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摘要：当前，教学教育工作呈现出百家争鸣的态势，各种教育教学模式层出不穷，教学改革工作取得了较好的成效。教学中，教师要有意识地创设诱思情境、改进教学方法、激活学生的思维，引导学生对新知探索的欲望，让学生在学习过程中产生新颖、独特的见解，不断培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，要让活力充满语文课堂。
关键词 创设情境;优化方法;分层教学;拓展空间;提高效率
在初中语文教学中，教师要在激情引思中催生学生的学习情感，在师生互动中尊重学生的主体地位，在整合资源中提高语文的教学效率，引导学生在教学活动中自主学习、主动参与、深入探究，放大语文教学的效用，提升学生的人文素养和综合素质，努力促进教学相长。作为语文教师，我们有责任在新课程理念的引领下，竭尽所能，让语文课堂充满活力，提高语文教学效率。
一、创设愉悦情境，催生语文学习情愫
初中学生的心理发展迅速，对知识的渴求、成功的渴望，更加情真意切，作为教师要有效利用这一特点，为学生创设良好的学习环境。“学起于思，思源于疑”。擞学中，通过有效设疑，制造悬念，让学生产生一种欲罢不能的心境。如，笔者在讲授《邹忌讽齐王纳谏》一课时，我是这样导人的：“‘人贵有自知之明’，就是要了解自己，辨证评价自己，今天，我们要学的《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌就是个有自知之明的人，他在生活中是如何做的呢？请同学们细读课文。”让学生质疑中自主学习、主动探究，加深对课文知识理解、掌握，达到教学相长的效果。学生在教师的引导下，带着愉悦的心情走进文本，又怎么不会对语文产生兴趣呢？
兴趣是学习动力，学生对语文学习有了内在兴趣，就会主动探究、深入学习，不用扬鞭自奋蹄。初中语文是一门集开放性、实践性、综合性为一体的学科，广袤的自然风光、多彩的社会生活到处都有语文的影子，融合了日月星辰、碧浪银波、蝶飞蜂舞、秦砖汉瓦、时事政治、真情流露等于一体，字里行间中蕴含着引人入胜的兴趣因素，催生学生的学习情感，让学生从认识语文的人文价值，体味语文的理性精神，到欣赏语文美的韵味，直至提高语文的学习效率。
二、优化教学方法，提高语文教学成效
最好的教学方法就是能适合学生的方法，就是学生适应的方法。教师要注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习能力。在教学实践中，我从三个方面做了尝试。
一是引导学生学会预习。预习是有效开展课堂教学活动，让学生学会学习、科学学习的前提和基础，课堂教学与预习成效密切相关，注重培养学生的预习能力，能够帮助学生养成良好的学习习惯，提高课堂教学效率。教学实践中，我每讲一篇新课文前，先指导学生按照教学目标开展有针对性的预习活动，通过预习，扫清字词等方面的问题，引导学生要对照思考题进行思考，标出一时“搞不懂、猜不透、摸不清”的问题，在课堂教学时集中精力听讲，便于自己理解、掌握，提高课堂教学效率。通过这样的有指导的预习，学生的预习也就有章可循，预习的效果自然可见了。二是引导学生合作探究。教师要充分利用各种方式方法，创造一切机会和条件，引导学生在学习中开展合作与探究，让学生通过历练，不断增进探究意识和合作精神。
三、开展分层教学，兼顾学生个性差异
语文课具有人文性的，所以我们教师要根据学生存在学习基础与认知能力上的差异，兼顾不同层次学生的需求，在课堂教学中，充分考虑全体学生的实际，尽量兼顾更多的学生，采取因人而异、因材施教，使学生在最近发展区得到提高。教师在备课时就要统筹考虑、区别对待，在课堂提问设计上既要有拓展性较强的问题，也要有难度一般、基础性的问题，既要考虑优等生的认知能力，也要兼顾后进生的学习实际。
平时在教学过程中，我经常开展小组活动，每次在开展分组探究时，我就充分考虑学生的
学习态度以及学习能力等方面因素，注重优秀、中等、一般合理搭配。在课堂提问时向优秀生提问一些难度较大的问题，让优秀生讲述思考过程，供其他学生借鉴。布置一些难度较大的练习给优秀生，防止“吃不饱”的现象，课后我及时帮助学困生夯实基础，注重课本知识理解与语言文字基本运用，对中等以上学生强调灵活运用与深入理解，使不同层次的学生都处于积极的学习状态，做到统筹兼顾。在经过一段时间的学习后，.我经常及時的组织学生对所学内容进行检测，对后进生适当降低要求，对优秀生则抬高标杆，设置一些附加题或拓展题，尽量满足所有学生的学习需求。
这样教师对学生倾注了更多的人文关怀，自然也就激发起学生的语文情结、求知欲望，让学生进入课文的情感世界，切身感受作者笔下绚丽风光，探求课文讲述的精神实质了。
四、拓展教学空间，放大语文教学效用
作为语文教师，我们要在教学中要创新语文教学理念，注重开发、利用语文教育资源，把教学活动引向自然、走向社会，拓展教学空间，探索形式多样的，与自然社会、生活实际紧密联系的教学形式。
在初中语文教材中，有很多语文教学的内容与学生的学习生活紧密相联，只要教师指导学生仔细观察生活，就能增加生活经验体验和知识积累。
在课堂教学活动之外，教师还要组织一些主题活动来提高学生的语文素养。为了帮助学生提高语言表达能力，在教学中如遇到有争论性的话题，我就把学生分成正反两方，对教学内容进行辩论，让学生自己搜集资料进行应辩，提出自己的见解。双方唇枪舌战，互不相让，高潮迭起。多变的教学方式，增加了学习的乐趣，引起共鸣与思考，这样，把学生置于了思考、探索、创新的情境之中，辩论时，学生不断进发出新的思维火花，也提高了其分析人物、事件、阐述观点的能力，提高了学生的创新精神。
初中语文教学永远充满着活力，作为语文教师，我们要不断创设诱思学习情境，让学生在学习知识、开阔视野的同时，培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的整体素质，语文的教学效用一定会不断提高。
参考文献：
【1】吴明亮.中学语文教学中的美育课堂实践，甘肃教育，2007.10
【2】徐庆春.中学语文教学中的审美教育，北师大出版社，2009.4
关键词 创设情境;优化方法;分层教学;拓展空间;提高效率
在初中语文教学中，教师要在激情引思中催生学生的学习情感，在师生互动中尊重学生的主体地位，在整合资源中提高语文的教学效率，引导学生在教学活动中自主学习、主动参与、深入探究，放大语文教学的效用，提升学生的人文素养和综合素质，努力促进教学相长。作为语文教师，我们有责任在新课程理念的引领下，竭尽所能，让语文课堂充满活力，提高语文教学效率。
一、创设愉悦情境，催生语文学习情愫
初中学生的心理发展迅速，对知识的渴求、成功的渴望，更加情真意切，作为教师要有效利用这一特点，为学生创设良好的学习环境。“学起于思，思源于疑”。擞学中，通过有效设疑，制造悬念，让学生产生一种欲罢不能的心境。如，笔者在讲授《邹忌讽齐王纳谏》一课时，我是这样导人的：“‘人贵有自知之明’，就是要了解自己，辨证评价自己，今天，我们要学的《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌就是个有自知之明的人，他在生活中是如何做的呢？请同学们细读课文。”让学生质疑中自主学习、主动探究，加深对课文知识理解、掌握，达到教学相长的效果。学生在教师的引导下，带着愉悦的心情走进文本，又怎么不会对语文产生兴趣呢？
兴趣是学习动力，学生对语文学习有了内在兴趣，就会主动探究、深入学习，不用扬鞭自奋蹄。初中语文是一门集开放性、实践性、综合性为一体的学科，广袤的自然风光、多彩的社会生活到处都有语文的影子，融合了日月星辰、碧浪银波、蝶飞蜂舞、秦砖汉瓦、时事政治、真情流露等于一体，字里行间中蕴含着引人入胜的兴趣因素，催生学生的学习情感，让学生从认识语文的人文价值，体味语文的理性精神，到欣赏语文美的韵味，直至提高语文的学习效率。
二、优化教学方法，提高语文教学成效
最好的教学方法就是能适合学生的方法，就是学生适应的方法。教师要注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习能力。在教学实践中，我从三个方面做了尝试。
一是引导学生学会预习。预习是有效开展课堂教学活动，让学生学会学习、科学学习的前提和基础，课堂教学与预习成效密切相关，注重培养学生的预习能力，能够帮助学生养成良好的学习习惯，提高课堂教学效率。教学实践中，我每讲一篇新课文前，先指导学生按照教学目标开展有针对性的预习活动，通过预习，扫清字词等方面的问题，引导学生要对照思考题进行思考，标出一时“搞不懂、猜不透、摸不清”的问题，在课堂教学时集中精力听讲，便于自己理解、掌握，提高课堂教学效率。通过这样的有指导的预习，学生的预习也就有章可循，预习的效果自然可见了。二是引导学生合作探究。教师要充分利用各种方式方法，创造一切机会和条件，引导学生在学习中开展合作与探究，让学生通过历练，不断增进探究意识和合作精神。
三、开展分层教学，兼顾学生个性差异
语文课具有人文性的，所以我们教师要根据学生存在学习基础与认知能力上的差异，兼顾不同层次学生的需求，在课堂教学中，充分考虑全体学生的实际，尽量兼顾更多的学生，采取因人而异、因材施教，使学生在最近发展区得到提高。教师在备课时就要统筹考虑、区别对待，在课堂提问设计上既要有拓展性较强的问题，也要有难度一般、基础性的问题，既要考虑优等生的认知能力，也要兼顾后进生的学习实际。
平时在教学过程中，我经常开展小组活动，每次在开展分组探究时，我就充分考虑学生的
学习态度以及学习能力等方面因素，注重优秀、中等、一般合理搭配。在课堂提问时向优秀生提问一些难度较大的问题，让优秀生讲述思考过程，供其他学生借鉴。布置一些难度较大的练习给优秀生，防止“吃不饱”的现象，课后我及时帮助学困生夯实基础，注重课本知识理解与语言文字基本运用，对中等以上学生强调灵活运用与深入理解，使不同层次的学生都处于积极的学习状态，做到统筹兼顾。在经过一段时间的学习后，.我经常及時的组织学生对所学内容进行检测，对后进生适当降低要求，对优秀生则抬高标杆，设置一些附加题或拓展题，尽量满足所有学生的学习需求。
这样教师对学生倾注了更多的人文关怀，自然也就激发起学生的语文情结、求知欲望，让学生进入课文的情感世界，切身感受作者笔下绚丽风光，探求课文讲述的精神实质了。
四、拓展教学空间，放大语文教学效用
作为语文教师，我们要在教学中要创新语文教学理念，注重开发、利用语文教育资源，把教学活动引向自然、走向社会，拓展教学空间，探索形式多样的，与自然社会、生活实际紧密联系的教学形式。
在初中语文教材中，有很多语文教学的内容与学生的学习生活紧密相联，只要教师指导学生仔细观察生活，就能增加生活经验体验和知识积累。
在课堂教学活动之外，教师还要组织一些主题活动来提高学生的语文素养。为了帮助学生提高语言表达能力，在教学中如遇到有争论性的话题，我就把学生分成正反两方，对教学内容进行辩论，让学生自己搜集资料进行应辩，提出自己的见解。双方唇枪舌战，互不相让，高潮迭起。多变的教学方式，增加了学习的乐趣，引起共鸣与思考，这样，把学生置于了思考、探索、创新的情境之中，辩论时，学生不断进发出新的思维火花，也提高了其分析人物、事件、阐述观点的能力，提高了学生的创新精神。
初中语文教学永远充满着活力，作为语文教师，我们要不断创设诱思学习情境，让学生在学习知识、开阔视野的同时，培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的整体素质，语文的教学效用一定会不断提高。
参考文献：
【1】吴明亮.中学语文教学中的美育课堂实践，甘肃教育，2007.10
【2】徐庆春.中学语文教学中的审美教育，北师大出版社，2009.4