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普职协同是当今世界高中教育改革与发展的主流趋势，在普通高中实施职业教育，对改变普通高中规模过大、“千校一面”、恶性竞争的局面，对改革高中阶段教育服务供给，为高中学生提供更多选择机会，拓宽成才路径，具有重要的现实意义。淄博市周村区实验中学在这一方面进行了积极的探索，并取得了显著的成绩。
一.立足生源实际，选择普职融通
淄博市周村区实验中学是一所全日制普通高中，现有67个教学班，3500余名学生。区内现有两所普通高中，另一所是市级重点高中，每年中考前1300名进入了市重点高中就读，1300名之后的1100名学生进入该校就读。每年区内大约500名学生考入一本，二本也不过1000人。很多学生一进校就自暴自弃，这种在全国很多地方都普遍存在的“二中”现象给学校的办学带来了极大的挑战。
周村区实验中学的办学者们坚信人人有才、人无全才，追求人人成人、人人成才。坚守“为每一个学生的未来美好生活和精彩人身奠基”的核心使命，把培养目标确定为“100%的合格公民和100%的升学深造”。2012年山东省春考政策颁布后，学校根据综合高中的培养目标，结合学生兴趣、志愿，实行“一次进校、多次选择”的分类教学。通过综合高中的创办，形成办学模式的多样化、办学层次的多样化、培养模式的多样化和人才类型的多样化发展。学校从单一的学术型普通高中逐步转型为“普职融通”的综合高中。
二、构建“普职融通”的三维课程体系
“普职融通”三维课程体系是一个完整的系统，每一维度的课程都是一个相对独立的体系，根据每一个课程体系的目标不同分别构建了配套的综合实践活动课程，它主要由综合实践学习领域的文化活动、班团队活动、自我服务、公益劳动、社区服务与社会实践等各类活动，以及国家规定的各类专题教育组成。学校定期开展的社区服务与社会实践活动，力求与学生的职业发展规划相结合，让学生了解社会、了解行业特点、为生涯规划选择提供参照。每年的联合国运动会作为展示个性特长的综合实践活动课程，搭建起了一个学生展示特长的舞台。高一的入学教育、高二的成人礼、高三毕业季等课程，纳入到综合实践活动课程中去。三个维度相对独立的课程体系在三年中深度融合，形成学校特有的真善美文化主题轴综合实践课程。
三、“一普二选三精专”的运行机制
在“普职融通”理论研究的基础上，学校梳理出“一普二选三精专”的运行机制。
1.“一普”是指高一阶段普通高中教育的平行班学习
高一平行分班，按照普通高中课程方案教学，开设生涯规划课程，统招的艺体特长生起到点上示范带动的作用，对学生进行职业倾向性测试和学习方式适应性测试，开展学生“分类”、“选科”的指导与摸底调查。学业水平合格性考试是高一阶段学生主要的学习任务。
2.“二选”是指高二阶段的选课走班学习
学校开设选修课程供学生选择，学生初步选择有意向的职业进行2周的体验性实践活动和10课时的专业课试学，在学习过程中根据学习情况可以适当调整类别，允许学生有“反悔”的机会，最终完成“分类”、“选科”分班，实行走班教学。普通类继续国家课程学习，艺体类开始艺体类课程学习。
3.“三精专”是指高三阶段分类集中进行高考精准专项备考学习
高三开始总复习，普通类以夏季高考为目标开展备考，艺体类专注于专业备考和文化课备考，职业类以春季高考为目标开展备考。实施精准教学，全力全面全程備考；采用“重双基，小步子，快反馈，抓落实”策略，力促学生高效完成高中基础复习，满怀激情和信心迎接各类高考。
四、“普职融通”实践研究带来的变化
1.高考成绩大幅提高，打通学生多元成才新路径。
2016、2017、2018年连续三年学校高考升学率逐年提高，由85%提升到92%以上，为更多的学生提供了更宽更广的成才路径。
2.引领学校转型发展
学校从办学理念到目标追求，从升学导向到学生导向，从组织架构到职能转换，从治理体系到考核评价，从课程设置到课堂教学，从教师转型到专业发展，从制度保障到文化形成，进行了一次全身心的彻底的洗礼。
3.“普职融通”的研究成果全面开花
以此为基础的研究项目《普通高中“三位一体”普职融通育人模式实践研究》获2018年山东省基础教育教学成果特等奖，教育部国家教学成果二等奖，在全国多个省市的同类学校中推广应用，中国教育报、山东电视台等多家媒体进行了采访报道。
（作者单位： 淄博市周村区实验中学）
一.立足生源实际，选择普职融通
淄博市周村区实验中学是一所全日制普通高中，现有67个教学班，3500余名学生。区内现有两所普通高中，另一所是市级重点高中，每年中考前1300名进入了市重点高中就读，1300名之后的1100名学生进入该校就读。每年区内大约500名学生考入一本，二本也不过1000人。很多学生一进校就自暴自弃，这种在全国很多地方都普遍存在的“二中”现象给学校的办学带来了极大的挑战。
周村区实验中学的办学者们坚信人人有才、人无全才，追求人人成人、人人成才。坚守“为每一个学生的未来美好生活和精彩人身奠基”的核心使命，把培养目标确定为“100%的合格公民和100%的升学深造”。2012年山东省春考政策颁布后，学校根据综合高中的培养目标，结合学生兴趣、志愿，实行“一次进校、多次选择”的分类教学。通过综合高中的创办，形成办学模式的多样化、办学层次的多样化、培养模式的多样化和人才类型的多样化发展。学校从单一的学术型普通高中逐步转型为“普职融通”的综合高中。
二、构建“普职融通”的三维课程体系
“普职融通”三维课程体系是一个完整的系统，每一维度的课程都是一个相对独立的体系，根据每一个课程体系的目标不同分别构建了配套的综合实践活动课程，它主要由综合实践学习领域的文化活动、班团队活动、自我服务、公益劳动、社区服务与社会实践等各类活动，以及国家规定的各类专题教育组成。学校定期开展的社区服务与社会实践活动，力求与学生的职业发展规划相结合，让学生了解社会、了解行业特点、为生涯规划选择提供参照。每年的联合国运动会作为展示个性特长的综合实践活动课程，搭建起了一个学生展示特长的舞台。高一的入学教育、高二的成人礼、高三毕业季等课程，纳入到综合实践活动课程中去。三个维度相对独立的课程体系在三年中深度融合，形成学校特有的真善美文化主题轴综合实践课程。
三、“一普二选三精专”的运行机制
在“普职融通”理论研究的基础上，学校梳理出“一普二选三精专”的运行机制。
1.“一普”是指高一阶段普通高中教育的平行班学习
高一平行分班，按照普通高中课程方案教学，开设生涯规划课程，统招的艺体特长生起到点上示范带动的作用，对学生进行职业倾向性测试和学习方式适应性测试，开展学生“分类”、“选科”的指导与摸底调查。学业水平合格性考试是高一阶段学生主要的学习任务。
2.“二选”是指高二阶段的选课走班学习
学校开设选修课程供学生选择，学生初步选择有意向的职业进行2周的体验性实践活动和10课时的专业课试学，在学习过程中根据学习情况可以适当调整类别，允许学生有“反悔”的机会，最终完成“分类”、“选科”分班，实行走班教学。普通类继续国家课程学习，艺体类开始艺体类课程学习。
3.“三精专”是指高三阶段分类集中进行高考精准专项备考学习
高三开始总复习，普通类以夏季高考为目标开展备考，艺体类专注于专业备考和文化课备考，职业类以春季高考为目标开展备考。实施精准教学，全力全面全程備考；采用“重双基，小步子，快反馈，抓落实”策略，力促学生高效完成高中基础复习，满怀激情和信心迎接各类高考。
四、“普职融通”实践研究带来的变化
1.高考成绩大幅提高，打通学生多元成才新路径。
2016、2017、2018年连续三年学校高考升学率逐年提高，由85%提升到92%以上，为更多的学生提供了更宽更广的成才路径。
2.引领学校转型发展
学校从办学理念到目标追求，从升学导向到学生导向，从组织架构到职能转换，从治理体系到考核评价，从课程设置到课堂教学，从教师转型到专业发展，从制度保障到文化形成，进行了一次全身心的彻底的洗礼。
3.“普职融通”的研究成果全面开花
以此为基础的研究项目《普通高中“三位一体”普职融通育人模式实践研究》获2018年山东省基础教育教学成果特等奖，教育部国家教学成果二等奖，在全国多个省市的同类学校中推广应用，中国教育报、山东电视台等多家媒体进行了采访报道。
（作者单位： 淄博市周村区实验中学）