论文部分内容阅读
摘要：随着经济的发展，科学技术的进步，教育事业也在不断的完善中。新教育改革中要求全面推动素质教育，坚持以人为本。为了培养适应社会需要的人才，要转变初中地理教学思想，改变传统“知识积累”的教学模式，重视培养学生自主学习能力，将初中地理知识与生活相结合，激发学生的学习兴趣，帮助学生举一反三，将学到的知识应用到生活中，做到真正的学以致用。探讨生活化教学模式在初中地理中的应用，有利于将课本地理知识与生活地理结合到一起，帮助学生将学到的地理知识应用到生活中。
关键词：生活化教学模式；初中地理教学；应用
初中地理教育的目的是培养学生的观察能力和逻辑思维能力，新课改下的初中地理教育强调“紧贴生活的学习”，帮助学生将学到的地理知识应用到生活中，做到学以致用。地理知识在生活中的应用无处不在，初中生还在学习与知识积累的阶段，但已经具备独立的思考能力。学校有意识的培养学生活学活用的学习习惯，有利于学生的全面发展。本文通过概述初中地理教学的现状和存在的问题，简要分析生活化教育模式在初中地理教育中的必要性和具体应用。
一、生活化教学模式在初中地理教学中的必要性
对于初等教育来说，普遍存在师资力量有限、学校基础设备不完善，初中生认知能力较弱等原因，出现了学生学习地理兴趣不浓、信心不强的现象。因此，建立生活化教学模式对地理课程教学起着重要作用。这也就要求教师在授课过程中注重对学生学习兴趣的培养，要以知识理论为基础，与生活实际相结合，借助学生对于日常事物的理解与认知，进一步构建地理教学生活化情景平台。只有通过兴趣激发学生学习地理的动力与信心，才能促使学生从想学地理发展到学懂地理和应用地理知识。
二、生活化教学模式在初中地理教学中的应用
（一）将生活与地理知识有机结合，激发学生学习兴趣
在日常生活中，地理知识无处不在，如“瑞雪兆丰年”等。在地理教学过程中，教师也应当注重地理理论知识教学与生活实际相结合，有利于学生地理学习兴趣的提高，促进学生多看、多观察、勤思考和良好学习习惯的养成。在讲述人文地理这一板块时，以“衣食住行”中的“行”为例，教师先让学生谈论他们眼中的“行”，再以我国南北方不同的生活习性为实例，以形象的画面来诠释地理学科所阐述的“行”的概念——南方水资源丰富，故以船舶为主要交通运输工具反之，北方多以陆地为主，车便成为了北方主要的交通运输工具等。
（二）模拟生活化教材，丰富课堂形式
人们生活和所处的世界是地理知识的主要来源，模拟生活化教材，赋予地理事物和现象动态表象，有利于学生对于新知识的领会与吸收，进一步激发学生学习探究地理的兴趣。在讲述冬季风与夏季风这一板块时，教师可以通过引用日常生活中常用的俗语来讲解，如“喝西北风”在俗语中主要是指一个人好吃懒做的结果，然而西北风在人们日常生活中带给大家的感觉是寒冷和刺骨，通过“西北风”与“东南风”相对比可以让学生明白寒冷的西北风是冬季风，暖和舒服的东南风是夏季风。
（三）创建互动平台，提高学生的学习兴趣
生活化的教学模式，不仅仅丰富了地理教学课堂，而且促进了教学互动平台的创建。在讲授冬夏季风与雨水之间的关系时，教师可以通过真人情景演绎来讲授，老师通过道具扮演雨带，让性格完全相反的两名学生分别扮演冬夏季风，让他们对立而站，伸出双手推拉，通过比较来诠释雨带的迁移，当力气大的一方推着力气小的一方，雨带也随之推移；当力气相当时，雨带处于相对稳定不动的状态，此时雨量不大，出现降雨时间较长的“梅雨”天气。学生通过情景互动，认识到冬夏季风相遇形成降雨，随着不同季节冬夏季风势力变化，雨带随之推移。
（四）引导学生将地理知识应用到生活中
学习地理知识的目的在于将其合理运用到实际生活中去，运用地理知识解决好日常生活中遇到的问题。教师在课堂教学中，可以引导学生将地理知识与生活实际相结合，如在节假日出游时，通过掌握的地理知识和天气预报，了解旅游景点的天气变化和地形地势，并提前做好准备等。帮助学生深刻体会到将地理知识应用到实际生活中的乐趣，从而提高地理学习的兴趣。
结束语
综上所述，生活化教学模式在初中地理中的应用，不仅有利于培养学生的观察能力和逻辑思维，还能激发学生的学习兴趣，养成自主学习的学习习惯。生活化教学模式，重视将学习与生活相结合，培养学生活学活用、学以致用的学习习惯。将地理知识应用到生活中，不仅能帮助学生更深刻的理解地理知识，还能提高课堂的教学效率，真正的体现了地理源于生活、应用于生活的价值。在初中地理教学中，灵活应用生活化教学模式，填补了传统地理教学中缺乏的“生活化”的部分。推广生活化教学模式，有利于提高初中地理教学的效率和质量。
参考文献
1 胡久龙.信息技术环境下的地理教学改革实践——以Google Earth在初中地理教学中的应用为例[J].教育导刊，2011，（07）
2 陈慈颖.初中地理课堂生活化教学的探讨——以湘教版八年级地理《季风气候显著》一节为例[J].才智，2011，25
3 尹爽.主题式教学模式在初中信息技术课程教学中的应用研究[D].东北师范大学，2013
关键词：生活化教学模式；初中地理教学；应用
初中地理教育的目的是培养学生的观察能力和逻辑思维能力，新课改下的初中地理教育强调“紧贴生活的学习”，帮助学生将学到的地理知识应用到生活中，做到学以致用。地理知识在生活中的应用无处不在，初中生还在学习与知识积累的阶段，但已经具备独立的思考能力。学校有意识的培养学生活学活用的学习习惯，有利于学生的全面发展。本文通过概述初中地理教学的现状和存在的问题，简要分析生活化教育模式在初中地理教育中的必要性和具体应用。
一、生活化教学模式在初中地理教学中的必要性
对于初等教育来说，普遍存在师资力量有限、学校基础设备不完善，初中生认知能力较弱等原因，出现了学生学习地理兴趣不浓、信心不强的现象。因此，建立生活化教学模式对地理课程教学起着重要作用。这也就要求教师在授课过程中注重对学生学习兴趣的培养，要以知识理论为基础，与生活实际相结合，借助学生对于日常事物的理解与认知，进一步构建地理教学生活化情景平台。只有通过兴趣激发学生学习地理的动力与信心，才能促使学生从想学地理发展到学懂地理和应用地理知识。
二、生活化教学模式在初中地理教学中的应用
（一）将生活与地理知识有机结合，激发学生学习兴趣
在日常生活中，地理知识无处不在，如“瑞雪兆丰年”等。在地理教学过程中，教师也应当注重地理理论知识教学与生活实际相结合，有利于学生地理学习兴趣的提高，促进学生多看、多观察、勤思考和良好学习习惯的养成。在讲述人文地理这一板块时，以“衣食住行”中的“行”为例，教师先让学生谈论他们眼中的“行”，再以我国南北方不同的生活习性为实例，以形象的画面来诠释地理学科所阐述的“行”的概念——南方水资源丰富，故以船舶为主要交通运输工具反之，北方多以陆地为主，车便成为了北方主要的交通运输工具等。
（二）模拟生活化教材，丰富课堂形式
人们生活和所处的世界是地理知识的主要来源，模拟生活化教材，赋予地理事物和现象动态表象，有利于学生对于新知识的领会与吸收，进一步激发学生学习探究地理的兴趣。在讲述冬季风与夏季风这一板块时，教师可以通过引用日常生活中常用的俗语来讲解，如“喝西北风”在俗语中主要是指一个人好吃懒做的结果，然而西北风在人们日常生活中带给大家的感觉是寒冷和刺骨，通过“西北风”与“东南风”相对比可以让学生明白寒冷的西北风是冬季风，暖和舒服的东南风是夏季风。
（三）创建互动平台，提高学生的学习兴趣
生活化的教学模式，不仅仅丰富了地理教学课堂，而且促进了教学互动平台的创建。在讲授冬夏季风与雨水之间的关系时，教师可以通过真人情景演绎来讲授，老师通过道具扮演雨带，让性格完全相反的两名学生分别扮演冬夏季风，让他们对立而站，伸出双手推拉，通过比较来诠释雨带的迁移，当力气大的一方推着力气小的一方，雨带也随之推移；当力气相当时，雨带处于相对稳定不动的状态，此时雨量不大，出现降雨时间较长的“梅雨”天气。学生通过情景互动，认识到冬夏季风相遇形成降雨，随着不同季节冬夏季风势力变化，雨带随之推移。
（四）引导学生将地理知识应用到生活中
学习地理知识的目的在于将其合理运用到实际生活中去，运用地理知识解决好日常生活中遇到的问题。教师在课堂教学中，可以引导学生将地理知识与生活实际相结合，如在节假日出游时，通过掌握的地理知识和天气预报，了解旅游景点的天气变化和地形地势，并提前做好准备等。帮助学生深刻体会到将地理知识应用到实际生活中的乐趣，从而提高地理学习的兴趣。
结束语
综上所述，生活化教学模式在初中地理中的应用，不仅有利于培养学生的观察能力和逻辑思维，还能激发学生的学习兴趣，养成自主学习的学习习惯。生活化教学模式，重视将学习与生活相结合，培养学生活学活用、学以致用的学习习惯。将地理知识应用到生活中，不仅能帮助学生更深刻的理解地理知识，还能提高课堂的教学效率，真正的体现了地理源于生活、应用于生活的价值。在初中地理教学中，灵活应用生活化教学模式，填补了传统地理教学中缺乏的“生活化”的部分。推广生活化教学模式，有利于提高初中地理教学的效率和质量。
参考文献
1 胡久龙.信息技术环境下的地理教学改革实践——以Google Earth在初中地理教学中的应用为例[J].教育导刊，2011，（07）
2 陈慈颖.初中地理课堂生活化教学的探讨——以湘教版八年级地理《季风气候显著》一节为例[J].才智，2011，25
3 尹爽.主题式教学模式在初中信息技术课程教学中的应用研究[D].东北师范大学，2013