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【摘要】在音乐教育中培养中学生的健康心理,需要音乐教育工作者努力提高自身素质,以科学合理的教学观念有效地开展音乐教学。第一,抓住中学生心理特征,激发学生音乐兴趣;第二,塑造学生健康的心理。
【关键词】音乐教育;培养;健康心理
【中图分类号】G633.951【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0124-01
音乐教育与德育教育是中学教育领域中两个重要的组成部分,其目的都是要培养符合时代发展所需的优秀人才。需要音乐教育工作者在音乐教学过程中,努力提高自身素质,结合中学生年龄心理特征,以科学合理的教学观念有效地开展音乐教学。在笔者长期音乐教育实践中,总结出如下实施策略:
一、抓住中学生心理特征,激发学生音乐兴趣
调查表明:有71%的中学生很愿意上音乐课,64%以上的学生认为音乐课对于提高自身的综合素质有较大帮助,同时对音
乐课寄予较大的期望。在音乐课堂上,多数同学比较认真,希望通过音乐课开阔自己的视野,提高自身的音乐素质。在很大程度上,这对发挥音乐课程独到的价值功能具有重要的意义。
1.选择恰当的教学内容。音乐教学与学生的心灵塑造在人的不同年龄阶段,在不同的音乐教育环境影响下,人对音乐的感应性表现形式也各不相同。在教学过程中应抓住学生这一阶段的心理特点处于典型的青春期,神经系统兴奋性较强,思维活
跃,热情重感情而精力充沛,对外界事物充满了强烈的好奇心,但又具有较强逆反心理来选择恰当的教学内容,才能起到良好
的效果。在教学过程中,可以适当允许学生对流行的推崇,有选择性的利用积极向上,体现时代精神,展现真、善、美的经典时尚音乐作品,如奥斯卡精曲等。在满足其心理要求的情况下,循序渐进的激发学生想学的动力和行为意识,并借此培养其音乐涵
养,推动其对高雅音乐的兴趣并提高其理解能力。
2.选择科学的教学方法。在选择教学方法时,要根据具体情况,选择合适的教学方法,切忌枯燥、呆板、形式化、说教化。可以将视唱法、视奏法、演示法、讲授法、练习法、比较法、讨论法、谈话法、发现法、情境法等融会贯通地开展教学,以此增强课堂吸引力。
中学阶段主要是通过潜移默化的影响和新颖变化的教学方法来激发学生的学习兴趣,变苦学为爱学,融音乐基本技能训练于唱、动之中,让学生情趣盎然地学习。音乐课上可以举行小小音乐会,调动全班同学参加。学生根据各自特点,唱、奏及编排自选。之后教师进行分析点评,并让学生互相交流对音乐的体验和表演的感受,以及对音乐的理解。新颖多样的音乐教学方法,可以展示出音乐的极大魅力,激发学生认识美、创造美的欲望。这种欲望会促使一个从不敢在大庭广众之下抛头露面的学生,也会在某次偶然的歌唱活动高歌一曲,结果迎来了阵阵掌声,从此使他增强了信心。这对他以后的生活、学习及心理会产生很大的影响。
3.开展形式多样的课外音乐活动。中学生由于生理、心理的急剧发展变化,学习压力越来越重,他们需要有多彩的生活,需要有感情的交流,需要解脱精神的重负。因此,课外音乐活动适应了他们的发展需要。由于置身于美的创造和美的欣赏之中,使学生的思想品质得到了成长和锤炼,其对音乐的兴趣得到加大,审美能力也随之提高,也实现了学生德、智、体、美、劳的全面发展。
4.提高音乐教师的自身素质。音乐教师应不断提高自身的修养,加强音乐基本功、音乐相关技巧技能的学习,努力提高自身的文化素养,积极收集信息,并合理应用于课堂教学之中,使音乐课堂教学具有强烈的时代感。在成功地进行审美教育的同时,亦使学生有一种成功感。这样学生学习音乐的兴趣也就更为浓厚。
二、塑造学生健康的心理
1.实现自我激励, 直面困难挫折。在教学过程中,通过音乐欣赏等方式,让学生体会到其中意境。在很多音乐学习活动中,都需要学生具有坚忍不拔的意志和百折不挠的精神。因此,音乐学习能锻炼学生意志,增强学生信心,敢于直面困难与挫折,从而实现学生的自我激励,使学生在青春期转型过程中,更好地去适应新的变化和矛盾,并在内心经常保持一种向上的、主动的、强烈的奋斗欲望。
2.正确的认识自我,并学会自我调节。在感性的世界中,将音乐的积极情绪完全表达出来,让其内心情感倾注到作曲家所
表现的情感世界中去。在高雅的音乐艺术熏陶下,愉悦学生身
心,升华学生灵魂,进而培养其高尚情操。在引导学生认识自己情绪特征的基础上,妥善调节学生的情绪,一方面使学生正确表达自己的情绪,另一方面又力求使学生削弱乃至消除自己的负
面情绪,进行自我安慰与疏导,从而摆脱不良情绪的困扰,逐渐养成沉着稳重的涵养与谦逊质朴的美德。
3.用音乐缓解压力,提高学习效率。轻松愉快的音乐,不仅可以缓解疲劳,还可以转移学生注意力,使心情愉快。在紧张的学习过程中,适时地开展音乐学习,给学生营造轻松的学习心
态,可以提高学习效率,使学习生活充实而快乐。
4.树立正确的人生观、价值观。音乐活动的某些集体项目,如在合唱(奏)中,要求每个队员都要以大局为前提,突出主旋律而不可喧宾夺主。处于伴唱(奏)、副旋律、次声部的队员必须要有甘当绿叶映红花的牺牲精神。音乐作品的这种相互配合,水乳交融的关系要求,使得长期参加这些活动的学生自觉地养成了互相谦让、主动配合的宽容精神和带有强烈荣誉感的团队精神,这实际上是学生心理品质和人格魅力的高度升华。
音乐课的美育过程是感性与理性相统一的过程。课中应培养学生掌握良好的音乐科学知识,提高学生对于正确的音乐行
为的自觉认识,从而更好地理解音乐,欣赏音乐。
广大音乐教育工作者在音乐教育教学过程中,应以积极的
姿态,良好的职业道德,努力挖掘和实现音乐潜在的价值功能,为通过音乐教育培养中学生健康心理奠定基本条件,让音乐那
深入灵魂的声音,推动着学生健康心理的形成,进而发挥音乐教育在培养中学生健康心理方面的巨大作用,使千百年前孔子伟大的教育理念能够继续在现代音乐教育中展现传统文化的精髓。
【参考文献】
[1]唐铖,西方心理学史大纲[M].北京:北京大学出版社,1985。
[2]曹理,音乐学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社,2000。
[3]黑格尔著,朱光潜译,美学(第1卷)[M].北京:商务出版社, 1984:352。
[4]曹日昌,普通心理学[M].北京:人民教育出版社,1980:283。
[5]王次炤,音乐美学[M].北京:高等教育出版社,2004。
[6]通高中音乐教科书(全一册)[M].北京:人民音乐出版社,1997。
[7]张凯,音乐心理[M].重庆:西南师范大学出版社,2001。
【关键词】音乐教育;培养;健康心理
【中图分类号】G633.951【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0124-01
音乐教育与德育教育是中学教育领域中两个重要的组成部分,其目的都是要培养符合时代发展所需的优秀人才。需要音乐教育工作者在音乐教学过程中,努力提高自身素质,结合中学生年龄心理特征,以科学合理的教学观念有效地开展音乐教学。在笔者长期音乐教育实践中,总结出如下实施策略:
一、抓住中学生心理特征,激发学生音乐兴趣
调查表明:有71%的中学生很愿意上音乐课,64%以上的学生认为音乐课对于提高自身的综合素质有较大帮助,同时对音
乐课寄予较大的期望。在音乐课堂上,多数同学比较认真,希望通过音乐课开阔自己的视野,提高自身的音乐素质。在很大程度上,这对发挥音乐课程独到的价值功能具有重要的意义。
1.选择恰当的教学内容。音乐教学与学生的心灵塑造在人的不同年龄阶段,在不同的音乐教育环境影响下,人对音乐的感应性表现形式也各不相同。在教学过程中应抓住学生这一阶段的心理特点处于典型的青春期,神经系统兴奋性较强,思维活
跃,热情重感情而精力充沛,对外界事物充满了强烈的好奇心,但又具有较强逆反心理来选择恰当的教学内容,才能起到良好
的效果。在教学过程中,可以适当允许学生对流行的推崇,有选择性的利用积极向上,体现时代精神,展现真、善、美的经典时尚音乐作品,如奥斯卡精曲等。在满足其心理要求的情况下,循序渐进的激发学生想学的动力和行为意识,并借此培养其音乐涵
养,推动其对高雅音乐的兴趣并提高其理解能力。
2.选择科学的教学方法。在选择教学方法时,要根据具体情况,选择合适的教学方法,切忌枯燥、呆板、形式化、说教化。可以将视唱法、视奏法、演示法、讲授法、练习法、比较法、讨论法、谈话法、发现法、情境法等融会贯通地开展教学,以此增强课堂吸引力。
中学阶段主要是通过潜移默化的影响和新颖变化的教学方法来激发学生的学习兴趣,变苦学为爱学,融音乐基本技能训练于唱、动之中,让学生情趣盎然地学习。音乐课上可以举行小小音乐会,调动全班同学参加。学生根据各自特点,唱、奏及编排自选。之后教师进行分析点评,并让学生互相交流对音乐的体验和表演的感受,以及对音乐的理解。新颖多样的音乐教学方法,可以展示出音乐的极大魅力,激发学生认识美、创造美的欲望。这种欲望会促使一个从不敢在大庭广众之下抛头露面的学生,也会在某次偶然的歌唱活动高歌一曲,结果迎来了阵阵掌声,从此使他增强了信心。这对他以后的生活、学习及心理会产生很大的影响。
3.开展形式多样的课外音乐活动。中学生由于生理、心理的急剧发展变化,学习压力越来越重,他们需要有多彩的生活,需要有感情的交流,需要解脱精神的重负。因此,课外音乐活动适应了他们的发展需要。由于置身于美的创造和美的欣赏之中,使学生的思想品质得到了成长和锤炼,其对音乐的兴趣得到加大,审美能力也随之提高,也实现了学生德、智、体、美、劳的全面发展。
4.提高音乐教师的自身素质。音乐教师应不断提高自身的修养,加强音乐基本功、音乐相关技巧技能的学习,努力提高自身的文化素养,积极收集信息,并合理应用于课堂教学之中,使音乐课堂教学具有强烈的时代感。在成功地进行审美教育的同时,亦使学生有一种成功感。这样学生学习音乐的兴趣也就更为浓厚。
二、塑造学生健康的心理
1.实现自我激励, 直面困难挫折。在教学过程中,通过音乐欣赏等方式,让学生体会到其中意境。在很多音乐学习活动中,都需要学生具有坚忍不拔的意志和百折不挠的精神。因此,音乐学习能锻炼学生意志,增强学生信心,敢于直面困难与挫折,从而实现学生的自我激励,使学生在青春期转型过程中,更好地去适应新的变化和矛盾,并在内心经常保持一种向上的、主动的、强烈的奋斗欲望。
2.正确的认识自我,并学会自我调节。在感性的世界中,将音乐的积极情绪完全表达出来,让其内心情感倾注到作曲家所
表现的情感世界中去。在高雅的音乐艺术熏陶下,愉悦学生身
心,升华学生灵魂,进而培养其高尚情操。在引导学生认识自己情绪特征的基础上,妥善调节学生的情绪,一方面使学生正确表达自己的情绪,另一方面又力求使学生削弱乃至消除自己的负
面情绪,进行自我安慰与疏导,从而摆脱不良情绪的困扰,逐渐养成沉着稳重的涵养与谦逊质朴的美德。
3.用音乐缓解压力,提高学习效率。轻松愉快的音乐,不仅可以缓解疲劳,还可以转移学生注意力,使心情愉快。在紧张的学习过程中,适时地开展音乐学习,给学生营造轻松的学习心
态,可以提高学习效率,使学习生活充实而快乐。
4.树立正确的人生观、价值观。音乐活动的某些集体项目,如在合唱(奏)中,要求每个队员都要以大局为前提,突出主旋律而不可喧宾夺主。处于伴唱(奏)、副旋律、次声部的队员必须要有甘当绿叶映红花的牺牲精神。音乐作品的这种相互配合,水乳交融的关系要求,使得长期参加这些活动的学生自觉地养成了互相谦让、主动配合的宽容精神和带有强烈荣誉感的团队精神,这实际上是学生心理品质和人格魅力的高度升华。
音乐课的美育过程是感性与理性相统一的过程。课中应培养学生掌握良好的音乐科学知识,提高学生对于正确的音乐行
为的自觉认识,从而更好地理解音乐,欣赏音乐。
广大音乐教育工作者在音乐教育教学过程中,应以积极的
姿态,良好的职业道德,努力挖掘和实现音乐潜在的价值功能,为通过音乐教育培养中学生健康心理奠定基本条件,让音乐那
深入灵魂的声音,推动着学生健康心理的形成,进而发挥音乐教育在培养中学生健康心理方面的巨大作用,使千百年前孔子伟大的教育理念能够继续在现代音乐教育中展现传统文化的精髓。
【参考文献】
[1]唐铖,西方心理学史大纲[M].北京:北京大学出版社,1985。
[2]曹理,音乐学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社,2000。
[3]黑格尔著,朱光潜译,美学(第1卷)[M].北京:商务出版社, 1984:352。
[4]曹日昌,普通心理学[M].北京:人民教育出版社,1980:283。
[5]王次炤,音乐美学[M].北京:高等教育出版社,2004。
[6]通高中音乐教科书(全一册)[M].北京:人民音乐出版社,1997。
[7]张凯,音乐心理[M].重庆:西南师范大学出版社,2001。