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摘要：作为新型教学方法的问题导学法，近年在我国初中教育阶段的学科教学中运用较为广泛，其不仅可以将学生的课堂学习注意力增强，还能够将学生的学习主动性和积极性提高，达到将学科教学质量提高的目的。本文从问题导学法的相关概述入手，阐述分析在初中数学教学中运用问题导学法的积极意义，进而提出在初中数学教学中具体运用问题导学法的有效策略，希望能够以此为众多一线初中数学教师运用问题导学法提供参考依据。
关键词：初中数学；问题导学法；应用；策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0018
在初中教育阶段，数学不仅仅是基础教育学科，而且还承担着培养学生理解能力和思维能力的重要学科。因此，在进行初中数学教学时，初中数学教师必须要对教学方法进行积极创新，确保在课堂教学中运用的教学方法积极有效。经众多初中数学教师教学实践证实，问题导学法在初中数学教学中应用得当，起到的教学成效非常显著。本文就是在此背景下选择对初中数学教学中问题导学法的具体应用进行探讨分析。
一、问题导学法的相关概述
作为新型教学模式，问题导学法指的是，在进行学科教学时，教师利用提问教学引导学生思考和探究现实问题，以此来将学生学习能力提升的教学模式。与传统教学模式对比，在初中数学教学中问题导学法应用效果非常显著，教学优势非常明显，其不仅仅可以将传统教学模式在初中数学教学中运用所存在的不足弥补，还能够将数学教学重点进一步突出，对学生综合素质的培养非常有利。
问题导学法具有规划性、情景性和引导性等特点，通过问题情境的创设，教师可以将学生参与课堂教学的积极性有效提高，从而达到将学生学科学习能力提高的目的。因此，在初中数学实际教学中，数学教师必须要重视“问题”、如何运用问题导学法，以此才能够为数学课堂教学效果提升提供进一步的保障。
二、在初中数学教学中运用问题导学法的积极意义
1.加强知识巩固
初中数学教师在教学过程中运用问题导学法时，提问为主要方式，学生的实际学习现状决定了数学教师提问的问题。通常情况下，初中数学教师会简单考核学生的学习现状，然后以考核结果为依据来对教学问题和教学方案确定，确保提问的问题具有针对性，既可以将学生的学习兴趣激发出来，还可以帮助学生对原有所学知识进行巩固，进而导入、预习新知识。比如笔者在教授负数的相关内容之前，会先向学生提问与正数有关的问题，再从正数引入负数。这样既可以引入负数的教学内容，还可以帮助学生巩固正数的相关知识。
2.活跃课堂气氛
如果在初中数学教学过程中采用传统教学方法，很容易让课堂教学氛围变得乏味、枯燥，学生在课堂上往往会花费更多的时间用于记忆数学公式、数学概念，长时间之后很容易让学生对数学知识丧失学习兴趣。而在初中数学教学中运用问题导学法，则可以让学生在课堂上自主探究、谈论教师提出的问题，这样的学习环境相对轻松、活跃。比如笔者在教授全等三角形相关内容时，会先让学生观察三角形图片，再问学生三角形对应角与对应边的关系。这样不仅有利于学生进一步理解数学知识，还有利于对学生的思维进行启发。
3.提高学生问题解决能力
初中数学教师如果要运用问题导学法在课堂教学中，初始环节通常为提问，新的教学内容由问题导入。在引入教学内容之后，初中数学教师为了引导学生思维，还会向学生抛出更多问题，让学生在思考问题、解决问题的过程中将正确的解题思路形成。由此可见，在初中数学教学中运用问题导学法，可以帮助学生将问题解决能力有效提高。
三、初中数学教学中有效运用问题导学法的具体策略
1.合理创设问题情境
初中数学教师想要广泛运用问题导学法于数学教学，就必须要学会如何创设有效的问题情境。首先，初中数学教师可以指导学生进行课前预习，让学生简单认识将要学习的内容，发现自己不懂的内容，以此来确保在教师讲课过程中學生可以有目的、有选择地倾听，在课堂上集中注意力。其次，初中数学教师需认识到初中生尚不能够准确地感知立体模型和抽象空间概念，因此针对这类教学内容可以选择具体相关情境的创设，帮助学生了解和掌握相关知识。
2.引导学生思考与讨论
在整个初中数学教学过程中，数学教师扮演着引导者这一角色，必须有效地为学生解释、指导学生遇到的学习问题。在初中数学教学中运用问题导学法时，数学教师就必须要认清自己所扮演的角色，在课堂上引导学生进行讨论与思考。首先，初中数学教师需要将更多的课堂时间交于学生，对于教师提出的问题，教师必须要指导学生自己寻找答案。其次，初中数学教师需要控制提问问题的难度以及发散程度，避免学生的思维过于跳跃，学习压力过大，为学生学习能力的良好发展提供有力保障。
3.提问时注意前后呼应
初中数学教师在运用问题导学法时，一定要注意提问的问题与数学教材的契合度，确保教学活动与提问的问题有前后呼应的关系。首先，初中数学教师必须要透彻研究教材内容，避免问题的设置难度过高或者是偏离教学内容，问题难度标准契合学生自主解决能力为宜，以此来确保教学活动可以有效提高学生的学习能力；其次，初中数学教师在运用问题导学法时，必须要注意采取前后呼应的方法，对学生的实际学习情况充分考虑，以此来持续提高学生的综合素质。
四、结语
目前在我国初中数学教学中，由于学生自身思维能力不足以及数学知识难度不断加深，以至于很多数学教师无法有效提升教学质量。在当前的教学背景下，问题导学法在初中数学教学中具有一定应用价值，初中数学教师可以通过合理创设问题情境、引导学生思考与讨论、提问时注意前后呼应等教学策略的选择，来切实运用问题导学法，为学生综合素质的全面提高提供助力。
参考文献：
[1]郁建辉.问题导学法在初中数学教学中的实践策略探究[J].学周刊，2019（29）.
[2]李中花.谈问题导学法在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2019（29）.
[3]樊龙山.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（36）.
（作者单位：湖北省武汉市第八十一中学430000）
关键词：初中数学；问题导学法；应用；策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0018
在初中教育阶段，数学不仅仅是基础教育学科，而且还承担着培养学生理解能力和思维能力的重要学科。因此，在进行初中数学教学时，初中数学教师必须要对教学方法进行积极创新，确保在课堂教学中运用的教学方法积极有效。经众多初中数学教师教学实践证实，问题导学法在初中数学教学中应用得当，起到的教学成效非常显著。本文就是在此背景下选择对初中数学教学中问题导学法的具体应用进行探讨分析。
一、问题导学法的相关概述
作为新型教学模式，问题导学法指的是，在进行学科教学时，教师利用提问教学引导学生思考和探究现实问题，以此来将学生学习能力提升的教学模式。与传统教学模式对比，在初中数学教学中问题导学法应用效果非常显著，教学优势非常明显，其不仅仅可以将传统教学模式在初中数学教学中运用所存在的不足弥补，还能够将数学教学重点进一步突出，对学生综合素质的培养非常有利。
问题导学法具有规划性、情景性和引导性等特点，通过问题情境的创设，教师可以将学生参与课堂教学的积极性有效提高，从而达到将学生学科学习能力提高的目的。因此，在初中数学实际教学中，数学教师必须要重视“问题”、如何运用问题导学法，以此才能够为数学课堂教学效果提升提供进一步的保障。
二、在初中数学教学中运用问题导学法的积极意义
1.加强知识巩固
初中数学教师在教学过程中运用问题导学法时，提问为主要方式，学生的实际学习现状决定了数学教师提问的问题。通常情况下，初中数学教师会简单考核学生的学习现状，然后以考核结果为依据来对教学问题和教学方案确定，确保提问的问题具有针对性，既可以将学生的学习兴趣激发出来，还可以帮助学生对原有所学知识进行巩固，进而导入、预习新知识。比如笔者在教授负数的相关内容之前，会先向学生提问与正数有关的问题，再从正数引入负数。这样既可以引入负数的教学内容，还可以帮助学生巩固正数的相关知识。
2.活跃课堂气氛
如果在初中数学教学过程中采用传统教学方法，很容易让课堂教学氛围变得乏味、枯燥，学生在课堂上往往会花费更多的时间用于记忆数学公式、数学概念，长时间之后很容易让学生对数学知识丧失学习兴趣。而在初中数学教学中运用问题导学法，则可以让学生在课堂上自主探究、谈论教师提出的问题，这样的学习环境相对轻松、活跃。比如笔者在教授全等三角形相关内容时，会先让学生观察三角形图片，再问学生三角形对应角与对应边的关系。这样不仅有利于学生进一步理解数学知识，还有利于对学生的思维进行启发。
3.提高学生问题解决能力
初中数学教师如果要运用问题导学法在课堂教学中，初始环节通常为提问，新的教学内容由问题导入。在引入教学内容之后，初中数学教师为了引导学生思维，还会向学生抛出更多问题，让学生在思考问题、解决问题的过程中将正确的解题思路形成。由此可见，在初中数学教学中运用问题导学法，可以帮助学生将问题解决能力有效提高。
三、初中数学教学中有效运用问题导学法的具体策略
1.合理创设问题情境
初中数学教师想要广泛运用问题导学法于数学教学，就必须要学会如何创设有效的问题情境。首先，初中数学教师可以指导学生进行课前预习，让学生简单认识将要学习的内容，发现自己不懂的内容，以此来确保在教师讲课过程中學生可以有目的、有选择地倾听，在课堂上集中注意力。其次，初中数学教师需认识到初中生尚不能够准确地感知立体模型和抽象空间概念，因此针对这类教学内容可以选择具体相关情境的创设，帮助学生了解和掌握相关知识。
2.引导学生思考与讨论
在整个初中数学教学过程中，数学教师扮演着引导者这一角色，必须有效地为学生解释、指导学生遇到的学习问题。在初中数学教学中运用问题导学法时，数学教师就必须要认清自己所扮演的角色，在课堂上引导学生进行讨论与思考。首先，初中数学教师需要将更多的课堂时间交于学生，对于教师提出的问题，教师必须要指导学生自己寻找答案。其次，初中数学教师需要控制提问问题的难度以及发散程度，避免学生的思维过于跳跃，学习压力过大，为学生学习能力的良好发展提供有力保障。
3.提问时注意前后呼应
初中数学教师在运用问题导学法时，一定要注意提问的问题与数学教材的契合度，确保教学活动与提问的问题有前后呼应的关系。首先，初中数学教师必须要透彻研究教材内容，避免问题的设置难度过高或者是偏离教学内容，问题难度标准契合学生自主解决能力为宜，以此来确保教学活动可以有效提高学生的学习能力；其次，初中数学教师在运用问题导学法时，必须要注意采取前后呼应的方法，对学生的实际学习情况充分考虑，以此来持续提高学生的综合素质。
四、结语
目前在我国初中数学教学中，由于学生自身思维能力不足以及数学知识难度不断加深，以至于很多数学教师无法有效提升教学质量。在当前的教学背景下，问题导学法在初中数学教学中具有一定应用价值，初中数学教师可以通过合理创设问题情境、引导学生思考与讨论、提问时注意前后呼应等教学策略的选择，来切实运用问题导学法，为学生综合素质的全面提高提供助力。
参考文献：
[1]郁建辉.问题导学法在初中数学教学中的实践策略探究[J].学周刊，2019（29）.
[2]李中花.谈问题导学法在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2019（29）.
[3]樊龙山.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（36）.
（作者单位：湖北省武汉市第八十一中学430000）