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摘 要：中华优秀传统文化中有很多精髓值得当代人汲取，尤其是涉及教育的那些内容。在小学道德与法治教学中，教师应采取不同策略将优秀传统文化融入课堂，者对学生的人生观、价值观和世界观的形成具有重要意义。本文围绕优秀传统文化融入课堂教学的方法展开论述。
关键词：传统文化 课堂教学 道德教育
优秀传统文化本身就是小学德育的重要内容。在小学道德与法治课的教学实践中融入优秀传统文化，既可成为小学德育的动力源，也有助小学生形成正确的道德观。为此，教学实践中，教师要充分发挥课上、课下两条线的作用，确保这种融入落到实处，进入学生心灵深处。
一、在课堂教学中融入优秀传统文化
1.成语教学，弘扬传统美德
成语不是语文课专有的内容，放在小学道德与法治课中，结合具体教学内容进行成语教学，也可以起到的传承优秀传统文化、传递先人智慧、达成教学目标的重要作用。如教《学习有方法》一课时，在教学组织过程中，我组织学生进行小组合作学习，通过查阅成语词典等工具书，记录和整理有关“学习有方法”的成语，如悬梁刺股、融会贯通、触类旁通、举一反三等;然后，让学生来讲解、解释相关成语的释义、出处，甚至相关故事等。如有学生在讲“悬梁刺股”，介绍工具书给出的两个出处：其一来自《战国策·秦策一》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。”其二来自《汉书》：“孙敬字文宝，好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。”就又讲起了苏秦苦学的故事和《三字经》中孙敬苦学的故事。这在提升学生学习兴趣的同时，让学生学习了古人刻苦学习的精神，非常有益。
2.巧讲故事，传承古人智慧
无论是哪一学段的小学生，都爱听故事，包括历史故事、寓言故事等。既如此，教师就可以适时、适度地开发故事教学资源，以讲故事的形式进行教学。如教《我很诚实》一课时，在导入环节，我即以学生熟悉的语言方式讲述了商鞅“立木为信”的故事;由此又引出学生讲述季布“一诺千金”，以及反面典型周幽王“烽火戏诸侯”的故事。经过故事讲解，学生对于诚实、守信等美德，以及不诚实、不守信带来的后果等，都会产生有较为深刻的认知，自然也就有助于学生对优秀传统文化以及先人智慧的理解和传承。这一过程中，学生中可能会有交流、讨论甚至争论，只要教师及时给予合理的、适应时代精神的、科学的解读，学生们在接受起时也就更为容易，并能正确辨别传统文化中那些脱离时代的因素。
3.关注社会热点，夯实文化根基
思想道德建的要求会随着社会变迁而发生变化。小学道德与法治课堂教学，也应与时俱进，教师要结合大的社会热点、时政热点、学生感兴趣的节目等进行学习、思考，而在其中渗透进入优秀传统文化的内容、从传统文化的视角去分析、认识问题等。这对于突破教材内容限制、开阔学生视野以及借此深化学生对传统文化的认知，大有裨益。如教《美丽文字民族瑰宝》时，我组织学生观看央视大型原创文化类节目“中国汉字听写大会”，并让学生进行小组讨论，发现其中的汉字文化;教《古代科技耀我中华》时，组织学生观看央视大型纪录片《大国重器》，并让学生说说自己对于现代科技发展的认识，以及科技发展对社会进步所起到的积极作用等，引导学生正确认识传统文化在现代社会生活中的角色和重要作用。
二、在课外活动中融入传统文化
1.搜集网络信息，感受优秀传统文化
信息化时代，互联网是一把双刃剑，但为上好所学课程、深化理解认知、拓展视野等，也要引导学生通过网络进行各种信息的搜集工作。而学生不停搜索、閱读、收集、整理、分析各种网络信息，也会接触到与传统文化相关的内容。教师借此适时引导，也是对学生进行传统文化渗透的一个重要途径。如教《传统游戏我会玩》一课时，我结合“传统游戏知多少”的教学问题，要求学生进行传统游戏资料的搜集工作，如了解某种游戏的来源、规则等。经历这一过程，学生也会渐至意识到游戏的严肃性，如对于人的健康的促进作用、对于文化的孕育作用等。捉迷藏、“老鹰捉小鸡”等都是两千年前即已出现的古老游戏，所表现的是早期人类躲避猛兽和追踪猎物的行为，这就是对传统文化的一种感知;而学生们在游戏中也可以很好地放松身心，疏解情绪，增长知识，这对促进孩子们的健康成长是有好处的。
2.组织德育实践，践行优秀传统文化
对传统文化的学习，光说不干没有任何价值，还要去实际践行。而对小学生来说，重要的德育观念，不是在说教，而是在积极主动的实践活动中形成的，所以就更需要实践活动。为此，教师可结合各方面实际情况，灵活组织一些既关联教学主题也与传统文化密切相关的实践活动。如教《我的环保小搭档》一课时，即可组织学生在“教室环境我来保护”的实践活动中，制作一些日常随手可用的环保小物件，如纸质垃圾袋、环保盆栽、废旧笔管收纳盒、小铅笔头纸帽等。制作过程中，学生们会为一些小工具的材质、用途等进行交流，如哪些物品可回收二次利用、废弃垃圾如何分类等。这对于强化学生的环保意识、践行环保行为、形成良好的环保习惯，进而形成正确的情感、态度和价值观等，有非常大的促进作用。
3.阅读课外读物，丰富传统文化知识
课外阅读是小学生获取传统文化知识的重要途径，“立身以立学为先，立学以读书为本”，“书犹药也，善读之可以医愚”。所以，教师可结合教学内容，适时适度地为学生提供一些与传统文化相关的课外读物，或提供推荐书目指导学生去阅读。如教《中华民族一家亲》一课时，我即指导学生去读《民族团结十知道：小学生读本》《文成公主》《土尔扈特部蒙古万里归国记》等书籍。这对于帮助学生认识中华民族大家庭的成员、了解各民族的历史故事，让教材中的内容更加鲜活，甚至对于增强民族自信等，都会起到积极的作用。
总之，在道德与法治课教学中渗透优秀传统文化，教师要充分发挥课上与课下两条线的作用，其良好效果是可期、可证的，这需要师生长期坚持，持续努力。而为了学生的健康成长，所有的努力都是有价值、有意义而影响深远的。
参考文献：
[1] 柯晓珊《中华优秀传统文化在小学阶段的传承路径》，《新课程研究》2019年第4期。
[2] 黄秋凤《小学教学中如何渗透优秀传统文化》，《教书育人》2018年第8期。
关键词：传统文化 课堂教学 道德教育
优秀传统文化本身就是小学德育的重要内容。在小学道德与法治课的教学实践中融入优秀传统文化，既可成为小学德育的动力源，也有助小学生形成正确的道德观。为此，教学实践中，教师要充分发挥课上、课下两条线的作用，确保这种融入落到实处，进入学生心灵深处。
一、在课堂教学中融入优秀传统文化
1.成语教学，弘扬传统美德
成语不是语文课专有的内容，放在小学道德与法治课中，结合具体教学内容进行成语教学，也可以起到的传承优秀传统文化、传递先人智慧、达成教学目标的重要作用。如教《学习有方法》一课时，在教学组织过程中，我组织学生进行小组合作学习，通过查阅成语词典等工具书，记录和整理有关“学习有方法”的成语，如悬梁刺股、融会贯通、触类旁通、举一反三等;然后，让学生来讲解、解释相关成语的释义、出处，甚至相关故事等。如有学生在讲“悬梁刺股”，介绍工具书给出的两个出处：其一来自《战国策·秦策一》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。”其二来自《汉书》：“孙敬字文宝，好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。”就又讲起了苏秦苦学的故事和《三字经》中孙敬苦学的故事。这在提升学生学习兴趣的同时，让学生学习了古人刻苦学习的精神，非常有益。
2.巧讲故事，传承古人智慧
无论是哪一学段的小学生，都爱听故事，包括历史故事、寓言故事等。既如此，教师就可以适时、适度地开发故事教学资源，以讲故事的形式进行教学。如教《我很诚实》一课时，在导入环节，我即以学生熟悉的语言方式讲述了商鞅“立木为信”的故事;由此又引出学生讲述季布“一诺千金”，以及反面典型周幽王“烽火戏诸侯”的故事。经过故事讲解，学生对于诚实、守信等美德，以及不诚实、不守信带来的后果等，都会产生有较为深刻的认知，自然也就有助于学生对优秀传统文化以及先人智慧的理解和传承。这一过程中，学生中可能会有交流、讨论甚至争论，只要教师及时给予合理的、适应时代精神的、科学的解读，学生们在接受起时也就更为容易，并能正确辨别传统文化中那些脱离时代的因素。
3.关注社会热点，夯实文化根基
思想道德建的要求会随着社会变迁而发生变化。小学道德与法治课堂教学，也应与时俱进，教师要结合大的社会热点、时政热点、学生感兴趣的节目等进行学习、思考，而在其中渗透进入优秀传统文化的内容、从传统文化的视角去分析、认识问题等。这对于突破教材内容限制、开阔学生视野以及借此深化学生对传统文化的认知，大有裨益。如教《美丽文字民族瑰宝》时，我组织学生观看央视大型原创文化类节目“中国汉字听写大会”，并让学生进行小组讨论，发现其中的汉字文化;教《古代科技耀我中华》时，组织学生观看央视大型纪录片《大国重器》，并让学生说说自己对于现代科技发展的认识，以及科技发展对社会进步所起到的积极作用等，引导学生正确认识传统文化在现代社会生活中的角色和重要作用。
二、在课外活动中融入传统文化
1.搜集网络信息，感受优秀传统文化
信息化时代，互联网是一把双刃剑，但为上好所学课程、深化理解认知、拓展视野等，也要引导学生通过网络进行各种信息的搜集工作。而学生不停搜索、閱读、收集、整理、分析各种网络信息，也会接触到与传统文化相关的内容。教师借此适时引导，也是对学生进行传统文化渗透的一个重要途径。如教《传统游戏我会玩》一课时，我结合“传统游戏知多少”的教学问题，要求学生进行传统游戏资料的搜集工作，如了解某种游戏的来源、规则等。经历这一过程，学生也会渐至意识到游戏的严肃性，如对于人的健康的促进作用、对于文化的孕育作用等。捉迷藏、“老鹰捉小鸡”等都是两千年前即已出现的古老游戏，所表现的是早期人类躲避猛兽和追踪猎物的行为，这就是对传统文化的一种感知;而学生们在游戏中也可以很好地放松身心，疏解情绪，增长知识，这对促进孩子们的健康成长是有好处的。
2.组织德育实践，践行优秀传统文化
对传统文化的学习，光说不干没有任何价值，还要去实际践行。而对小学生来说，重要的德育观念，不是在说教，而是在积极主动的实践活动中形成的，所以就更需要实践活动。为此，教师可结合各方面实际情况，灵活组织一些既关联教学主题也与传统文化密切相关的实践活动。如教《我的环保小搭档》一课时，即可组织学生在“教室环境我来保护”的实践活动中，制作一些日常随手可用的环保小物件，如纸质垃圾袋、环保盆栽、废旧笔管收纳盒、小铅笔头纸帽等。制作过程中，学生们会为一些小工具的材质、用途等进行交流，如哪些物品可回收二次利用、废弃垃圾如何分类等。这对于强化学生的环保意识、践行环保行为、形成良好的环保习惯，进而形成正确的情感、态度和价值观等，有非常大的促进作用。
3.阅读课外读物，丰富传统文化知识
课外阅读是小学生获取传统文化知识的重要途径，“立身以立学为先，立学以读书为本”，“书犹药也，善读之可以医愚”。所以，教师可结合教学内容，适时适度地为学生提供一些与传统文化相关的课外读物，或提供推荐书目指导学生去阅读。如教《中华民族一家亲》一课时，我即指导学生去读《民族团结十知道：小学生读本》《文成公主》《土尔扈特部蒙古万里归国记》等书籍。这对于帮助学生认识中华民族大家庭的成员、了解各民族的历史故事，让教材中的内容更加鲜活，甚至对于增强民族自信等，都会起到积极的作用。
总之，在道德与法治课教学中渗透优秀传统文化，教师要充分发挥课上与课下两条线的作用，其良好效果是可期、可证的，这需要师生长期坚持，持续努力。而为了学生的健康成长，所有的努力都是有价值、有意义而影响深远的。
参考文献：
[1] 柯晓珊《中华优秀传统文化在小学阶段的传承路径》，《新课程研究》2019年第4期。
[2] 黄秋凤《小学教学中如何渗透优秀传统文化》，《教书育人》2018年第8期。