论文部分内容阅读
摘 要:在课堂教学中,如何吸引学生的兴趣,加强学生之间的合作交流,已经成为广大初中教育者所要研究的问题。加强自主探究的教学,有利于初中教学效率的提高。本文从初中数学自主探究式教学的重要性以及培养学生的自主学习能力出发,对初中数学自主探究式教学模式进行探讨。
关键词:初中数学 自主探究 教学模式 主动性培养
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0052-01
在初中教学中,由于学生的年龄特点,传统的教学模式已经不再适应初中学生的身心发展特点,已经不能达到良好的教学效果。所以,改革教学模式迫在眉睫,自主探究式教学模式应运而生。
1 什么是自主式探究教学
自主式探究教学与传统的填鸭式教学方法不同,它既是一种教学方法,也是一个学习过程。在自主式探究教学中,注重学生的主体作用,教师在此起到组织以及指导学生的作用,进行启发式教学,学生自主学习,提出问题并且,自主解决问题。
问题情境是自主式探究教学的基本特征,它是引发自主式探究教学的契机;思维开放特征启迪学生释放自己的思想,开放性地思考问题;实践探索特征是自主式探究教学的主要特征,锻炼学生的实践能力;学生个体特征强调学生的主体作用,在教师的组织下,独立学习;能力培养特征是自主式探究教学的教学内容,培养学生各种能力;方法教育特征是指教师组织课堂、指导学生的特征;学生差异特征要求教师注重学生之间的差异,使学生在数学的学习上得到不同发展。
2 初中数学自主探究式教学的重要性
初中的数学已经向抽象化迈进,它对学生的思维分析能力要求逐渐加大,学生对抽象的知识理解起来相对吃力些。自主探究式教学模式,改变了传统的填鸭式教学模式,完全将学生视为课堂的主体,改变学生对教师的依赖性,培养学生的独立思考能力与分析问题的能力,同时,改变学生对知识的机械记忆,在理解知识的基础上记忆,可以提高学生的记忆强度,扩大学生的记忆容量,对学习效果与教学效果的提高都有很大的帮助。
3 如何培养学生的自主学习能力
要想进行初中数学自主探究式教学,首先要培养学生的自主学习意识,产生对知识的渴望,進而培养他们积极进取,主动学习分析知识的能力。作为初中数学教师,要充分发挥学生的主动性,为进行初中数学自主探究式教学做铺垫。
3.1 挖掘学生潜力
填鸭式教学不仅仅对学生是一种压力,而且对教师也是一种高强度的“劳动”——整堂课都在不停的讲课,严重增加了教师的“劳动量”。教学方式改革提出,课堂教学中,学生是主体,教师起到引导的作用,所以,教师要充分相信学生有其自身的潜力,教师要做的就是挖掘这种潜力,引导学生使用这种潜力,发挥学生的主体性,使学生体验成功的喜悦。
3.2 对学生一视同仁
教师在教学过程中应该一视同仁,不要表现出偏爱哪个学生,或者讨厌哪个学生,平等对待每一个学生。适当设立问题提问学生,让学生积极发言,在相互辩论中学习知识。当学生出现回答不上问题的情况时,教师不应该批评,反而应该鼓励他们,指导、帮助他们。
3.3 激发学生的积极主动性
激发学生的积极主动性,即是激发他们求知的欲望,让他们对知识产生兴趣,进而产生想要了解、学习知识的欲望,积极发言,以此得到教师的表扬。教师可以布置课后预习,设立适当的问题,让学生事先了解下节课要学习的内容,带着问题去思考。这样,学生学习起来就会较轻松,教师教起来也会较轻松。
3.4 改变策略,学生自己总结
在教学过程中,教师应该释放学生的解答问题的思路,不要讲答案局限于一个规定的框架中,应该对学生答案中的闪光点多加赞扬、鼓励,同时,指导不同学生总结课堂学习的内容,相互之间进行弥补不足之处,探讨出本节的重点知识。教师将机会留给学生,让学生在相互评价中,发挥学生的主体性。
4 如何进行初中数学自主探究式教学
4.1 创设适应学生的各种问题
在自主式探究教学的课堂中,教师应该根据学生的各种特点以及不同学情,进行合理的问题创设。把学生引入到教师的思路中,使学生能够随着教师的问题引导,对知识有一个由浅入深、循序渐进的认识过程。在思考、分析问题的过程中,寻找问题的答案,提高综合素质。
4.2 释放学生的潜能
在自主式探究教学中,教师应该始终相信学生是有潜能的,他们的潜能可以帮助他们学习知识,达到教师要求的学习效果和教学效果。教师通过设立丰富的教学情境,查阅、整理大量的资料,让学生在这些教学情境和中,独立整合信息资料,选出对自己学习有利的部分。教师作为组织者,指导学生探索知识,挖掘学生的潜力。
4.3 激发兴趣,引导学生参与到课堂中来
在心理学中,兴趣作为一种动机,利用好了,就会达到很好的效果。教师要善于激发学生学习的兴趣,引导学生参与到课堂中来,尝试探究过程的乐趣。例如,在讲解“几何体”问题时,可以用萝卜、土豆等材料制出几何体,让学生自己动手操作,寓教于乐,促进能力发展。
4.4 小组合作探究,交流中完成学习任务
每个学生都有其自己的想法,形成自己的思维方式,但是总会有其漏洞的地方。将几个学生分成一组,共同利用有效资源,对某一个问题进行小组合作交流,相互之间讨论自己的思路,总结他人思路,得出自己的结论。在教师的指导下,相互依靠,充分发挥自己的想象力和创造力,充分发挥小组合作的功效。
5 结语
通过自主探究式教学模式的辅导,不仅可以提高学生学习的效率,还可以提高学生的学习水平,更重要的是,引导学生学习新的学习方法。同时,训练学生的思维方式,培养学生小组合作学习的能力,树立自主学习的信念,学会人际交往,学会与人沟通,有利于他们在以后的升学过程中的身心成长。
参考文献
[1] 耿光飞.浅谈初中数学的探究式教学[J].新课程(中学版),2011(4).
[2] 孙成,赵云.浅谈初中数学探究式教学[J].教育实践与研究,2008(9).
[3] 刘贵德.数学教学要重视学生的参与探究过程[J].延边教育学院学报(综合版),2004(6).
关键词:初中数学 自主探究 教学模式 主动性培养
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0052-01
在初中教学中,由于学生的年龄特点,传统的教学模式已经不再适应初中学生的身心发展特点,已经不能达到良好的教学效果。所以,改革教学模式迫在眉睫,自主探究式教学模式应运而生。
1 什么是自主式探究教学
自主式探究教学与传统的填鸭式教学方法不同,它既是一种教学方法,也是一个学习过程。在自主式探究教学中,注重学生的主体作用,教师在此起到组织以及指导学生的作用,进行启发式教学,学生自主学习,提出问题并且,自主解决问题。
问题情境是自主式探究教学的基本特征,它是引发自主式探究教学的契机;思维开放特征启迪学生释放自己的思想,开放性地思考问题;实践探索特征是自主式探究教学的主要特征,锻炼学生的实践能力;学生个体特征强调学生的主体作用,在教师的组织下,独立学习;能力培养特征是自主式探究教学的教学内容,培养学生各种能力;方法教育特征是指教师组织课堂、指导学生的特征;学生差异特征要求教师注重学生之间的差异,使学生在数学的学习上得到不同发展。
2 初中数学自主探究式教学的重要性
初中的数学已经向抽象化迈进,它对学生的思维分析能力要求逐渐加大,学生对抽象的知识理解起来相对吃力些。自主探究式教学模式,改变了传统的填鸭式教学模式,完全将学生视为课堂的主体,改变学生对教师的依赖性,培养学生的独立思考能力与分析问题的能力,同时,改变学生对知识的机械记忆,在理解知识的基础上记忆,可以提高学生的记忆强度,扩大学生的记忆容量,对学习效果与教学效果的提高都有很大的帮助。
3 如何培养学生的自主学习能力
要想进行初中数学自主探究式教学,首先要培养学生的自主学习意识,产生对知识的渴望,進而培养他们积极进取,主动学习分析知识的能力。作为初中数学教师,要充分发挥学生的主动性,为进行初中数学自主探究式教学做铺垫。
3.1 挖掘学生潜力
填鸭式教学不仅仅对学生是一种压力,而且对教师也是一种高强度的“劳动”——整堂课都在不停的讲课,严重增加了教师的“劳动量”。教学方式改革提出,课堂教学中,学生是主体,教师起到引导的作用,所以,教师要充分相信学生有其自身的潜力,教师要做的就是挖掘这种潜力,引导学生使用这种潜力,发挥学生的主体性,使学生体验成功的喜悦。
3.2 对学生一视同仁
教师在教学过程中应该一视同仁,不要表现出偏爱哪个学生,或者讨厌哪个学生,平等对待每一个学生。适当设立问题提问学生,让学生积极发言,在相互辩论中学习知识。当学生出现回答不上问题的情况时,教师不应该批评,反而应该鼓励他们,指导、帮助他们。
3.3 激发学生的积极主动性
激发学生的积极主动性,即是激发他们求知的欲望,让他们对知识产生兴趣,进而产生想要了解、学习知识的欲望,积极发言,以此得到教师的表扬。教师可以布置课后预习,设立适当的问题,让学生事先了解下节课要学习的内容,带着问题去思考。这样,学生学习起来就会较轻松,教师教起来也会较轻松。
3.4 改变策略,学生自己总结
在教学过程中,教师应该释放学生的解答问题的思路,不要讲答案局限于一个规定的框架中,应该对学生答案中的闪光点多加赞扬、鼓励,同时,指导不同学生总结课堂学习的内容,相互之间进行弥补不足之处,探讨出本节的重点知识。教师将机会留给学生,让学生在相互评价中,发挥学生的主体性。
4 如何进行初中数学自主探究式教学
4.1 创设适应学生的各种问题
在自主式探究教学的课堂中,教师应该根据学生的各种特点以及不同学情,进行合理的问题创设。把学生引入到教师的思路中,使学生能够随着教师的问题引导,对知识有一个由浅入深、循序渐进的认识过程。在思考、分析问题的过程中,寻找问题的答案,提高综合素质。
4.2 释放学生的潜能
在自主式探究教学中,教师应该始终相信学生是有潜能的,他们的潜能可以帮助他们学习知识,达到教师要求的学习效果和教学效果。教师通过设立丰富的教学情境,查阅、整理大量的资料,让学生在这些教学情境和中,独立整合信息资料,选出对自己学习有利的部分。教师作为组织者,指导学生探索知识,挖掘学生的潜力。
4.3 激发兴趣,引导学生参与到课堂中来
在心理学中,兴趣作为一种动机,利用好了,就会达到很好的效果。教师要善于激发学生学习的兴趣,引导学生参与到课堂中来,尝试探究过程的乐趣。例如,在讲解“几何体”问题时,可以用萝卜、土豆等材料制出几何体,让学生自己动手操作,寓教于乐,促进能力发展。
4.4 小组合作探究,交流中完成学习任务
每个学生都有其自己的想法,形成自己的思维方式,但是总会有其漏洞的地方。将几个学生分成一组,共同利用有效资源,对某一个问题进行小组合作交流,相互之间讨论自己的思路,总结他人思路,得出自己的结论。在教师的指导下,相互依靠,充分发挥自己的想象力和创造力,充分发挥小组合作的功效。
5 结语
通过自主探究式教学模式的辅导,不仅可以提高学生学习的效率,还可以提高学生的学习水平,更重要的是,引导学生学习新的学习方法。同时,训练学生的思维方式,培养学生小组合作学习的能力,树立自主学习的信念,学会人际交往,学会与人沟通,有利于他们在以后的升学过程中的身心成长。
参考文献
[1] 耿光飞.浅谈初中数学的探究式教学[J].新课程(中学版),2011(4).
[2] 孙成,赵云.浅谈初中数学探究式教学[J].教育实践与研究,2008(9).
[3] 刘贵德.数学教学要重视学生的参与探究过程[J].延边教育学院学报(综合版),2004(6).