现在的新教材中有不少探究活动，有教师将它简单上成分组实验课或索性将活动变为演示实验。我认为这些做法是不妥的，应想方设法让学生亲生体验探究的全过程，培养学生观察现象、设计实验、进行实验、收集信息、处理信息的能力，在实验探究过程中不断激发学生的学习兴趣，调动学生的参与精神，培养学生尊重事实、探索真理的科学精神，培养学生严谨态度和实事求是的作风。结合教学实践，我认为要上好电学部分的探究课应做好以下几个方面的工作。
　　一、做好充分的准备工作
　　包括熟悉教材、课标，清楚如何引导学生，了解涉及的学法或研究问题的方法，准备好实验器材，在黑板上板书好探究过程的重要环节等。比如在上第七章探究电阻上的电流与两端电压的关系一节时熟悉课标、教材，参考课外书，写教案用了1节课时间，在黑板上书写探究过程的重要环节、注意事项和补充知识用了1课时，准备和检修器材用了1课时。以前让学生动手动脑连接两种基本电路，亲自用电流表和电压表测流过灯泡的电流和两端电压，亲自连接好滑动变阻器并尝试用它改变灯泡的亮度等也都是为这次探究做好必要准备。
　　二、结合学生实际，安排好探究过程各环节所需时间
　　这样可让尽可能多的学生体验活动全过程并获得成功，提高学习积极性。比如在探究串、并联电路中电压的规律这节，我把5个组的串联电路和另外5个组的并联电路连接好，只余下电压表不连，让学生只需将电压表接入电路，避免学生在已经学会连基本电路的情况下在这方面花太多时间。我还要求全班约一半学生探究一种电路中电压规律，另一半学生探究另一种电路中电压的规律，先完成安排的探究后如果有时间就与相应组交换后做另一个探究，这样靠小组合作和全班合作确保学生从容完成整节课的探究活动;在探究电阻上的电流與两端电压的关系时我让学生用5欧、10欧电阻器分别测3次电压和电流就行，这样既兼顾了结论的普遍性、科学性、客观性又减轻学生负担，节省一些宝贵时间。
　　三、刚上课时向学生讲清活动中注意事项
　　这样做既可让学生减少盲目性增强自信也可以尽可能避免诸如损坏仪器、电路短路或断路、读数误差大、受到伤害等影响活动进行的问题发生。比如在探究两种电路电压的规律时，我要求学生别调学生电源的电压选择旋纽、电压表使用小量程、通电后别碰电源插座等;探究导体中电流与两端电压的关系时要求连接电路时开关要断开、接通电路前滑动变阻器的滑片要放到阻值最大处、检查电路时要试触以防止电路中电流过大超过电流表量程、电路闭合时间不能太长（读数后要断开电路）、尽量使电阻器两端电压成整数倍变化（如先后调到0.5V、1V、1.5V）、读数时坚持实事求是等，并把所有注意事项写到黑板上提醒学生。
　　四、尽可能让学生多动脑和多动手，多给学生留思考的时间
　　当然正确引导学生和向学生介绍物理研究问题的方法也是必须的。比如让学生明确问题后有根据地猜想，提高猜想的可靠性;让学生画实验电路图和思考回答设计实验中提的问题;进行实验时人人参与、分工合作;一定记录下实验数据或现象;分析数据或现象后写出结论并交老师检查;检查同时回答老师提的问题;同组评估后和其他小组交流;画电路图时做一些必要提醒后让学生画然后检查，最后抽学生或由老师画到黑板上;课快结束时让学生回答并板书结论，老师应深入讲解;补充的知识或练习也要让全班思考并集中注意力听讲;每堂探究课最后要表彰活动中表现好的小组或个人，相信在这些小组或个人带动下会有更多学生积极参与到下次的探究活动中去。
　　五、提高教师的临场应变能力
　　学生进行实验时会遇到这样那样的问题，会出现各种失误，它们及时得到纠正和解决是有限时间内顺利完成探究活动的关键。除了要求学生规范操作而外，还应提高教师迅速解决问题的临场应变能力。比如在探究电阻上电流与两端电压的关系时，一组学生接好电路闭合开关后发现电流表和电压表都没有示数，故障原因有电源坏了（两极间无电压输出）或与电压表并联的那部分电路以外的电路的某处断路，我分别用电压表和导线检查后发现是电流表坏了（开路）;在指导学生进行实验过程中也加强了师生情感交流。
　　不同老师接触的学生、本校的硬件设施均有差异，不同老师在开展探究活动时采取的有效措施不尽相同。教无定法，只要切合学习实际，更有利于学生的发展就算得上教学得法。希望多与同仁交流和总结，多借鉴同专业教师和其它学科教师宝贵的教学经验。