【摘要】随着新课程改革理论在初中数学教学中的不断推进与落实，为进一步构建初中数学高效课堂，兴业县高峰镇第一初级中学借鉴先进学校的教学經验，以“三段六步”的高效课堂教学模式开展教学，通过自主学习、展示点评以及达标检测三个阶段，对学生在学习过程中存在的问题以及如何培养学生良好的数学解题能力和综合素养进行了有效研究和突破，并通过对三个阶段教学方法的细化，延伸出六个步骤，即“目标导学”“自主学习”“交流展示”“点评总结”“训练建构”“达标拓展”，为保障初中学生良好数学学科核心素养的全面发展提供了坚实的基础。文章针对“三段六步”高效课堂的应用展开研究和分析，为进一步构建初中数学高效课堂提供相关参考经验。
　　【关键词】三段六步;初中数学;高效课堂;核心素养
　　一、以三段六步模式开展初中数学基础教学
　　在对三段六步高效课堂教学模式进行应用的过程中，我们可以通过分环节、分层次的教学目标和教学要求，针对初中数学进行基础训练和提升训练，通过多次教学深化，巩固学生对数学学科基础知识的掌握及运用程度，促进学生良好数学思想方法的养成。接下来将以《认识三角形》这一课时教学为例，针对如何以三段六步模式开展初中数学基础教学应用对策展开实践研究。
　　（一）自主学习
　　在初中数学课程教学开展过程中，要求要充分发挥学生的主体意识和参与性，因此，教师在开展教学的过程中就可以通过布置课前预习任务，给予学生一定的自主学习留白空间，让学生依据具体、明确且层次渐进的课程教学目标，有针对性地对教学的重难点进行掌握。在教学认识三角形这一部分内容的过程中，用标准要求学生对三角形的角平分线、中线、高线的概念进行掌握，并会画出任意三角形的角平分线、中线和高线。此时，教师在指导学生进行预习的过程中，就可以通过趣味性导学的形式，让学生自主对三角形的角平分线以及中线、高线等内容进行尝试画出。在这一过程中，充分引导学生发挥自身的学习主体性，在自主学习和探究的过程中，对三角形的相关知识内容有初步的认知和了解。
　　1.目标导学
　　在六个步骤的目标导学步骤中，教师要注重对课时教学目标的优化和引用，借助教学目标进行新课的导入。在这一过程中，既要注重对新课知识点和情境的创设结合，也要注重对导学案的书写和设计，将情景导入以及对学生思维导入的方法写入导学案中，以此为依托，让学生依据导学案开展对认识三角形这一部分内容的自学。首先，教师在导入新课的过程中可以通过设置悬念的形式对新课的课题进行初试，针对教学目标中囊括的知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标进行呈现，给学生指出自学的明确方向，让学生能够满怀兴趣与探索热情投入到认识三角形这一部分内容的学习和探究中去。
　　2.自主学习
　　在新一轮课程改革的要求下，初中数学应注重对学生自觉主动意识的激发，培养学生的自主学习能力，让学生能够在后续数学学科的学习过程中大胆探究，努力探索，积极主动地获取知识，汲取养分，不断提升自身的数学学科素质，助力初中数学高效课堂的构建。因此，在三段六步教学模式应用的过程中，教师应通过新组织教学的形式，让学生依据导学案的指导要求，针对教材内容以及标注重点进行研读学习，让学生在认识三角形这一部分内容的教学初期阶段，对整体单元章节的知识框架有一个初步的了解。与此同时，在自学的过程中学生对知识重难点的把握情况也在一定程度上能够反映学生的学习水平和学习情况，教师应注重对综合学情的把握和考量，在指导并鼓励学生全身心地投入自学、探索的过程中，要求学生对重点和疑点进行标注，从而为下一步质疑点评环节奠定良好的基础。
　　（二）展示点评
　　在自主学习环节结束之后，我们就进入了三段六步式的第二个环节，即展示点评环节。在这一环节的教学过程中，需要教师引导学生以小组为单位进行合作交流，并在班级内部进行小组成果的交流展示，再通过师生之间以及同学之间的点评总结，对学生在自主预习过程中存在的疑问进行及时解决，有效深化学生的自主学习效果，助力学生良好创造力和想象力的培育。
　　1.交流展示
　　在初中数学课堂教学推进的过程中，交流展示环节主要是为了给学生提供一个展示和表现自我的机会，让学生能够在和教师和同学进行交流分析的过程中，对知识点深刻地理解和记忆。因此，教师在组织交流展示环节时，要更注重学生独立思维的发挥，当观众，并倾听学生的发言。还是以三角形内容教学为例，首先，在教师利用导学案布置自学任务之后，可以组织学生转入小组内合作交流，围绕导学案中设计的任务要求，针对三角形中的三种重要线段——中线、角平分线和高线的定义以及画法进行探索，以小组为单位，实行先进帮后进，培养学生的协作精神和刻苦钻研的态度。其次，在小组合作交流完成导学案任务之后，已经能够将学生在自学过程中存在的问题和质疑基本解决，此时教师可以让各组指派一名同学进行导学案总结，对于认识三角形这一部分内容的重难点问题以及解题思路进行总结归纳。在这一过程中可以通过竞相展示的方式，有效调动班级学生对数学的探索热情和学习积极性。教师在鼓励并激励学生进行展示的过程中，可以暗示学生抓住展示的机遇，激发学生的表现欲望。在不同学生对学习成果进行总结展示的过程中，能够暴露出初中学生在自主学习以及合作交流中存在的问题和不足，为后续数学教学模式的优化和创新提供针对性和具体性的解决思路。
　　2.点评总结
　　在初中数学三段六分式教学模式应用过程中，点评总结环节作为对学生思路以及步骤进行规范的重要环节，既要通过师生间的点评对各小组的解题思路和自学步骤进行评价和反馈，又要鼓励学生积极参与到生生之间的点评总结活动中来，启发学生在上台更正和点评归纳的过程中，感悟学科魅力，把握数学思想方法。在这一过程中，教师还应贯彻“以学定教”的教育原则，根据学生的学习情况，有针对性地进行启发和互动。教师不能“一刀切”地对这一部分内容进行总结归纳，而要通过补充讲解、更正讲解以及点评讲解等多个相融合的形式，对学生的学习过程以及学习成效进行归纳总结，在延伸拓展的过程中，鼓励学生积极探索，持续前进。 　　（三）达标检测
　　学生对于初中数学的学习应该是一个全过程、全参与性的，因此，在对三段六分式教学模式进行应用的过程中，必须要注重“训练建构”“达标拓展”两个环节的设计和应用，以此检验初中数学的当堂教学效果和教学目标达成情况。
　　1.训练建构
　　学生在利用导学案对认识三角形这一部分内容进行自主预习的过程中，已经初步对本章节内容有了认知和思维框架，再经过小组间的合作交流和全班内部的展示总结，对于认识三角形这一部分知识内容，会有更深一步的认知和理解，但是还没有达到对知识巩固和知识脉络清晰架构的程度，教师还需要通过训练测评环节，让学生把课堂所学的知识应用到实际问题的解决过程中去，巩固强化学生的理论知识，让学生在知识迁移与内化的过程中构建数学知识、网络和系统。首先，教师在当堂训练的过程中，可以通过选择题的方式对学生掌握基本概念以及公式的情况进行检测问答，对学生的解题思路和解题方法进行梳理和巩固，培养学生运用知识分析解题问题的能力，不断提升初中学生的数学学习能力和数学学习质量。其次，在训练过关的过程中，教师还可以指导学生借助思维导图的形式，对认识三角形这一部分內容的知识框架和脉络进行梳理，联系之前所学的几何内容，构建系统性的知识网络。
　　2.达标拓展
　　要想有效深化初中学生对知识内容的理解和巩固，教师在开展教学的过程中，还需要应用三段六分式教学模式，对学生已掌握的知识进行拓展和延伸，让学生在知识的重组和升华中实现对所学知识技能的灵活掌握与运用。首先，教师可以通过精心设计达标习题的形式，有意识地对学生的逆向思维和变式思维进行发散，在拓展延伸的过程中，让学生掌握自身对知识的理解和运用情况。其次，在课后作业的布置过程中，充分考虑到不同学生的学习水平，以间接式和分层次的作业设置，确保达标拓展面向全体学生。与此同时，教师可以带领学生共同建立错题集，对拓展训练和达标训练中存在的错题进行及时的记录和分析，在后续复习过程中反复训练，强化学习。
　　二、结束语
　　综上所述，初中数学教学对于学生的逻辑思维以及综合素质培育提供了良好的平台，教师在对“三段六步”教学模式应用的过程中，要立足于数学学科特点，灵活创新模式运用路径，助力高校初中数学课堂的构建。
　　【参考文献】
　　[1]修颖.“讲数学”在中学数学课堂教学中的教学价值探究[J].亚太教育，2016（27）：54-55.
　　[2]朱永青.成功构建初中数学自主学习课堂的几点收获[J].课程教育研究，2014（11）：161.
　　[3]傅嘉斌.更新观念激发意识—谈初中数学“自主学习”课堂模式[J].新课程导学，2015（2）：80.
　　[4]刘民茹.浅谈初中数学自主学习法的运用[J].小作家选刊（教学交流），2015（3）.
　　[5] 张青青.“学案导学”视域下初中数学自主学习模式研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（15）：184.