表演是良好的课堂文化的一部分。在课堂表演中，教师真正把学习的主动权还给了学生，使其主动参与课堂教学实践，从而更好地提升素养，获得能力。
关键词：课堂表演 主动参与 提升素养
语文课程标准要求，语文教师在课堂教学中要创造性使用教材，设计相关活动，引导学生从中体验语言文字的运用原则，积极探究学习语文的科学方法。而课堂表演是一项重要的积极的语文活动。
一、课堂表演的必要性
专家指出：课堂的真正目的就是让学生更加准确、完整地掌握知识，提升素养，获得能力。而在课堂表演中，教师真正把学习的主动权还给了学生，让他们在表演的过程中，意识到自己该做什么、怎样做，让他们成为学习的主体，真正成为学习的参与者、探索者和研究者。事实证明，学生们在课堂上表演，既有老师的巧妙引导，又有同学彼此之间的团结协助，能够充分展现他们的艺术才能。
二、课堂表演的可行性
陶行知说，教师应该善于解放学生的头脑和手脚，让他们从自由中获得真正的教育。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“使用直观手段，要求老师有很高的科学和教学修养，懂得儿童心理学，懂得掌握知识的过程。”而课堂表演直观形象，通俗易懂，是解放孩子大脑、双手、双脚的最有利的方法。学生在表演《江村小景》时，母女对白，道出了战争年代女孩子读书之难;母子重逢，揭露了军阀混战时期的可怕生活;手足相残，母亲痛心的情形，活灵活现地控诉了战乱给下层人民带来的深重灾难。在表演《威尼斯商人》时，夏洛克的贪婪与吝啬的性格、安东尼奥的献身精神、鲍西娅的睿智冷静，一一展现。《一厘米》中的妈妈陶影因为小也一厘米的身高而遭到红衣青年的误会，她为了澄清事实，请求作家帮助，情辞何等迫切，最后维护了自己的尊严，那种不卑不亢的态度和得理饶人的襟怀，令人钦佩。此外，在《我的叔叔于勒》中，学生们通过语言与神态，将菲利普夫妇对于勒的态度，展现得惟妙惟肖。在表演《范进中举》时，范进喜极而疯，招致老丈人胡屠户呵斥打骂，而胡屠户打范进、把银子握在手心等细节，则全面地展现了受封建社会科举制度毒害的百姓的悲惨命运和趋炎附势的世故人情。
三、课堂表演的有效性
1.促使学生主动参与
课堂表演能够激发学生的表演动机，促使学生愉快而主动地参加到表演中去。表演《皇帝的新装》时，小峰、小翔、小费等同学步态滑稽，表情幽默，表演游行大典时把情节自然推向高潮，令同学们开怀大笑。笔者的每一届学生都喜欢表演，通过极其成功的课堂表演，他们快乐而准确地把握了课文的主题。值得一提的是，有些后进生，因为参加表演，开始对语文产生了兴趣。
2.积极自主探究
课堂表演，从某种意义上说，能够大大激发孩子们探索真知的热情并增强其竞争意识。学生学而不厌，自觉钻研教材，自主探究作者意图。有时候为了表演得更精彩，演出之前，学生们会仔细谋划，揣摩角色。如胡屠户该由谁来扮演;鲁智深又该由谁来扮演……表演《范进中举》时，我们班小靖同学想扮演范进，全班同学都反对，说那角色不适合他，理由是范进应该是文弱书生，而小靖同学长得五大三粗。同学们在探讨中自然深化了对文章的理解。
3.培养动手能力，拓展创新思维
在课堂表演中，学生根据课本内容的需要和自己的喜好制作出最好的道具。参加表演，可以提高学生的手眼配合能力，提高学生解决问题的能力;与小伙伴协作表演，也能让他们懂得如何与人合作，如何与人相处，如何进入角色，如何表现自我。学生在表演时，会营造一个轻松愉快的氛围。学生在表演时，会创造性地发明许多道具，如表演《皇帝的新装》为骗子安装了电话，配备了电脑。
4.不断提升素养
（1）提高審美情趣。课堂表演可以提高学生的审美情趣。笔者最近几届的学生都特别喜欢表演《皇帝的新装》，情节中，表演小孩的角色，只那一句话，但小虞同学却成为最佳演员，为什么？因为他的语调，他的声音，把同学们带到游行大典的盛况中，仿佛许多人都想说这句话，却不敢说，而他却童言无忌，一语道破天机。猜疑、迷惑与天真，全部在那短短的一句台词中体现出来。学生们选小虞为最佳演员，恰恰彰显了审美情趣。
（2）锻炼应变能力。 在表演中，可促进辩论式教学，激发并锻炼学生的应变能力。学生表演《晏子使楚》时，扮演楚王的小茂同学想侮辱扮演晏子的小龙，他俩进行了激烈的唇枪舌剑。经过激烈的舌战，学生不但牢牢掌握了知识，而且极大地锻炼了口才，同时也很好地集中了注意力，提高了他们的应变能力。
（3）实行自我教育，挖掘学习潜能。苏霍姆林斯基认为，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。这与新的教学理念如出一辙，在语文课堂上，笔者引导学生根据他们的实际情况，通过课堂表演进行自我教育。
（4）培育成就感，促进学生自信。 学生表演成功了，就会自觉地把过去的一些课文拿来表演。学生们满怀信心，把小学课文《武松打虎》《三打白骨精》《负荆请罪》《斯巴达克斯》等都搬上了课堂。我班的学生，在学校去年的元旦文艺会演中，表演了课本剧《负荆请罪》，赢得了一阵阵雷鸣般的掌声。
（5）加深学生的记忆。 在课堂表演中，学生容易产生独特的情感体验，从而又快又准地理解课文内容，并加深记忆。27年的语文教学中，笔者一直重视学生的课堂表演，让语文课堂表演成为笔者的教学特色之一。多年前毕业的学生回忆过去的学习经历时，总是情不自禁地谈起他们当初的表演经历，而这些经历也成为笔者记忆中的璀璨明珠。
（6）培养并提升学生的价值观。表演，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还能培养学生正确的价值观，加深学生对亲情、友情的感悟，对祖国的热爱。《愚公移山》中，愚公之妻提出建设性问题，智叟嘲笑愚公移山，通过鲜明的对比，突出了愚公移山之前家人对他的巨大支持;在表演《陈毅市长》时，学生通过表演，懂得了个人利益与国家利益产生冲突时，应该如何取舍，从而激发学生的爱国之情。
总之，初中语文课堂教学中，课堂表演是丰富课堂文化的重要途径。教师要不失时机地引导学生表演，使课堂绽放迷人的光彩。
参考文献：
邓涛.名师高效课堂的引导艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.
初中语文教师要强化学生的课堂表演能力 教研探索
责任编辑：陆晨阳
关键词：课堂表演 主动参与 提升素养
语文课程标准要求，语文教师在课堂教学中要创造性使用教材，设计相关活动，引导学生从中体验语言文字的运用原则，积极探究学习语文的科学方法。而课堂表演是一项重要的积极的语文活动。
一、课堂表演的必要性
专家指出：课堂的真正目的就是让学生更加准确、完整地掌握知识，提升素养，获得能力。而在课堂表演中，教师真正把学习的主动权还给了学生，让他们在表演的过程中，意识到自己该做什么、怎样做，让他们成为学习的主体，真正成为学习的参与者、探索者和研究者。事实证明，学生们在课堂上表演，既有老师的巧妙引导，又有同学彼此之间的团结协助，能够充分展现他们的艺术才能。
二、课堂表演的可行性
陶行知说，教师应该善于解放学生的头脑和手脚，让他们从自由中获得真正的教育。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“使用直观手段，要求老师有很高的科学和教学修养，懂得儿童心理学，懂得掌握知识的过程。”而课堂表演直观形象，通俗易懂，是解放孩子大脑、双手、双脚的最有利的方法。学生在表演《江村小景》时，母女对白，道出了战争年代女孩子读书之难;母子重逢，揭露了军阀混战时期的可怕生活;手足相残，母亲痛心的情形，活灵活现地控诉了战乱给下层人民带来的深重灾难。在表演《威尼斯商人》时，夏洛克的贪婪与吝啬的性格、安东尼奥的献身精神、鲍西娅的睿智冷静，一一展现。《一厘米》中的妈妈陶影因为小也一厘米的身高而遭到红衣青年的误会，她为了澄清事实，请求作家帮助，情辞何等迫切，最后维护了自己的尊严，那种不卑不亢的态度和得理饶人的襟怀，令人钦佩。此外，在《我的叔叔于勒》中，学生们通过语言与神态，将菲利普夫妇对于勒的态度，展现得惟妙惟肖。在表演《范进中举》时，范进喜极而疯，招致老丈人胡屠户呵斥打骂，而胡屠户打范进、把银子握在手心等细节，则全面地展现了受封建社会科举制度毒害的百姓的悲惨命运和趋炎附势的世故人情。
三、课堂表演的有效性
1.促使学生主动参与
课堂表演能够激发学生的表演动机，促使学生愉快而主动地参加到表演中去。表演《皇帝的新装》时，小峰、小翔、小费等同学步态滑稽，表情幽默，表演游行大典时把情节自然推向高潮，令同学们开怀大笑。笔者的每一届学生都喜欢表演，通过极其成功的课堂表演，他们快乐而准确地把握了课文的主题。值得一提的是，有些后进生，因为参加表演，开始对语文产生了兴趣。
2.积极自主探究
课堂表演，从某种意义上说，能够大大激发孩子们探索真知的热情并增强其竞争意识。学生学而不厌，自觉钻研教材，自主探究作者意图。有时候为了表演得更精彩，演出之前，学生们会仔细谋划，揣摩角色。如胡屠户该由谁来扮演;鲁智深又该由谁来扮演……表演《范进中举》时，我们班小靖同学想扮演范进，全班同学都反对，说那角色不适合他，理由是范进应该是文弱书生，而小靖同学长得五大三粗。同学们在探讨中自然深化了对文章的理解。
3.培养动手能力，拓展创新思维
在课堂表演中，学生根据课本内容的需要和自己的喜好制作出最好的道具。参加表演，可以提高学生的手眼配合能力，提高学生解决问题的能力;与小伙伴协作表演，也能让他们懂得如何与人合作，如何与人相处，如何进入角色，如何表现自我。学生在表演时，会营造一个轻松愉快的氛围。学生在表演时，会创造性地发明许多道具，如表演《皇帝的新装》为骗子安装了电话，配备了电脑。
4.不断提升素养
（1）提高審美情趣。课堂表演可以提高学生的审美情趣。笔者最近几届的学生都特别喜欢表演《皇帝的新装》，情节中，表演小孩的角色，只那一句话，但小虞同学却成为最佳演员，为什么？因为他的语调，他的声音，把同学们带到游行大典的盛况中，仿佛许多人都想说这句话，却不敢说，而他却童言无忌，一语道破天机。猜疑、迷惑与天真，全部在那短短的一句台词中体现出来。学生们选小虞为最佳演员，恰恰彰显了审美情趣。
（2）锻炼应变能力。 在表演中，可促进辩论式教学，激发并锻炼学生的应变能力。学生表演《晏子使楚》时，扮演楚王的小茂同学想侮辱扮演晏子的小龙，他俩进行了激烈的唇枪舌剑。经过激烈的舌战，学生不但牢牢掌握了知识，而且极大地锻炼了口才，同时也很好地集中了注意力，提高了他们的应变能力。
（3）实行自我教育，挖掘学习潜能。苏霍姆林斯基认为，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。这与新的教学理念如出一辙，在语文课堂上，笔者引导学生根据他们的实际情况，通过课堂表演进行自我教育。
（4）培育成就感，促进学生自信。 学生表演成功了，就会自觉地把过去的一些课文拿来表演。学生们满怀信心，把小学课文《武松打虎》《三打白骨精》《负荆请罪》《斯巴达克斯》等都搬上了课堂。我班的学生，在学校去年的元旦文艺会演中，表演了课本剧《负荆请罪》，赢得了一阵阵雷鸣般的掌声。
（5）加深学生的记忆。 在课堂表演中，学生容易产生独特的情感体验，从而又快又准地理解课文内容，并加深记忆。27年的语文教学中，笔者一直重视学生的课堂表演，让语文课堂表演成为笔者的教学特色之一。多年前毕业的学生回忆过去的学习经历时，总是情不自禁地谈起他们当初的表演经历，而这些经历也成为笔者记忆中的璀璨明珠。
（6）培养并提升学生的价值观。表演，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还能培养学生正确的价值观，加深学生对亲情、友情的感悟，对祖国的热爱。《愚公移山》中，愚公之妻提出建设性问题，智叟嘲笑愚公移山，通过鲜明的对比，突出了愚公移山之前家人对他的巨大支持;在表演《陈毅市长》时，学生通过表演，懂得了个人利益与国家利益产生冲突时，应该如何取舍，从而激发学生的爱国之情。
总之，初中语文课堂教学中，课堂表演是丰富课堂文化的重要途径。教师要不失时机地引导学生表演，使课堂绽放迷人的光彩。
参考文献：
邓涛.名师高效课堂的引导艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.
初中语文教师要强化学生的课堂表演能力 教研探索
责任编辑：陆晨阳