原方案设计了闯关游戏，内容由易到难，提问清晰明确，小结面面俱到。但我觉得有些教学细节可以适当优化，从而淡化“教”的痕迹。
　　一、让幼儿参与小结
　　大班幼儿好奇好学好问，理解能力、语言表达能力和组织能力在逐步提高，对于探索的过程和出现的现象，幼儿能够有自己见解。但原方案的经验交流、提练环节都是以教师小结为主，幼儿的表述非常少。比如，“挑战一”中教师这样小结：“积木排放要面对面，距离一定要合适。”我觉得对于大班幼儿来说，“挑战一”比较简单，只要教师善于引导幼儿思考、探索积木的摆放方法及合适的距离，幼儿都能在自己操作、感受的基础上加以表述。幼儿参与小结，能获得更多的表现空间，体验被尊重感和成就感。
　　二、分析幼儿的合作行为
　　在“挑战二”中，教师着重让幼儿个人尝试游戏，在“挑战三”中，教师着重让四名幼儿合作游戏。教师对于幼儿合作品质的培养从个人过渡到四人，有刻意之嫌。事实上，由于能力的差异，幼儿常常会主动寻求同伴的帮助或热心帮助别人。在本方案的“挑战一”和“挑战二”中也极有可能出现幼儿之间自发的合作情景，对于幼儿在活动中的行为，教师可以适当点拨和肯定，及时调整和改善，从而自然地过渡到“挑战三”的合作游戏，使幼儿真正成为活动的主人。