【摘 要】
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高三生物一轮复习有着课时紧、内容多、任务繁重的特点,教师为完成教学任务,多采用以教师讲、学生听的模式.满堂课都在灌输和重温知识,完全忽视了学生的接受能力,也无法照顾
【基金项目】
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宁德市2015年基础教育教学改革科研课题《高中生物学生作业合作分析的实践研究》阶段性研究成果,课题
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高三生物一轮复习有着课时紧、内容多、任务繁重的特点,教师为完成教学任务,多采用以教师讲、学生听的模式.满堂课都在灌输和重温知识,完全忽视了学生的接受能力,也无法照顾到学生个人发展要求.教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:'希望你们要警惕,在课堂上不是总是教师讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西'.实践证明,这种传统的满堂灌复习模式,课堂气氛沉闷,师生之间缺乏交流与互动,导致学生学习主动性不强,自主复习能力欠缺,课堂效率低.为改变学生被动
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