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【摘 要】在音乐教学改革的过程中，多媒体教学的应用是非常重要的内容，如何恰当的运用，使之更好的为音乐教学服务，是当前音乐教育工作者研究的热点问题。本文通过丰富的课堂实例，从创设情境，激发学生研究问题的欲望；强大的交互功能，提升课堂教学效果；凸显学科综合优势，提高学生审美体验；重视音乐实践，激发创造精神；教学网络化，增强学生互动，彰显学生个性五个方面论述了多媒体教学在音乐课堂教学中的作用，同时指出运用信息技术优化音乐教学时应注意把握传统与现代教学方法相结合、计算机屏幕与黑板相结合、人机结合的三个结合点。信息技术优化音乐教学是教学手段现代化必然趋势，但不是最终目的，真正目的是提高学生的自主学习和自主领会能力，推进素质教育。
【关键词】多媒体教学 音乐课堂教学 优化
音乐与多媒体教学的结合，是艺术与科学融合的结晶，是感性与理性的互补，是精神文化与物质文化的对接。它不仅拓宽了音乐教学的思维与方式，更带来了音乐学习中思维方式的变化。在音乐课堂教学中运用多媒体教学，并配合多种媒体，创设仿真情境，设计引起学生情感共鸣的学习背景，让学生达到情感上的体验，理智上的领悟，对所学内容产生强烈的兴趣，突出了思维活动过程的训练，同时培养学生辩证唯物主义观点，使音乐课堂教学达到优化。
一、多媒体教学在音乐课堂教学中的作用
（一）创设情境，视听结合，激发学生研究问题的欲望
美国现代心理学家布鲁纳曾说过：“对于学习，最好的刺激是对学习内容有强烈的学习、研究欲望。” 研究欲望是学生主动学习的动力和精神力量，学生对感兴趣的事物，总会主动愉快地注意、探索，使活动过程不是一种负担，运用多媒体教学创设音乐情境就是激发学生研究欲望的有效途径。“凡音之起，由心生也”，音乐是情感的艺术，学生对音乐的感受、理解，往往需要借助情境，通过具体生动的视听形象引起内心共鸣，在轻松愉悦中获得知识。
例如讲授《影视音乐》单元，为了更好的创设情境，激发学生研究问题的欲望，让学生充分感受影视作品中的音乐形象，了解音乐在影视剧中的作用和地位，我将电影《阿甘正传》中童年的阿甘被同学欺辱，由艰难行走到飞奔而去，电影《辛德勒的名单》中纳粹残酷屠杀犹太人，电影《勇敢的心》中演奏苏格兰风笛等片段剪辑制作成视频，利用多媒体音画对照的技术，时而有音无画，让学生想象音乐表现的情景，再播放画面以加强电影形象的塑造；时而有画无音，让学生思考此时应响起怎样的音乐，再将画面与音乐结合观之，突出音乐的烘托渲染；时而音画同步，以感受主人公内心情感的流露。尤其是关掉声音，只看电影《辛德勒的名单》中纳粹无情的屠杀犹太人的场景，这时让学生根据自己的情绪给电影配乐，有配忧伤的、愤怒的、还有配疯狂的音乐片段，当他们听到原声配乐：天使般纯洁的童声合唱时，他们为之震撼，为之感动，这种音画对比无需过多的言语解释，音乐已给人留下极为深刻的印象。本节课的亮点显而易见，多媒体教学的恰当运用起到画龙点睛的作用，激发了学生研究、思考问题的欲望，生动、直观地将音乐与影视作品的紧密联系形象地展现出来，使学生亲身体验到在影视作品中如果缺少了美妙动听、情感丰富的音乐，就会使影视作品失去最耀眼的光环。
（二）强大的交互功能，有助于提升课堂教学效果
实践证明，能否及时处理好教学的反馈与矫正，直接影响着教学效果。在课堂教学中，利用计算机的交互功能，教师可以对学生提出的问题及时做出回答，对学生提供的答案快速做出逻辑判断并及时向学生提供反馈信息，实现“人机对话”。学生可以根据自己的兴趣，运用交互功能自主选择音乐内容进行学习，教师再根据每位学生的反馈信息，及时调整教学思路，这样不仅有效的解决了教师与学生“一比多”的问题，做到集中教学、因材施教，也充分发挥学生的主体地位，让学生自主参与到教学实践中。强大的交互功能，不仅为学生提供了理想的学习环境，同時优化了课堂教学，检测了课堂教学效果。
（三）凸显学科综合的优势，全面提高学生审美体验
音乐教育以审美为核心，在很大程度上是“只能意会，不可言传”的艺术，是一种体验的艺术。音乐学习也是这样，离开了学生的亲身体验、主体参与，就不可能有真正意义上的音乐学习。因此，在教学过程中，教师的言语应以描述为主，目的在于创设审美情境，渲染艺术氛围，引导学生积极的参与到音乐审美体验当中。在音乐教学中，合理运用多媒体教学，注重学科综合，是提高审美体验的有效途径之一。多媒体教学的应用，为学生提供了一个融声绘色、时空统一的多媒音乐世界，通过五彩缤纷、千姿百态的信息呈现方式，可以引导学生感受美、欣赏美和理解美，启迪学生想象美与创造美。同时，学科的综合又将与音乐相关的文化内涵融进音乐活动之中，让学生尽享音乐的魅力。
（四）教学网络化，增强师生互动，彰显学生个性
1、搜索教学资源，提高学生自主学习能力
利用网络，随时随地都可以从世界各地获得最新的信息，其强大的搜索功能为教学提供了取之不尽的资源，教师可以根据需要从网络搜索、浏览、下载学习资源，丰富课堂教学；学生可以自主搜集各种知识，开阔学习视野，同时还可以改变以往“教师是学生获得知识的唯一途径”的教学惯例。
例如在讲授《爵士乐》一课时，我采用研究性学习的教学方式，将学生分组，利用网络收集、整理关于爵士乐的发展、流派、要素、音乐特点和表演技艺的视频、音频等有效信息，再结合计算机存储量大、显示快的特点制成课件，由学生在课堂上进行展示。利用网络搜索的方法进行教学，为我们呈现出一个精彩纷呈的音乐网络世界，不仅可以丰富学生的感性材料，增加课时教学内容，还可以提高学生的信息素质和自主学习能力，学生学得既轻松又高效，达到事半功倍的效果。此外，在网络中建立音乐学科的博客，让学生做微博，将与音乐内容相关的视频、音频、报道、评论、感想上传，使学生在任何时间浏览，实现自主学习。
2、开展网上讨论，增强师生互动性
随着信息技术及其网络应用的普及，多媒体教学优化音乐课堂教学将会得到更好的普及和应用，在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，作为教师，应该把握信息技术发展带来的机遇，为音乐教学注入新的活力。
【关键词】多媒体教学 音乐课堂教学 优化
音乐与多媒体教学的结合，是艺术与科学融合的结晶，是感性与理性的互补，是精神文化与物质文化的对接。它不仅拓宽了音乐教学的思维与方式，更带来了音乐学习中思维方式的变化。在音乐课堂教学中运用多媒体教学，并配合多种媒体，创设仿真情境，设计引起学生情感共鸣的学习背景，让学生达到情感上的体验，理智上的领悟，对所学内容产生强烈的兴趣，突出了思维活动过程的训练，同时培养学生辩证唯物主义观点，使音乐课堂教学达到优化。
一、多媒体教学在音乐课堂教学中的作用
（一）创设情境，视听结合，激发学生研究问题的欲望
美国现代心理学家布鲁纳曾说过：“对于学习，最好的刺激是对学习内容有强烈的学习、研究欲望。” 研究欲望是学生主动学习的动力和精神力量，学生对感兴趣的事物，总会主动愉快地注意、探索，使活动过程不是一种负担，运用多媒体教学创设音乐情境就是激发学生研究欲望的有效途径。“凡音之起，由心生也”，音乐是情感的艺术，学生对音乐的感受、理解，往往需要借助情境，通过具体生动的视听形象引起内心共鸣，在轻松愉悦中获得知识。
例如讲授《影视音乐》单元，为了更好的创设情境，激发学生研究问题的欲望，让学生充分感受影视作品中的音乐形象，了解音乐在影视剧中的作用和地位，我将电影《阿甘正传》中童年的阿甘被同学欺辱，由艰难行走到飞奔而去，电影《辛德勒的名单》中纳粹残酷屠杀犹太人，电影《勇敢的心》中演奏苏格兰风笛等片段剪辑制作成视频，利用多媒体音画对照的技术，时而有音无画，让学生想象音乐表现的情景，再播放画面以加强电影形象的塑造；时而有画无音，让学生思考此时应响起怎样的音乐，再将画面与音乐结合观之，突出音乐的烘托渲染；时而音画同步，以感受主人公内心情感的流露。尤其是关掉声音，只看电影《辛德勒的名单》中纳粹无情的屠杀犹太人的场景，这时让学生根据自己的情绪给电影配乐，有配忧伤的、愤怒的、还有配疯狂的音乐片段，当他们听到原声配乐：天使般纯洁的童声合唱时，他们为之震撼，为之感动，这种音画对比无需过多的言语解释，音乐已给人留下极为深刻的印象。本节课的亮点显而易见，多媒体教学的恰当运用起到画龙点睛的作用，激发了学生研究、思考问题的欲望，生动、直观地将音乐与影视作品的紧密联系形象地展现出来，使学生亲身体验到在影视作品中如果缺少了美妙动听、情感丰富的音乐，就会使影视作品失去最耀眼的光环。
（二）强大的交互功能，有助于提升课堂教学效果
实践证明，能否及时处理好教学的反馈与矫正，直接影响着教学效果。在课堂教学中，利用计算机的交互功能，教师可以对学生提出的问题及时做出回答，对学生提供的答案快速做出逻辑判断并及时向学生提供反馈信息，实现“人机对话”。学生可以根据自己的兴趣，运用交互功能自主选择音乐内容进行学习，教师再根据每位学生的反馈信息，及时调整教学思路，这样不仅有效的解决了教师与学生“一比多”的问题，做到集中教学、因材施教，也充分发挥学生的主体地位，让学生自主参与到教学实践中。强大的交互功能，不仅为学生提供了理想的学习环境，同時优化了课堂教学，检测了课堂教学效果。
（三）凸显学科综合的优势，全面提高学生审美体验
音乐教育以审美为核心，在很大程度上是“只能意会，不可言传”的艺术，是一种体验的艺术。音乐学习也是这样，离开了学生的亲身体验、主体参与，就不可能有真正意义上的音乐学习。因此，在教学过程中，教师的言语应以描述为主，目的在于创设审美情境，渲染艺术氛围，引导学生积极的参与到音乐审美体验当中。在音乐教学中，合理运用多媒体教学，注重学科综合，是提高审美体验的有效途径之一。多媒体教学的应用，为学生提供了一个融声绘色、时空统一的多媒音乐世界，通过五彩缤纷、千姿百态的信息呈现方式，可以引导学生感受美、欣赏美和理解美，启迪学生想象美与创造美。同时，学科的综合又将与音乐相关的文化内涵融进音乐活动之中，让学生尽享音乐的魅力。
（四）教学网络化，增强师生互动，彰显学生个性
1、搜索教学资源，提高学生自主学习能力
利用网络，随时随地都可以从世界各地获得最新的信息，其强大的搜索功能为教学提供了取之不尽的资源，教师可以根据需要从网络搜索、浏览、下载学习资源，丰富课堂教学；学生可以自主搜集各种知识，开阔学习视野，同时还可以改变以往“教师是学生获得知识的唯一途径”的教学惯例。
例如在讲授《爵士乐》一课时，我采用研究性学习的教学方式，将学生分组，利用网络收集、整理关于爵士乐的发展、流派、要素、音乐特点和表演技艺的视频、音频等有效信息，再结合计算机存储量大、显示快的特点制成课件，由学生在课堂上进行展示。利用网络搜索的方法进行教学，为我们呈现出一个精彩纷呈的音乐网络世界，不仅可以丰富学生的感性材料，增加课时教学内容，还可以提高学生的信息素质和自主学习能力，学生学得既轻松又高效，达到事半功倍的效果。此外，在网络中建立音乐学科的博客，让学生做微博，将与音乐内容相关的视频、音频、报道、评论、感想上传，使学生在任何时间浏览，实现自主学习。
2、开展网上讨论，增强师生互动性
随着信息技术及其网络应用的普及，多媒体教学优化音乐课堂教学将会得到更好的普及和应用，在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，作为教师，应该把握信息技术发展带来的机遇，为音乐教学注入新的活力。