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摘要：小学时期是学生个性的形成发展的重要时期，研究农村小学生个性发展的特性和规律让笔者有了理论依据，以此来制定实现农村小学生个性发展的策略，本文主要探讨了四方面的策略，策略的中心点在于因材施教，希望可以实现农村小学生的个性发展。
关键词：农村;小学生;个性;因材施教
中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0127-01
个性表达着一个人的精神世界的面貌和特点，是人的精神世界的重要组成部分，小学时期是学生个性发展的重要转折时期。因此，在这个时期，理解透彻小学生个性发展的特性和规律，实现因材施教、以人为本，正确的引导农村小学生的个性发展对整个教育阶段都是非常重要的，在探讨策略之前，笔者要对农村小学生的个性有一个全面的掌握。
1.农村小学生个性发展的特点
儿童正式的在学校开始学习生涯就是从小学开始，小学生开始系统的跟随教师学习知识、常识、规范等等，在这个过程中，小学生会逐渐形成对待他人，对待自身，以及对待整个大社会的基本认知，初步的有了成型的个性发展特点[1]。这些特点主要表现在小学生对于自身的认知评价，对他人的批判和学习，日益独立的思考模式上，根据这些特点，笔者可以制定出对于农村小学生个性发展的策略。
2.实现小学生个性发展的教学策略
2.1 教育民主化
教育要实现民主化，最重要的是做到平等，给每个小学生提供平等的教育，这也是因材施教的核心思想之一。在农村，教育的平等也是一个至关重要的先决条件，教育民主化就是实现学生与教师之间关系的民主化，双方平等互动，爱生尊师，以达成学生良好的个性发展。某些师生之间存在的体罚，将学生赶出教室的现象就违反了教育民主化的准则，如果漠视师生之间的民主化，強调专制，忽略了学生的个人权利，就会对学生的个性发展造成非常恶劣的影响，只有建立起民主平等的师生关系，才能最大程度的发挥教学作用，促使学生解放天性。教育的民主化有利于学生的个性全面发展，能够更好的挖掘学生的兴趣方向和潜力。
2.2 开展活动课
学校可以通过开展活动课的方式来促进小学生的个性发展，比如开展兵乓球课，兵乓球是一种快速而多变的体育项目，可以培养学生的机敏和果决性[2]。在兵乓球的运动中，教师可以有意识的进行指引和培养，造就小学生的信心。教师可以因材施教，根据学生的不同水平和特点，为他们制定不同的方案和目标，让每个学生都能体验到在达成目标的过程中的成就感和满足感，进而增强他们的信心。兵乓球是一项竞技运动，在竞技的过程中，有利于加深学生对自己自身的认知情况，竞技中输赢都是常态，在学生经历失败心里受挫的时候，教师应该积极主动的引导教育，带领他们分析失败的原因问题，增强学生的抗压能力，让学生以平稳的心态去看待输赢，在比赛中，还要根据学生的性格不同为他们安排不同的角色，例如让内向胆小的孩子担当裁判等角色，可以引导他们进行不同的个性觉醒，通过性格各异的分组磨合也会增强学生的团体意识，让他们更好的适应竞争与合作[3]。
2.3 创造教学情境
在教学过程中，小学生会逐渐形成对他人、社会、以及自身的认知，这就是学生自主性的体现，他们能够主动的积极的去认识整个客观世界，从外界接受的各种信息会逐渐的改变他们，让学生越来越有自主意识，在这里，教师需要创造激发式的教学情境，让学生能够尽量自己去思考，自己去动手动脑完成教学任务，诱导学生去独立的思考问题，满足学生在教学过程中探索新知识的需求，个性会在每个学生的不同侧面表现出来，即使是不完全、不成熟的，因此，教师要为这种个性的成熟发展创造条件，提供一切可能的机会。
2.4 定考核细则
学校的考试某种意义上来讲具有相当大的引导作用，这种引导作用如何发挥在学生个性发展的导向上，关键在于考试的内容。现在基本所有的考试都是针对知识的背诵和演算，使学生对考试不那么能够发挥自己的主观能动性，变成机械的记忆者，不利于学生自主创造性的发挥，对于学习困难的“差生”更是让他们进一步的丧失了信心和动力，对于此，学校可以制定出另一套区别于单纯知识考试的考核细则，考核细则不重点偏重在学生的学习成绩，而是对于学生的各种活动和比赛，个人的行为素质、班级的各种卫生和安全工作的综合考核，加大针对这些方向的考核，可以让学生不仅仅着眼于学习成绩，而是思想素质、身体素质、心理素质、文化素质、审美素质这些方面有一个全面而综合的发展提升。
3.结语
综上所述，实现农村小学生的个性发展要因材施教，激励学生认识发现自己的个性特点，发展民主平等的师生关系，展开多种多样的丰富课外活动，创造出教学情境，规范考核细则，通过这些方面来引导农村小学生积极主动的发展自己的个性，鼓励学生的个性发展是开发学生潜力的根本所在，这样才能让学生的生理心理素质、理论和实践能力得到全方位的发展。
参考文献：
[1]任祎玺.试谈农村小学生德育策略[J].新课程（中），2018（4）.
[2]白尕毛吉.农村小学生学习方式转变策略[J].新课程（中），2018（2）.
[3]钟柳兴.自主作文，凸显个性——浅谈如何指导农村小学生个性习作[J].新课程（上），2018（1）.
关键词：农村;小学生;个性;因材施教
中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0127-01
个性表达着一个人的精神世界的面貌和特点，是人的精神世界的重要组成部分，小学时期是学生个性发展的重要转折时期。因此，在这个时期，理解透彻小学生个性发展的特性和规律，实现因材施教、以人为本，正确的引导农村小学生的个性发展对整个教育阶段都是非常重要的，在探讨策略之前，笔者要对农村小学生的个性有一个全面的掌握。
1.农村小学生个性发展的特点
儿童正式的在学校开始学习生涯就是从小学开始，小学生开始系统的跟随教师学习知识、常识、规范等等，在这个过程中，小学生会逐渐形成对待他人，对待自身，以及对待整个大社会的基本认知，初步的有了成型的个性发展特点[1]。这些特点主要表现在小学生对于自身的认知评价，对他人的批判和学习，日益独立的思考模式上，根据这些特点，笔者可以制定出对于农村小学生个性发展的策略。
2.实现小学生个性发展的教学策略
2.1 教育民主化
教育要实现民主化，最重要的是做到平等，给每个小学生提供平等的教育，这也是因材施教的核心思想之一。在农村，教育的平等也是一个至关重要的先决条件，教育民主化就是实现学生与教师之间关系的民主化，双方平等互动，爱生尊师，以达成学生良好的个性发展。某些师生之间存在的体罚，将学生赶出教室的现象就违反了教育民主化的准则，如果漠视师生之间的民主化，強调专制，忽略了学生的个人权利，就会对学生的个性发展造成非常恶劣的影响，只有建立起民主平等的师生关系，才能最大程度的发挥教学作用，促使学生解放天性。教育的民主化有利于学生的个性全面发展，能够更好的挖掘学生的兴趣方向和潜力。
2.2 开展活动课
学校可以通过开展活动课的方式来促进小学生的个性发展，比如开展兵乓球课，兵乓球是一种快速而多变的体育项目，可以培养学生的机敏和果决性[2]。在兵乓球的运动中，教师可以有意识的进行指引和培养，造就小学生的信心。教师可以因材施教，根据学生的不同水平和特点，为他们制定不同的方案和目标，让每个学生都能体验到在达成目标的过程中的成就感和满足感，进而增强他们的信心。兵乓球是一项竞技运动，在竞技的过程中，有利于加深学生对自己自身的认知情况，竞技中输赢都是常态，在学生经历失败心里受挫的时候，教师应该积极主动的引导教育，带领他们分析失败的原因问题，增强学生的抗压能力，让学生以平稳的心态去看待输赢，在比赛中，还要根据学生的性格不同为他们安排不同的角色，例如让内向胆小的孩子担当裁判等角色，可以引导他们进行不同的个性觉醒，通过性格各异的分组磨合也会增强学生的团体意识，让他们更好的适应竞争与合作[3]。
2.3 创造教学情境
在教学过程中，小学生会逐渐形成对他人、社会、以及自身的认知，这就是学生自主性的体现，他们能够主动的积极的去认识整个客观世界，从外界接受的各种信息会逐渐的改变他们，让学生越来越有自主意识，在这里，教师需要创造激发式的教学情境，让学生能够尽量自己去思考，自己去动手动脑完成教学任务，诱导学生去独立的思考问题，满足学生在教学过程中探索新知识的需求，个性会在每个学生的不同侧面表现出来，即使是不完全、不成熟的，因此，教师要为这种个性的成熟发展创造条件，提供一切可能的机会。
2.4 定考核细则
学校的考试某种意义上来讲具有相当大的引导作用，这种引导作用如何发挥在学生个性发展的导向上，关键在于考试的内容。现在基本所有的考试都是针对知识的背诵和演算，使学生对考试不那么能够发挥自己的主观能动性，变成机械的记忆者，不利于学生自主创造性的发挥，对于学习困难的“差生”更是让他们进一步的丧失了信心和动力，对于此，学校可以制定出另一套区别于单纯知识考试的考核细则，考核细则不重点偏重在学生的学习成绩，而是对于学生的各种活动和比赛，个人的行为素质、班级的各种卫生和安全工作的综合考核，加大针对这些方向的考核，可以让学生不仅仅着眼于学习成绩，而是思想素质、身体素质、心理素质、文化素质、审美素质这些方面有一个全面而综合的发展提升。
3.结语
综上所述，实现农村小学生的个性发展要因材施教，激励学生认识发现自己的个性特点，发展民主平等的师生关系，展开多种多样的丰富课外活动，创造出教学情境，规范考核细则，通过这些方面来引导农村小学生积极主动的发展自己的个性，鼓励学生的个性发展是开发学生潜力的根本所在，这样才能让学生的生理心理素质、理论和实践能力得到全方位的发展。
参考文献：
[1]任祎玺.试谈农村小学生德育策略[J].新课程（中），2018（4）.
[2]白尕毛吉.农村小学生学习方式转变策略[J].新课程（中），2018（2）.
[3]钟柳兴.自主作文，凸显个性——浅谈如何指导农村小学生个性习作[J].新课程（上），2018（1）.