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【摘 要】在幼儿园教学语言时使用“活动单导学”教学方式.促进了幼儿园教学改革，依据儿童的心里规律.面向幼儿园所有学生，关注每个学生所有差异，努力提高每个学生的素质，信息技术介入对传统的教学手段带来了变化，对转变教学理念，促进教学改革具有重要的意义。
【关键词】活动单导学；教学方式；信息技术；语言
一、基本理论
1.活动单导学
活动单导学这种教学方式主要是以“活动单”作为一种手段，使得学生在“活动”中进行合作探索，达到教学目的。“活动单导学”的内涵：一、“导学”，即在 这种教学方式中教师根据活动单以及课堂上发生的情形进行适当的指导，它是“活动单导学”教学方式的主题，通过“活动”在 这种教学方式中促进学生发展是最终目的。二、“活动单”，它是呈现教学元素的平台，是教师主要导学的根据。“活动单”它包含课堂设计内容、教学内容活动名称和教学内容活动方案等。三、“导学”，它是教师通过构建教学情境、启迪、评价等方法指导学生进行学习。发挥学生主体性，教师主导性是“活动单导学”的基本策略。
2.教育立足点
所有教学方式他们的立足点都是一样。老师的教学要以幼儿园学生学习的基本情况为起点，弄清幼儿已经掌握知识和能力的实际情况，教育才能有的放矢。《纲要》中特别强调教育活动中儿童表现出来主体地位。维果茨基的“最近发展区理论”表明：幼儿在生活中已积累了一部分经验。他们的主体性是自然的，在教学活动中，不能够释放儿童的主体地位和真正回归他们的主体性，那么教学就没有效果。
3.理念转换
在课程改革以前，各课程都是以学科课程知识为系统的理论前提下，教师的教学主要让学生获得完整的学科知识。教师只有围绕教科书进行知识灌输，老师只关心学生接受了多少教科书里的知识，考试分数的多少，很少关心学生情感的变化和发展，至于如何构建学生的价值观和提高学生的综合素质却很少关心。教学活动也只是教学过程中预先设计好的一项程序，它们只是作为教师在教学过程中完成任务铺垫。在“活动单导学”中我们要把学习的主体还给学生，学生是课堂学习的主人，教师是课堂教学的主导，幼儿在课堂上享受充分思想自由和想象空间。
4.组织形式
“活动单导学”在幼儿园的教学活动中主要是合作学习。幼儿在学习时主要是用已经会的知识和已经掌握的能力进行消化和吸收有兴趣的东西，这种学习内化的过程实质上就是幼儿建构自己所有学习得到新知识的过程；另外，幼儿还能够用各种行为表达他们对教师的教学活动效果做出有效的反应。
5.教学手段
“活动单导学”在试行阶段，我们不妨以多媒体课件的形式，创设丰富的教育资源，以避免时间、空间的局限，充分调动幼儿的感官知觉，给他们以很大的快乐，同时幼儿构建愉快的学习生活氛围，让幼儿能够学习到在课堂上不能够学习到的知识，这样提高他们的理解能力和操作能力，又提高和培养了幼儿的创新思维和能力。
二、活动单导学中多媒体的作用
1.多媒体课件在“活动单导”中激发了幼儿的学习兴趣
我们知道兴趣才是学生学习最好不过的老师。我们制作的课件能够给幼儿形象生动的教学氛围，为他们造成具有生动形象的教学环境，使他们在良好的教学环境里主动地学习，积极主动思考，提升语言教学效率。对幼儿语言教学的过程来说，多媒体形象化演示的可以激发学生的学习愿望和激发学生学习的激情。
2.多媒体课件帮助“活动单导学”突破重点难点
教师在开展教学新知识时，总会遇到教学目标中的难点，幼儿进行突破不那么容易。正好的利用信息技术来辅助突破，通过信息技术可以将教科书中的一些复杂和抽象的东西进行展示，那些不能够很快区别的东西多媒体课件得到鉴别，让他们理解问题的发展变化，化复杂为简单，方便他们对所教学科理解和记忆，有利于他们主动学习，有利于他们在自己与学习材料间构成感觉的事实，在实际教学中如果我们能够科学地使用课件进行学科教学，就能够激发他们的思维，加强他们的注意，突破难点。可见多媒体课件对于幼儿获取知识和对于所学知识的保持记忆都起到十分重要的用处。
3.多媒体课件在“活动单导学”发展幼儿的思维能力
幼儿教学主要任务就是发展他们的的思维能力，同时也是我们今天素质教育的重点。在语言教学中，我们要重视他们语言知识获得的过程，注意提高发展他们分析语言学习中问题的能力和解决语言学习中问题的能力。通过多媒体课件来形象描述语言感性材料，让他们对语言学习由难变易，达到发展他们的思维。信息技术发展对传统的教学带来了一片生机。多媒体课件的应用，更新了原来的教学手段，对促进教学内容和教学方法的改革具有重要的意义，为他们构建了一个生机勃勃的学习环境。
三、活动单导学中教师地位
“活动单导学”的应用在一些环节上强化了教师的作用， 以活动单导学的关键是推动学生合作学习知识，同时教会学生在以后的人生道路学会协作，敢于积极承担义务，不回避遇到的所有问题，古代的人都知道送给别人现成的鱼还不如教给他们捞鱼的方法这样的道理，它们都是说明思想比起方法来的更重要。事实上，方法是我们解决问题的手段，教给学生方法要根据学科性质和特点，要结合教材的内容和幼儿的已经具有认知能力去传授，要将方法教学融会贯通到学科知识的传授中，同时提醒它们注意对方法的学习，培养“方法”思想。陶行知先生认为好的老师不是只会教书，也不是只会教学生，只有教学生怎样去学习这才是好老师。依据方法论的概念，以活动单导学的实质就是由传统的教师的教变成学生的自己学，就是将过去教师分析解决解决问题变成学生自己分析解决问题。
“活动单导学”，将素质教育落实到课堂教学中，多媒体使这种教学方式的应用更是得到了教学手段的如虎添翼，这对实施素质教育，推进教育公平，保证教育公正、公平，办人民满意教育提供了有力的保证。
（作者单位：江苏省如皋师范附属小学幼儿园）
【关键词】活动单导学；教学方式；信息技术；语言
一、基本理论
1.活动单导学
活动单导学这种教学方式主要是以“活动单”作为一种手段，使得学生在“活动”中进行合作探索，达到教学目的。“活动单导学”的内涵：一、“导学”，即在 这种教学方式中教师根据活动单以及课堂上发生的情形进行适当的指导，它是“活动单导学”教学方式的主题，通过“活动”在 这种教学方式中促进学生发展是最终目的。二、“活动单”，它是呈现教学元素的平台，是教师主要导学的根据。“活动单”它包含课堂设计内容、教学内容活动名称和教学内容活动方案等。三、“导学”，它是教师通过构建教学情境、启迪、评价等方法指导学生进行学习。发挥学生主体性，教师主导性是“活动单导学”的基本策略。
2.教育立足点
所有教学方式他们的立足点都是一样。老师的教学要以幼儿园学生学习的基本情况为起点，弄清幼儿已经掌握知识和能力的实际情况，教育才能有的放矢。《纲要》中特别强调教育活动中儿童表现出来主体地位。维果茨基的“最近发展区理论”表明：幼儿在生活中已积累了一部分经验。他们的主体性是自然的，在教学活动中，不能够释放儿童的主体地位和真正回归他们的主体性，那么教学就没有效果。
3.理念转换
在课程改革以前，各课程都是以学科课程知识为系统的理论前提下，教师的教学主要让学生获得完整的学科知识。教师只有围绕教科书进行知识灌输，老师只关心学生接受了多少教科书里的知识，考试分数的多少，很少关心学生情感的变化和发展，至于如何构建学生的价值观和提高学生的综合素质却很少关心。教学活动也只是教学过程中预先设计好的一项程序，它们只是作为教师在教学过程中完成任务铺垫。在“活动单导学”中我们要把学习的主体还给学生，学生是课堂学习的主人，教师是课堂教学的主导，幼儿在课堂上享受充分思想自由和想象空间。
4.组织形式
“活动单导学”在幼儿园的教学活动中主要是合作学习。幼儿在学习时主要是用已经会的知识和已经掌握的能力进行消化和吸收有兴趣的东西，这种学习内化的过程实质上就是幼儿建构自己所有学习得到新知识的过程；另外，幼儿还能够用各种行为表达他们对教师的教学活动效果做出有效的反应。
5.教学手段
“活动单导学”在试行阶段，我们不妨以多媒体课件的形式，创设丰富的教育资源，以避免时间、空间的局限，充分调动幼儿的感官知觉，给他们以很大的快乐，同时幼儿构建愉快的学习生活氛围，让幼儿能够学习到在课堂上不能够学习到的知识，这样提高他们的理解能力和操作能力，又提高和培养了幼儿的创新思维和能力。
二、活动单导学中多媒体的作用
1.多媒体课件在“活动单导”中激发了幼儿的学习兴趣
我们知道兴趣才是学生学习最好不过的老师。我们制作的课件能够给幼儿形象生动的教学氛围，为他们造成具有生动形象的教学环境，使他们在良好的教学环境里主动地学习，积极主动思考，提升语言教学效率。对幼儿语言教学的过程来说，多媒体形象化演示的可以激发学生的学习愿望和激发学生学习的激情。
2.多媒体课件帮助“活动单导学”突破重点难点
教师在开展教学新知识时，总会遇到教学目标中的难点，幼儿进行突破不那么容易。正好的利用信息技术来辅助突破，通过信息技术可以将教科书中的一些复杂和抽象的东西进行展示，那些不能够很快区别的东西多媒体课件得到鉴别，让他们理解问题的发展变化，化复杂为简单，方便他们对所教学科理解和记忆，有利于他们主动学习，有利于他们在自己与学习材料间构成感觉的事实，在实际教学中如果我们能够科学地使用课件进行学科教学，就能够激发他们的思维，加强他们的注意，突破难点。可见多媒体课件对于幼儿获取知识和对于所学知识的保持记忆都起到十分重要的用处。
3.多媒体课件在“活动单导学”发展幼儿的思维能力
幼儿教学主要任务就是发展他们的的思维能力，同时也是我们今天素质教育的重点。在语言教学中，我们要重视他们语言知识获得的过程，注意提高发展他们分析语言学习中问题的能力和解决语言学习中问题的能力。通过多媒体课件来形象描述语言感性材料，让他们对语言学习由难变易，达到发展他们的思维。信息技术发展对传统的教学带来了一片生机。多媒体课件的应用，更新了原来的教学手段，对促进教学内容和教学方法的改革具有重要的意义，为他们构建了一个生机勃勃的学习环境。
三、活动单导学中教师地位
“活动单导学”的应用在一些环节上强化了教师的作用， 以活动单导学的关键是推动学生合作学习知识，同时教会学生在以后的人生道路学会协作，敢于积极承担义务，不回避遇到的所有问题，古代的人都知道送给别人现成的鱼还不如教给他们捞鱼的方法这样的道理，它们都是说明思想比起方法来的更重要。事实上，方法是我们解决问题的手段，教给学生方法要根据学科性质和特点，要结合教材的内容和幼儿的已经具有认知能力去传授，要将方法教学融会贯通到学科知识的传授中，同时提醒它们注意对方法的学习，培养“方法”思想。陶行知先生认为好的老师不是只会教书，也不是只会教学生，只有教学生怎样去学习这才是好老师。依据方法论的概念，以活动单导学的实质就是由传统的教师的教变成学生的自己学，就是将过去教师分析解决解决问题变成学生自己分析解决问题。
“活动单导学”，将素质教育落实到课堂教学中，多媒体使这种教学方式的应用更是得到了教学手段的如虎添翼，这对实施素质教育，推进教育公平，保证教育公正、公平，办人民满意教育提供了有力的保证。
（作者单位：江苏省如皋师范附属小学幼儿园）