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摘 要：信息技术不断发展，在社会各个方面都带来了很大的发展变化，现在微信对于我们每个人来说都不陌生，但是现在的微信更多的是应用于沟通娱乐中，这并不代表微信只具备沟通的作用。现在教育行业不断谋求新发展、新变化，学生与教师之间的沟通问题一直以来都在阻碍着教育行业的更大突破。将微信平台应用于高职会计教育对于我们来说是新的尝试，这也的确能够解决学生与老师之间的沟通，问题，甚至还有很多优势。
关键词：微信平台；翻转课堂；高职院校；会计教育
引言：现在我们经常会谈到“互联网+”问题，将微信平台上的翻转课堂应用于高职会计教育对于会计教学是新的尝试，也是我们不断利用先进技术经验，改善教育工作成果的表现。微信在学生中的应用较广，实行微信翻转课堂进校园有一定的现实可行性，也是高职会计教育教学改革中选择微信这一平台的主要原因，微信能够实现老师学生的直接及时互动，帮助教师了解学生问题，从而为学生提供指导帮助，对于会计教育工作的效率提高有很大的优势，也是符合学生实际，提高会计教育的策略。
一、微信平台的功能
微信公众号是腾讯集团开发的，基于微信平台的功能之一，能够实现较多人数的同时资料查阅，而且通过推送功能，学校可以将会计基础知识以及行业知识以图片或者文本的形式直接呈现。教师可以可以通过申请订阅号的方式，与学生实现互动，学生预留问题，教师可以在线答疑，或者学生进行关键词搜索，直接自主寻找教师预设答案，提高效率，对学生进行有针对性的解答。
二、基于微信平台的翻转课堂的优势
现在微信在我们生活中的使用越来越广泛，基于微信平台的翻转课堂对于教育教学工作有很大帮助，对于会计教育工作来说也有很大优势，是进行会计教育改革的勇敢尝试。
（一）翻转课堂能够摆正教师与学生在课堂上的地位关系
传统课堂中，对于学生主体地位没有准确的认识，在进行课堂教学时，很容易会产生教师成为教学主体，学生扮演旁观者的情况，学生对于课堂的参与感不高，直接导致了教学工作的效率下降[1]。现在实行翻转课堂，教师作为教学资源的上传者以及方向指导的地位存在，学生真正实现对于教学的主导作用，根据自己的实际情况进行自主学习，转变以前的被动填鸭式学习方式为主动探索。
（二）翻转课堂能够满足学生随时随地的学习，不受环境限制
微信平台上的翻转课堂，不受时间空间限制，学生只要利用手机就可以快速学习知识，由于现在我们正处于碎片化时代，所以这一学习方式极大的契合了时代的发展[2]。学生可以利用课余时间或者在等车的各种短的空闲时间内了解会计知识，了解会计行业新动态。
（三）極大转变了教学资源的形式
传统的教学资源主要是板书，但是由于会计所涉及到的专业知识比较分散而且知识点较多，所以在实际的板书书写中很容易消耗时间，现在教师直接在微信平台上上传资源，学生能够直观看到相关的资源信息，实现信息的无损失传递。
三、高职院校会计教育工作中的困境
现在的会计教育事业由于经济社会的不断变化，会计所涉及的知识多，学生对于知识的学习积极性不高，同时由于很长一段时间会计教育事业没有较大的发展变革，所以在很多方面已经不再适应社会现实，会计教育事业面临着很多的实际问题。
（一）课堂时间有限
在学校中进行学习，学生不可能只学习一门学科，学生的时间被大量分散，课堂时间宝贵，要想在课堂上完成所有的教育工作显然是很难实现的，而且本身课堂时间就比较有限，学生注意力也很容易被其他事物所吸引，导致课堂上难以完成所有的会计教学任务[3]。现在高职院校在经济发展的指导下，对于实操课程的设置较多，这虽然在一定程度上符合当下的会计人才培养指导，但是也减少了学生的理论课学习时间，课堂上对于学生的基础会计理论构建难以完成，导致学生在实际操作过程中，由于基本知识的匮乏，会出现各种低级错误，很难起到帮助学生提高专业技能的最终目的。
（二）学生缺乏学习热情
现在的会计行业所要学习的知识相较于其他专业更多，更杂，而且由于现在经济社会不断发展，会计是基于经济实际的学科，所以也在随着市场、经济的转变，也在发生着很大变化，有许多的新知识需要学生去学习，但是现在学生面对着电子产品以及各种游戏的诱惑，所以对会计学科的学习缺乏积极主动性。现在的会计专业知识讲解本身对于学生就缺乏吸引力，再加上高职学生自身就没有很强的自主学习意识，所以对于专业性较高的会计学习基础知识学习缺乏热情[4]。
（三）学生情况不一，个体差异导致学生问题难以解决
高职学生刚开始接受教育时，个体之间的差异不大，但是在进行了一段时间的学习之后，学生之间的差异明显，各种不同程度的学生对于课堂知识的理解程度不同，所以会产生各种不同的问题，要对这些问题进行一一解答，显然上课时间不够，但是要对学生进行指导帮助，就必须要解决这些问题。
还有一部分学生由于性格的影响，不敢直接跟教师进行面对面的交流，当面不敢提出问题，没有一个合适的提问沟通渠道的话，这些学生会将问题逐渐累积，最终形成制约专业发展的大问题。
（四）会计所需要掌握的行业知识较多
会计专业并不是一个单纯依靠学校所教授的知识就能实现专业提高的学科，学生必须自主探究，不断了解新的行业发展，同时要做到对于国家经济新政策的掌握，对行业前沿发展有所关注，在会计实际操作中要结合当下的经济环境，对相关问题进行合理分析处理，不断寻找能够增长自己专业知识的资料文献。
学生在资料查询中经常面临着很大困难，同时由于学生还要投入其他学科的学习，很容易忽略对会计相关知识的查找，所以教师应该积极寻找解决策略，帮助学生归纳总结行业变化，为学生提供专业文献知识。
四、怎样将基于微信平台的翻转课堂应用于高职会计教育 在运用微信平台时，要在实际中不断探索应用手段，不断寻找使翻转课堂在会计教育中发挥最大作用的策略。
（一）不断强化网络基础设施
高职院校要利用微信平台的翻转课堂，首先要保证学校网络设施建设完善，在校园内建立校园网络，对学生开放网络，要保证一定的网速与网络安全，在进行网络教育时不会受到网络速度等的限制，能够最大程度的鼓励学生进行网络学习。现在高职学生普遍拥有电脑或者智能手机，所以在运用微信公众号帮助学生学习方面有很好的实施基础[5]。学校作为学生后勤保障为工作内容的部门，要时刻以学生为主要考虑的方面，从学生的角度出发，考虑问题，在微信平台运用中，学校要提供先进的电脑设施，帮助教师随时上传教学课件，使学生及时接收相关资料。
（二）构建学生与老师之间的良好沟通环境
现在高职学生与教师之间的沟通交流还不通畅，但是在微信平台上，能够实现教师与学生之间的及时沟通，学生可以留言自己没有掌握的知识，或者是直接提出问题，等待老师的解答，教师应该在微信公众号后台，做好对学生问题的解答工作，让学生感受到老师对他的重视，帮助学生不断树立学习信心，面对难度较高的会计专业问题，积极寻找解决办法，或者主动咨询老师。学生对于课程本身的兴趣除了来自于学生个人兴趣之外，教师的积极引导，也是一大原因，所以教师应该主动发挥教学引导作用，带领学生探索会计学习的乐趣，在学习生活中不断获取成就感。
（三）完善会计资料
学生一般缺少寻找专业资料的途径，网络上的资料质量参差不齐，学生还没有能力进行甄别，同时考虑到学生还要进行其他课程的学习，对于资料涉及方面的查找时间投入较少[6]。教师应该积极解决这一问题，在翻转课堂上完善会计行业相关资料，为学生提供相关的行业发展以及经济社会发展变化的知识提供，让学生能够及时掌握先进的行业知识，在未来进入职场时能够有较好的行业基础认识，对当下的经济社会发展有清醒认识，才不会对现实问题解决时感觉到无可适从。相关资料的完善也能够促进学生自主学习的积极性，使学生能够轻松了解到行业知识，学习是不受时间地点约束，在碎片化时间进行专业知识学习。
（四）对学生进行分类指导
不同的学生要进行不同程度的辅导，自我国有教育历史以来，就宣传因材施教，对高职会计专业学生要有明确的学习能力分类[7]。学习能力强的學生，对于基础知识的掌握情况较好，有余力学习更加高深的专业知识，教师应该为他们提供较好的实践机会，帮助他们提高实际操作能力，在进入职场时有明显优势。学习能力差的学生，一般对于基础知识的掌握比较差，同时这些学生缺乏学习自信，所以不会直接对老师提出疑问，会导致问题的长期积攒，通过微信平台，教师应该积极解决这些学生的问题，主动关心他们，建立起他们的自信心，不断加强这部分学生对于基础知识的掌握，在实操环节，关注学生，帮助学生从最基本的操作开始，一步步进行会计实际工作。
（五）课后讲课件资料上传到微信公众号上，便于学生自主学习
教师在课前课后都要在微信公众号上上传相关会计资料课件，课前可以上传教学内容的引导篇章，让学生进行自主预习，自己先对专业知识进行一定的探究理解，在课后要布置一些作业，让学生进行课堂知识的回顾[8]。在课后设置相关问题，使学生对会计实际问题有自己的见解认识，现在会计行业对于从业者进行生产决策的能力不断提高，现在的会计人才应该提高自己对企业生产有独到见解，在进入社会时有竞争力。
五、结束语
现在微信对社会沟通交流有很大的优势，将原先的电话、短信沟通模式，转变为微信交流，让人与人之间的沟通更加顺畅。翻转课堂是微信软件的又一创新功能，能够帮助现在教育行业的效率提升，高职会计教育对于师生交流的需求更加紧迫，基于微信平台的翻转课堂能够实现师生即时互动，教师上传资料，学生能够通过移动终端设备实现随时随地的学习，极大提高了高职会计教育工作的效率成果。
参考文献：
[1]史诺，刘琼，付建军. 基于微信平台的项目式翻转课堂教学探索与实践[J]. 机械职业教育，2017（02）：47-50.
[2]陈芳，高爱社，孙洁，张炅，李姗，王丽，王幼平. 基于微信平台的中医院校病理生理学实验双语翻转课堂教学实践[J]. 中国中医药现代远程教育，2017，15（07）：19-20.
[3]高苑. 高职院校成本会计课程教学模式改革创新的路径选择——基于“微课”和“翻转课堂”结合[J]. 财会学习，2017（06）：208-209+212.
[4]朱燕群. 基于翻转课堂的高职会计专业实训课程教学改革探究[J]. 新课程研究（中旬刊），2017（06）：69-70.
[5]高小亮，刘艳. 混合模式的翻转课堂在高职课程教学改革中的可行性研究[J]. 轻纺工业与技术，2017，46（04）：41-43.
[6]蔡文春. 基于微信平台的翻转课堂在高职会计教育中的应用[J]. 佳木斯职业学院学报，2017（02）。
作者简介：
杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向会计实践教学。
关键词：微信平台；翻转课堂；高职院校；会计教育
引言：现在我们经常会谈到“互联网+”问题，将微信平台上的翻转课堂应用于高职会计教育对于会计教学是新的尝试，也是我们不断利用先进技术经验，改善教育工作成果的表现。微信在学生中的应用较广，实行微信翻转课堂进校园有一定的现实可行性，也是高职会计教育教学改革中选择微信这一平台的主要原因，微信能够实现老师学生的直接及时互动，帮助教师了解学生问题，从而为学生提供指导帮助，对于会计教育工作的效率提高有很大的优势，也是符合学生实际，提高会计教育的策略。
一、微信平台的功能
微信公众号是腾讯集团开发的，基于微信平台的功能之一，能够实现较多人数的同时资料查阅，而且通过推送功能，学校可以将会计基础知识以及行业知识以图片或者文本的形式直接呈现。教师可以可以通过申请订阅号的方式，与学生实现互动，学生预留问题，教师可以在线答疑，或者学生进行关键词搜索，直接自主寻找教师预设答案，提高效率，对学生进行有针对性的解答。
二、基于微信平台的翻转课堂的优势
现在微信在我们生活中的使用越来越广泛，基于微信平台的翻转课堂对于教育教学工作有很大帮助，对于会计教育工作来说也有很大优势，是进行会计教育改革的勇敢尝试。
（一）翻转课堂能够摆正教师与学生在课堂上的地位关系
传统课堂中，对于学生主体地位没有准确的认识，在进行课堂教学时，很容易会产生教师成为教学主体，学生扮演旁观者的情况，学生对于课堂的参与感不高，直接导致了教学工作的效率下降[1]。现在实行翻转课堂，教师作为教学资源的上传者以及方向指导的地位存在，学生真正实现对于教学的主导作用，根据自己的实际情况进行自主学习，转变以前的被动填鸭式学习方式为主动探索。
（二）翻转课堂能够满足学生随时随地的学习，不受环境限制
微信平台上的翻转课堂，不受时间空间限制，学生只要利用手机就可以快速学习知识，由于现在我们正处于碎片化时代，所以这一学习方式极大的契合了时代的发展[2]。学生可以利用课余时间或者在等车的各种短的空闲时间内了解会计知识，了解会计行业新动态。
（三）極大转变了教学资源的形式
传统的教学资源主要是板书，但是由于会计所涉及到的专业知识比较分散而且知识点较多，所以在实际的板书书写中很容易消耗时间，现在教师直接在微信平台上上传资源，学生能够直观看到相关的资源信息，实现信息的无损失传递。
三、高职院校会计教育工作中的困境
现在的会计教育事业由于经济社会的不断变化，会计所涉及的知识多，学生对于知识的学习积极性不高，同时由于很长一段时间会计教育事业没有较大的发展变革，所以在很多方面已经不再适应社会现实，会计教育事业面临着很多的实际问题。
（一）课堂时间有限
在学校中进行学习，学生不可能只学习一门学科，学生的时间被大量分散，课堂时间宝贵，要想在课堂上完成所有的教育工作显然是很难实现的，而且本身课堂时间就比较有限，学生注意力也很容易被其他事物所吸引，导致课堂上难以完成所有的会计教学任务[3]。现在高职院校在经济发展的指导下，对于实操课程的设置较多，这虽然在一定程度上符合当下的会计人才培养指导，但是也减少了学生的理论课学习时间，课堂上对于学生的基础会计理论构建难以完成，导致学生在实际操作过程中，由于基本知识的匮乏，会出现各种低级错误，很难起到帮助学生提高专业技能的最终目的。
（二）学生缺乏学习热情
现在的会计行业所要学习的知识相较于其他专业更多，更杂，而且由于现在经济社会不断发展，会计是基于经济实际的学科，所以也在随着市场、经济的转变，也在发生着很大变化，有许多的新知识需要学生去学习，但是现在学生面对着电子产品以及各种游戏的诱惑，所以对会计学科的学习缺乏积极主动性。现在的会计专业知识讲解本身对于学生就缺乏吸引力，再加上高职学生自身就没有很强的自主学习意识，所以对于专业性较高的会计学习基础知识学习缺乏热情[4]。
（三）学生情况不一，个体差异导致学生问题难以解决
高职学生刚开始接受教育时，个体之间的差异不大，但是在进行了一段时间的学习之后，学生之间的差异明显，各种不同程度的学生对于课堂知识的理解程度不同，所以会产生各种不同的问题，要对这些问题进行一一解答，显然上课时间不够，但是要对学生进行指导帮助，就必须要解决这些问题。
还有一部分学生由于性格的影响，不敢直接跟教师进行面对面的交流，当面不敢提出问题，没有一个合适的提问沟通渠道的话，这些学生会将问题逐渐累积，最终形成制约专业发展的大问题。
（四）会计所需要掌握的行业知识较多
会计专业并不是一个单纯依靠学校所教授的知识就能实现专业提高的学科，学生必须自主探究，不断了解新的行业发展，同时要做到对于国家经济新政策的掌握，对行业前沿发展有所关注，在会计实际操作中要结合当下的经济环境，对相关问题进行合理分析处理，不断寻找能够增长自己专业知识的资料文献。
学生在资料查询中经常面临着很大困难，同时由于学生还要投入其他学科的学习，很容易忽略对会计相关知识的查找，所以教师应该积极寻找解决策略，帮助学生归纳总结行业变化，为学生提供专业文献知识。
四、怎样将基于微信平台的翻转课堂应用于高职会计教育 在运用微信平台时，要在实际中不断探索应用手段，不断寻找使翻转课堂在会计教育中发挥最大作用的策略。
（一）不断强化网络基础设施
高职院校要利用微信平台的翻转课堂，首先要保证学校网络设施建设完善，在校园内建立校园网络，对学生开放网络，要保证一定的网速与网络安全，在进行网络教育时不会受到网络速度等的限制，能够最大程度的鼓励学生进行网络学习。现在高职学生普遍拥有电脑或者智能手机，所以在运用微信公众号帮助学生学习方面有很好的实施基础[5]。学校作为学生后勤保障为工作内容的部门，要时刻以学生为主要考虑的方面，从学生的角度出发，考虑问题，在微信平台运用中，学校要提供先进的电脑设施，帮助教师随时上传教学课件，使学生及时接收相关资料。
（二）构建学生与老师之间的良好沟通环境
现在高职学生与教师之间的沟通交流还不通畅，但是在微信平台上，能够实现教师与学生之间的及时沟通，学生可以留言自己没有掌握的知识，或者是直接提出问题，等待老师的解答，教师应该在微信公众号后台，做好对学生问题的解答工作，让学生感受到老师对他的重视，帮助学生不断树立学习信心，面对难度较高的会计专业问题，积极寻找解决办法，或者主动咨询老师。学生对于课程本身的兴趣除了来自于学生个人兴趣之外，教师的积极引导，也是一大原因，所以教师应该主动发挥教学引导作用，带领学生探索会计学习的乐趣，在学习生活中不断获取成就感。
（三）完善会计资料
学生一般缺少寻找专业资料的途径，网络上的资料质量参差不齐，学生还没有能力进行甄别，同时考虑到学生还要进行其他课程的学习，对于资料涉及方面的查找时间投入较少[6]。教师应该积极解决这一问题，在翻转课堂上完善会计行业相关资料，为学生提供相关的行业发展以及经济社会发展变化的知识提供，让学生能够及时掌握先进的行业知识，在未来进入职场时能够有较好的行业基础认识，对当下的经济社会发展有清醒认识，才不会对现实问题解决时感觉到无可适从。相关资料的完善也能够促进学生自主学习的积极性，使学生能够轻松了解到行业知识，学习是不受时间地点约束，在碎片化时间进行专业知识学习。
（四）对学生进行分类指导
不同的学生要进行不同程度的辅导，自我国有教育历史以来，就宣传因材施教，对高职会计专业学生要有明确的学习能力分类[7]。学习能力强的學生，对于基础知识的掌握情况较好，有余力学习更加高深的专业知识，教师应该为他们提供较好的实践机会，帮助他们提高实际操作能力，在进入职场时有明显优势。学习能力差的学生，一般对于基础知识的掌握比较差，同时这些学生缺乏学习自信，所以不会直接对老师提出疑问，会导致问题的长期积攒，通过微信平台，教师应该积极解决这些学生的问题，主动关心他们，建立起他们的自信心，不断加强这部分学生对于基础知识的掌握，在实操环节，关注学生，帮助学生从最基本的操作开始，一步步进行会计实际工作。
（五）课后讲课件资料上传到微信公众号上，便于学生自主学习
教师在课前课后都要在微信公众号上上传相关会计资料课件，课前可以上传教学内容的引导篇章，让学生进行自主预习，自己先对专业知识进行一定的探究理解，在课后要布置一些作业，让学生进行课堂知识的回顾[8]。在课后设置相关问题，使学生对会计实际问题有自己的见解认识，现在会计行业对于从业者进行生产决策的能力不断提高，现在的会计人才应该提高自己对企业生产有独到见解，在进入社会时有竞争力。
五、结束语
现在微信对社会沟通交流有很大的优势，将原先的电话、短信沟通模式，转变为微信交流，让人与人之间的沟通更加顺畅。翻转课堂是微信软件的又一创新功能，能够帮助现在教育行业的效率提升，高职会计教育对于师生交流的需求更加紧迫，基于微信平台的翻转课堂能够实现师生即时互动，教师上传资料，学生能够通过移动终端设备实现随时随地的学习，极大提高了高职会计教育工作的效率成果。
参考文献：
[1]史诺，刘琼，付建军. 基于微信平台的项目式翻转课堂教学探索与实践[J]. 机械职业教育，2017（02）：47-50.
[2]陈芳，高爱社，孙洁，张炅，李姗，王丽，王幼平. 基于微信平台的中医院校病理生理学实验双语翻转课堂教学实践[J]. 中国中医药现代远程教育，2017，15（07）：19-20.
[3]高苑. 高职院校成本会计课程教学模式改革创新的路径选择——基于“微课”和“翻转课堂”结合[J]. 财会学习，2017（06）：208-209+212.
[4]朱燕群. 基于翻转课堂的高职会计专业实训课程教学改革探究[J]. 新课程研究（中旬刊），2017（06）：69-70.
[5]高小亮，刘艳. 混合模式的翻转课堂在高职课程教学改革中的可行性研究[J]. 轻纺工业与技术，2017，46（04）：41-43.
[6]蔡文春. 基于微信平台的翻转课堂在高职会计教育中的应用[J]. 佳木斯职业学院学报，2017（02）。
作者简介：
杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向会计实践教学。