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摘 要：德育是完整教育中不可或缺的一部分，同时，也是促进学生全面发展的重要条件。而道德与法治课程作为德育教育的重要载体，在小学道德与法治教学中渗透德育教育，不仅能培养学生良好的思想品德习惯，而且对学生今后的成长发展也有着重要意义。因此，如何在小学道德与法治课堂中有效渗透德育教育，是教师必须思考的全新课题。
关键词：道德与法治;德育;故事
新课程标准强调“德育为先，育人为本”的教育理念，小学阶段对学生的教育不仅仅是知识的传授和学习习惯的培养，更重要的是帮助学生建立正确的道德观念，能够明辨是非。但从目前小学道德与法治教学现状来看，由于小学生年龄尚小，对道德与法治课程的重要意义缺乏足够的认识，再加上知识的理论性较强和教师在教学方法上的滞后性，导致课堂教学效率不尽人意。要想改变这一现状，一方面，教师要充分发挥自身的主导作用，优化教学方法，改变以往说教式的教学思想，营造和谐、融洽的师生交流氛围，从而有效激发学生的学习兴趣;另一方面，也要根植于生活，让学生在生活的点滴中感受思想道德素养的重要性，并在生活中实践，形成正确的价值观念，为今后的成长发展奠定基础。基于此，笔者将从“注重情境创设、巧用名人故事、联系生活实际”三个角度入手，谈一谈小学道德与法治教学中如何渗透德育教育。
一、注重情境创设
情境教学是一种成效显著的教学方法，它不仅能有效提高学生的学习兴趣，而且能寓知识于特定的情境中，丰富学生的情感体验。而小学道德与法治运用情境教学法，能够使知识形象化、直观化，从而有效达到德育渗透的目标。因此，在小学道德与法治教学中，教师要根据教材内容，创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中深入理解知识，在潜移默化中提高自身的思想道德素质。
例如：在教学“班级生活有规则”这一课内容时，为了在教学中渗透德育教育，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：“在道路上有红绿灯的交通规则，学校里有《小学生日常行为规范》的规则，那我们作为一个班集体，是不是应该有我们自己的规则呢？”以此来激发学生思考，引导学生在课堂上展开丰富的讨论。之后，我会创设合理的教学情境，让学生在课堂上谈一谈班级中有哪些不文明的现象，营造良好的课堂氛围。进而，我会以任务卡的形式让学生提出制定班级规则的意见，并与学生进行充分的互动，以此加强学生的规则意识。通过这样的方法，既能够构建文明和谐的班集体，也能够提高学生的思想道德素质。
二、巧用名人故事
对于小学生而言，故事教学法学生最喜闻乐见的一种教学方法，对进一步提高课堂教学效率有着显著的积极意义。因此，在小学道德与法治教学过程中，教师要充分利用信息技术的手段发掘名人事迹，以故事讲述的方式加以表达，让学生在名人事迹的榜样作用带动下，逐步增强自身的思想道德素养和法治观念，从而使德育教育真正落实到实处。
例如：在教学“爸爸妈妈在我心中”这一课内容时，为了在教学中渗透德育教育，让学生学会感恩父母，我会以故事的方式来展开教学。首先，我会以谈话的方式作为导入，询问学生：“当你遇到困难的时候，你最先想到的是谁能帮助你呢？”以此来激发学生情感，引出课题。之后，我再为学生讲述《孟母三迁》的故事：孟子小时候，居住的地方离墓地很近，孟子学了一些祭拜的东西，孟母见状，于是搬到集市旁，孟子学到了买卖的东西……进而我再组织学生开展活动，让学生以“如何感恩父母”为话题，在课堂上展开丰富的交流、讨论，并在课堂上积极发言。最后，我会让学生在课下主动去帮助父母做三件力所能及的事，以增强学生对父母的情感，体会回报父母的快乐。通过这样的方法，能够有效提高学生的思想道德素质，培养其健全的人格。
三、联系生活实际
课堂教不了的内容，生活都会满足你。生活与教育的关系尤为密切，在小学道德与法治教学中运用生活教学法，不失为渗透德育的一种有效途径。因此，在小学道德与法治教学过程中，教师要引导学生将所学的理论知识与实际生活结合起来，在理论的指导下提高学生行动的自觉性，从而达到德育渗透的目标。
例如：在教学“低碳生活每一天”这一课内容时，为了提高学生的实践能力，增强学生保护环境的意识与能力，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会为学生布置生活化作業，比如，让学生根据自己的实际情况，以小组合作的方式在找出生活中存在的环境问题，制定解决方法，并在课堂上汇报，之后，我会与学生共同探究方案的可行性，修改完善方案，并与学生共同展开环保活动，以提高学生的环保意识。如此一来，能够有效提高学生的思想道德素质。
综上所述，小学道德与法治教学中渗透德育教育，既是课程改革的内在要求，也是提高学生思想道德素质的重要举措。但德育教育工作并不是一蹴而就的，学生的思想道德观念也是在点滴的实践中逐步形成的，这就要求教师既要具备先进的教学方法和教学理念，也需要有足够的耐心来保证课堂教学质量，从而使德育之光照亮学生前行的道路。
参考文献：
[1]董小明.如何在小学道德与法治课堂中融入德育[J].甘肃教育，2019（10）：122.
[2]段亚丽.小学道德与法治课程教学中的德育研究[J].学周刊，2018（36）：43-44.
关键词：道德与法治;德育;故事
新课程标准强调“德育为先，育人为本”的教育理念，小学阶段对学生的教育不仅仅是知识的传授和学习习惯的培养，更重要的是帮助学生建立正确的道德观念，能够明辨是非。但从目前小学道德与法治教学现状来看，由于小学生年龄尚小，对道德与法治课程的重要意义缺乏足够的认识，再加上知识的理论性较强和教师在教学方法上的滞后性，导致课堂教学效率不尽人意。要想改变这一现状，一方面，教师要充分发挥自身的主导作用，优化教学方法，改变以往说教式的教学思想，营造和谐、融洽的师生交流氛围，从而有效激发学生的学习兴趣;另一方面，也要根植于生活，让学生在生活的点滴中感受思想道德素养的重要性，并在生活中实践，形成正确的价值观念，为今后的成长发展奠定基础。基于此，笔者将从“注重情境创设、巧用名人故事、联系生活实际”三个角度入手，谈一谈小学道德与法治教学中如何渗透德育教育。
一、注重情境创设
情境教学是一种成效显著的教学方法，它不仅能有效提高学生的学习兴趣，而且能寓知识于特定的情境中，丰富学生的情感体验。而小学道德与法治运用情境教学法，能够使知识形象化、直观化，从而有效达到德育渗透的目标。因此，在小学道德与法治教学中，教师要根据教材内容，创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中深入理解知识，在潜移默化中提高自身的思想道德素质。
例如：在教学“班级生活有规则”这一课内容时，为了在教学中渗透德育教育，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：“在道路上有红绿灯的交通规则，学校里有《小学生日常行为规范》的规则，那我们作为一个班集体，是不是应该有我们自己的规则呢？”以此来激发学生思考，引导学生在课堂上展开丰富的讨论。之后，我会创设合理的教学情境，让学生在课堂上谈一谈班级中有哪些不文明的现象，营造良好的课堂氛围。进而，我会以任务卡的形式让学生提出制定班级规则的意见，并与学生进行充分的互动，以此加强学生的规则意识。通过这样的方法，既能够构建文明和谐的班集体，也能够提高学生的思想道德素质。
二、巧用名人故事
对于小学生而言，故事教学法学生最喜闻乐见的一种教学方法，对进一步提高课堂教学效率有着显著的积极意义。因此，在小学道德与法治教学过程中，教师要充分利用信息技术的手段发掘名人事迹，以故事讲述的方式加以表达，让学生在名人事迹的榜样作用带动下，逐步增强自身的思想道德素养和法治观念，从而使德育教育真正落实到实处。
例如：在教学“爸爸妈妈在我心中”这一课内容时，为了在教学中渗透德育教育，让学生学会感恩父母，我会以故事的方式来展开教学。首先，我会以谈话的方式作为导入，询问学生：“当你遇到困难的时候，你最先想到的是谁能帮助你呢？”以此来激发学生情感，引出课题。之后，我再为学生讲述《孟母三迁》的故事：孟子小时候，居住的地方离墓地很近，孟子学了一些祭拜的东西，孟母见状，于是搬到集市旁，孟子学到了买卖的东西……进而我再组织学生开展活动，让学生以“如何感恩父母”为话题，在课堂上展开丰富的交流、讨论，并在课堂上积极发言。最后，我会让学生在课下主动去帮助父母做三件力所能及的事，以增强学生对父母的情感，体会回报父母的快乐。通过这样的方法，能够有效提高学生的思想道德素质，培养其健全的人格。
三、联系生活实际
课堂教不了的内容，生活都会满足你。生活与教育的关系尤为密切，在小学道德与法治教学中运用生活教学法，不失为渗透德育的一种有效途径。因此，在小学道德与法治教学过程中，教师要引导学生将所学的理论知识与实际生活结合起来，在理论的指导下提高学生行动的自觉性，从而达到德育渗透的目标。
例如：在教学“低碳生活每一天”这一课内容时，为了提高学生的实践能力，增强学生保护环境的意识与能力，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会为学生布置生活化作業，比如，让学生根据自己的实际情况，以小组合作的方式在找出生活中存在的环境问题，制定解决方法，并在课堂上汇报，之后，我会与学生共同探究方案的可行性，修改完善方案，并与学生共同展开环保活动，以提高学生的环保意识。如此一来，能够有效提高学生的思想道德素质。
综上所述，小学道德与法治教学中渗透德育教育，既是课程改革的内在要求，也是提高学生思想道德素质的重要举措。但德育教育工作并不是一蹴而就的，学生的思想道德观念也是在点滴的实践中逐步形成的，这就要求教师既要具备先进的教学方法和教学理念，也需要有足够的耐心来保证课堂教学质量，从而使德育之光照亮学生前行的道路。
参考文献：
[1]董小明.如何在小学道德与法治课堂中融入德育[J].甘肃教育，2019（10）：122.
[2]段亚丽.小学道德与法治课程教学中的德育研究[J].学周刊，2018（36）：43-44.