《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“评价不仅要关注学生的学习成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”学生的价值观、学习态度、学习兴趣、学习动机以及学生对自我的认识等情感因素直接影响到教学目标的实现和学生认知的发展,充分发挥情感评价的促进功能。
　　
　　 一、有助于促进学生情感的发展
　　
　　 学生是活生生的个体,他们在学校课堂上不但要学习知识,而且要体验各种各样的情感,能促使教师关注学生在学习过程中表现出来的兴趣、态度、自信心、价值取向等非智力因素,能帮助教师及时改变教学策略、调整教学方案,有利于帮助学生认识自我、建立自信,合理的使用情感评价就能激发其内在发展的动力,实现课堂教学和学生情感的和谐发展,在课堂上每一项教学活动都是在教师与学生的互动中完成的。教师与学生相比,他可随便取出一把尺子度量学生的进步。而他的鲜活生动充满感情的评价,则直接影响着学生的学习动机。在评价时,教师应当设身处地地想到每一个学生做事的心态,要尽量多地发现他们的闪光点,尽量多地赞美学生。尊重和赞美可以改变一个人的行为,作为教师,每一次情感上的鼓励其实是在给学生一條路、一个未来。如果说学生的物质营养来自粮食,那么,他们的精神营养则是来自情感上的鼓励,打扫卫生时评价孩子的劳动习惯,上课听讲时评价孩子的学习热情,作业批改教师用红笔画上的一朵小红花、一个“好”字都会使学生产生无比巨大的向上进步的力量和情感体验。在家长会和学期鉴定中,老师的几句鼓励的话,往往使学生终身难忘。但是目前“为考试而教”的传统思想仍根深蒂固,影响着教学的内容与方法。在这样的氛围下,尤其要重视对学生情感领域的评价,实施情感评价能够促使教师的教学关注学生在情感方面的发展变化,开展培养学生情感的有关活动。从功能上说,情感评价可以使教师深刻意识到学生的情感表现非常重要,需要进行正式的情感评价,进而影响学生的学习行为, 维持学生的学习兴趣,这样教师在教学过程中,就会有意识地改善学生的情感状态,主动寻找有效的策略培养学生积极的情感、态度与价值观,关注教学目标在情感方面的体现,从而促进学生情感的发展。
　　
　　二、有助于促进教学目标的全面实现
　　
　　 新课程标准明确提出要实现三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本。情感是教学目标中的重要有机组成部分,情感相对于知识、能力和技能来说,是同等重要的教育结果。但是,受应试教育的影响,单纯注重认知目标的实现,使情感目标沦为知识教育的附庸,甚至忽略的作法,很大程度上忽视了学生学习过程中的情感体验,阻碍了三维教育目标的达成。正确认识和实施情感评价,关注学习过程中学生的情感体验,则能够有效纠正认知学习与情感培养失衡的现象,并且能够对教育教学产生积极的引导作用,引起教师对情感目标的高度重视,从而促进教育目标的全面实现。
　　
　　三、有助于促进学生的全面发展
　　
　　 新课程标准的评价是以全面考察学生的学习状况、激励学生的学习热情和促进学生全面发展为目的的,情感评价的激励作用,恰恰能激发学生学习的积极性。情感评价与传统的课程评价方法有所不同,它关注的不仅是学习结果,还要求在教学中关注学生在学习过程中所反映出来的积极、进取等情感态度并由此做出评价,目的是帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心。对学生进行情感评价的过程也是关注学生成长发展的过程,多维度的情感评价提供了多次评价学生的机会,从多个角度、多方面去看待每一个学生,肯定他们的点滴进步,让每位学生在自尊、自信中快乐成长,从而实现学生的全面发展。
　　 教师在课堂教学中注重对学生的情感评价,积极发挥情感评价的促进功能,使情感评价有效地融合于课堂教学,必然可以促进学生良好情感和健全人格的形成和发展。