新课程理念给教师原本得心应手的工作带来了巨大的冲击和挑战。对我们的教学提出新的要求，目标上要达到，激发兴趣,尊重个体差异和促进个性发展,培养合作精神,激发创新潜能, 鼓励学生的创造实践； 从学习方式上要求，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力；从学习内容上要求，联系社会实际，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
　　一、新形势下初中化学作业有效性设计的原则
　　从认知规律得知,知识点由少到多,知识层次由简单到复杂,由特殊到一般,由形式到抽象,由定性到定量,由宏观到微观,层层提升,形成严密的知识体系。因此,教师在设计作业时应把握全局,注重知识点的内部联系,注重知识的系统性,切忌孤立地看待各种学习问题。应多注重以下几个方面：1．多注重人文性。教育不应该只是应试教育,只注重于学生应试能力的培养,相反,教育应尊重和促进个性发展的人文色彩,注重学生未来的发展。所以作业设计应因人而异,设计不同层次、多梯度、注重各个方面素质培养的选择性作业,让学生们根据自己的能力和兴趣自主选择。2．多注重实用性。化学是实验性很强的科学,其知识体系与生产、生活实际有着紧密联系,因此,化学作业结合学生已有经验和学生比较熟悉的生活情境,应联系生产实际,联系生活,联系热点问题。设计化学作业,应使学生在课堂上找到生活中的原型。这将会大大激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效益。3．多注重探究性。苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需求,就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者”。这就要求教师在教学中应注重学生科学探究能力的培养,设计一些探究性作业,让学生在完成作业中转变学习观念,从接受掌握知识转变为紧密结合化学知识探求新知识、新信息以及提出新问题。事实上,这种探究能力的培养是整个教学的起点与成败的关键。4．多注重合作性。在化学教学中,教师应设计一些合作性的作业,让学生在自主探究的前提下,再与同伴讨论交流。小组内合作探究学习完成后,选出代表与其他小组讨论交流,交换意见,从而引发学生更深入地了解发现。通过交流学习,促进学生对知识做不断的建构与完整,同时也有利于建立积极良好的人际关系,培养学生学会交流、合作及其他方面的能力。 
　　二、作业形式突出一个“活”
　　1．书面作业。化学作业的设计上要针对不同的学生提出不同要求,体现人文关怀。对知识功底薄、接受能力差的学生,布置一些单一的针对性强的作业;对中等程度的学生,设计一些综合性的作业;对程度好的学生,设计一题多解或解题策略灵活的作业。作业层次分明，层层提高，让学生根据自己的能力和兴趣来选择。2．阅读作业。鼓励学生阅读课本中的阅读材料、选学内容,阅读课外参考材料,通过网络媒体查寻对有关问题的信息,开拓学生的知识视野和思维角度,为探究学习奠定基础,同时,鼓励学生就某些化学问题开展化学知识竞赛,发表自己的见解与看法,进行辩论研讨,形成探究的氛围,让学生在分工中学习、探讨、发现,在合作中实现教育目的。3．口头表达作业。随着教育改革的发展，考试卷都有一定数量的简答题。从每年中考试卷的得分情况分析学生们不能完整地解析简答题,得分率低。其主要原因是学生的逻辑思维不清楚,文字表达能力差,所以,口头表达作业有待加强。例如： “燃料与能量”这一课时的教学设计,（1）天然气的主要成分是什么?你能简介甲烷的有关知识吗?煤矿、石油的开采通常都伴随着天然气,那么,在开采煤矿、石油时,应采取什么安全措施? （2）化石燃料的燃烧给自然界带来什么负面影响?你认为应采取什么措施?（3）自然界的化石燃料取之不尽吗?面对有限的化石燃料,你认为人们应怎么做?“让学生进行查阅书籍、报刊,上网,参观访问等形式完成作业。4．实践性作业。化学来源于生活,在教学中教师应引导学生走出课堂,走入家庭,走入社会,从生活生产实际中,从联系社会热点焦点问题中,发现其中的化学知识并书写社会调查报告,让学生感受到化学就在身边,从小树立起用所学知识为社会服务的思想。例如，在学习”爱护水资源“时,带领学生前去考察被污染的农田,通过调查采访,学生们增强了改变生活环境的责任心,提高了主人翁的意识,要求学生都根据自己的所见所闻写出调查报告,开展了”保护环境,从我做起“的主题活动,向社会大力宣传环境污染的危害,收到了良好的效果。5．探究性作业。长期以来,化学教育只注重知识的传播,轻视能力的培养。学生以接受知识为主,对”讲、记、背、练“的方式习以为常,重结果,轻过程,重间接经验的传播,轻视或忽略亲身体验所获得的经验,这样的结果是学生的动手操作能力和研究创新的能力很差。新课程理念下，教师应倡导探究式学习,让学生自主、积极地获取知识。（1）尝试改变课本上探究性实验的程序化。让学生根据教材的内容提出更多的实验设计方案。 （2）适当提高课本中实验操作要求。（3）在自学阅读课上创设探究思维情境。 （4）改造经典实验装置。
　　总之,作业是新课程体现的重要部分,所以在进行作业设计的时候,站在培养人、发展人的角度,积极开发、及时推广丰富多彩有利于素质教育的作业资源,让学生在学习探究的道路上健康成长。