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摘 要：目前信息技术的飞速发展，极大地促进了其与各学科的有效融合，对教育事业的发展起到巨大的推动作用。通过信息技术的应用，借助立体、生动的视频、动画等形式，使原本抽象的学科知识更直观地呈现在学生面前，使学科知识理解难度降低，学生学习兴趣提高，从而使课堂教学效率和质量大幅度提升。本文就信息技术与小学科学学科整合的有效策略进行分析和探究，为学生科学素养的全面提升奠定坚实的基础。
关键词：信息技术;小学科学学科;整合策略
一、信息技术的有效融合，提升小学科学教学的趣味性
小学生由于年龄较小，对于新鲜事物有更强烈的好奇心和求知欲，因此通过信息技术与小学科学教学的有效融合，使课堂教学内容通过音乐、图片、动画、视频等方式予以呈现，使课堂学习氛围更加活跃，学习内容更具吸引力，使学生的注意力集中，学习兴趣提高，更有利于学生对知识进行吸引和内化。在实际教学过程中，教师应结合教学内容，根据学生的心理特点和学习需求，对教案进行有针对性的设计，确保其趣味性和生动性，借助信息技术进行直观呈现[1]。
如在组织学生进行《消失了的恐龙》一课学习时，教师可借助恐龙的相关画画片，以及恐龙的微型实物模型，一方面直观地呈现恐龙的生存、发展及最终灭绝的过程，以及导致其灭绝的原因，另一方面能够实体接触和感受，使学生的学生兴趣得以激发，对抽象的概念有更直观的感受，并对恐龙从外形、特征等有更全面、客观的认识。同时教师在制作视频资料时，应以图片为主，能够更吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。教师还可利用动画游戏，让学生根据图片识别不同种类的恐龙，如果回答错误将会出现恐龙怒吼生气的小动画，增加教学活动的趣味性，使学生参与积极性提高，并有利于学生进一步巩固学科知识，并体会学生的乐趣，使教学效果有效提升。
二、信息技术的有效融合，提高学生学习主动性
教师作为小学科学学科教学活动的组织者、引导者和参与者，需要结合学科知识，加强信息技术的有效融合，对学生的学习自主性进行培养[2]。在实际教学过程中，教师可通过情景创设、小组合作探究等教学方式与信息技术相结合，并确保情境创设更贴近学生的现实生活，利用学生的自身体验和感受，对所学科学知识有更深入的理解，使学生的科学素养得到有效培养[3]。
如在组织学生进行航天知识的学习时，教师需要对多媒体课件进行制作，对学生进行航天知识的讲解，首先可引入中国的古代神化故事，使抽象、缺乏真实感的航天知识更有趣、更具吸引力，与学生的生活体验更加贴近，再利用多媒体教学手段，对人类登上太空的过程进行呈现，同时通过多媒体技术，对地球、宇宙等奥秘进行揭示，引发学生的好奇心和求知欲。教师还可结合课后实践活动，组织学生体验仿真航天飞行，通过学生对航天失重等现象的切身感受，使航天知识有更深入的了解，同时激发学生的想像力和创造力，并对科学知识产生更强烈的探究，自主学习和探究能力得到有效培养。
三、信息技术的有效融合，提高教学实用性
小学科学学科教学作为重要的启蒙性学科，在实际教学过程中，应结合各类科学现象，对学生的好奇心和求知欲予以有效激发，从而使教学实用性提高。
如在进行“我们关心天气”内容的学习时，教师可通过多媒体技术，进行各种天气图片或视频的播放，包括晴天、雨雪、大雾、闪电、阴天、龙卷风等，配合音效，为学生呈现更加直观、身临其境的视觉和听觉体验，使学生能够对各类天气特征有更全面、完整地了解，使学生的学习效率和质量提高。
四、信息技术的有效融合，提高教学的科学性
小学阶段作为学生思维和实践能力培养的重要时期，学生的科学素养的培养在学生全面发展中发挥着重要作用，其中科学学科教学应充分体现科学的精准性、合理性和科学性[4]。在实际教学过程中，通过信息技术的引入，能够严格依照科学发展规律，对科学知识点进行准确的梳理，利用图形、影像、文字等进行说明，确保学科教学的严谨无误。
如在进行“地震”相关内容的学习时，教师可通过多媒体视频，引导学生對国内造成巨大破坏的地震事件进行了解，并结合相关的新闻报道等，使学生对地震的特点有更深刻的了解，在引用例子及图片的科学性和准确性得以保证的前提下，还可以通过视频课件等，对地震形成的动态过程进行演示，通过信息技术的运用，使地壳板块运动、地球内部结构等理解难度相对降低，更有利于学生学习进度加快，使科学学科的学习效果提高。另外为了使学生更好地掌握地震逃生技能和自救知识，教师可利用动画的形式，引导学生学习如何在公共场所、室内以室外进行自救，并对“活命三角区”的概念加深理解，通过地震相关知识与信息技术的有效整合，能够使科学教学得以不断深化和拓展。
结束语：
在小学阶段，为了有效提高教学效率和质量，教师需要结合学生的心理特点和学习需求，在小学科学学科教学中加强信息技术的运用，通过信息技术的有效融合，使传统的课堂教学气氛得以转变，通过直观、生动、极具趣味性的教学手段，使枯燥、抽象、难懂的科学知识更易于学生理解和吸收，并使学生的好奇心和求知欲得以激发，使科学教学效率有效提升，并为学生全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 徐晓彬. 信息技术与小学科学学科整合的策略探究[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（009）：497.
[2] 黄瑞杰. 信息技术与小学科学学科整合的策略[J]. 天天爱科学：教育前沿，2018.
[3] 张亚娟. 信息技术与小学科学学科整合的策略[J]. 散文百家·国学教育，2018，000（010）：226.
[4] 柴旺. 信息技术与小学科学学科整合的策略探讨[J]. 赤子，2018，000（009）：199.
关键词：信息技术;小学科学学科;整合策略
一、信息技术的有效融合，提升小学科学教学的趣味性
小学生由于年龄较小，对于新鲜事物有更强烈的好奇心和求知欲，因此通过信息技术与小学科学教学的有效融合，使课堂教学内容通过音乐、图片、动画、视频等方式予以呈现，使课堂学习氛围更加活跃，学习内容更具吸引力，使学生的注意力集中，学习兴趣提高，更有利于学生对知识进行吸引和内化。在实际教学过程中，教师应结合教学内容，根据学生的心理特点和学习需求，对教案进行有针对性的设计，确保其趣味性和生动性，借助信息技术进行直观呈现[1]。
如在组织学生进行《消失了的恐龙》一课学习时，教师可借助恐龙的相关画画片，以及恐龙的微型实物模型，一方面直观地呈现恐龙的生存、发展及最终灭绝的过程，以及导致其灭绝的原因，另一方面能够实体接触和感受，使学生的学生兴趣得以激发，对抽象的概念有更直观的感受，并对恐龙从外形、特征等有更全面、客观的认识。同时教师在制作视频资料时，应以图片为主，能够更吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。教师还可利用动画游戏，让学生根据图片识别不同种类的恐龙，如果回答错误将会出现恐龙怒吼生气的小动画，增加教学活动的趣味性，使学生参与积极性提高，并有利于学生进一步巩固学科知识，并体会学生的乐趣，使教学效果有效提升。
二、信息技术的有效融合，提高学生学习主动性
教师作为小学科学学科教学活动的组织者、引导者和参与者，需要结合学科知识，加强信息技术的有效融合，对学生的学习自主性进行培养[2]。在实际教学过程中，教师可通过情景创设、小组合作探究等教学方式与信息技术相结合，并确保情境创设更贴近学生的现实生活，利用学生的自身体验和感受，对所学科学知识有更深入的理解，使学生的科学素养得到有效培养[3]。
如在组织学生进行航天知识的学习时，教师需要对多媒体课件进行制作，对学生进行航天知识的讲解，首先可引入中国的古代神化故事，使抽象、缺乏真实感的航天知识更有趣、更具吸引力，与学生的生活体验更加贴近，再利用多媒体教学手段，对人类登上太空的过程进行呈现，同时通过多媒体技术，对地球、宇宙等奥秘进行揭示，引发学生的好奇心和求知欲。教师还可结合课后实践活动，组织学生体验仿真航天飞行，通过学生对航天失重等现象的切身感受，使航天知识有更深入的了解，同时激发学生的想像力和创造力，并对科学知识产生更强烈的探究，自主学习和探究能力得到有效培养。
三、信息技术的有效融合，提高教学实用性
小学科学学科教学作为重要的启蒙性学科，在实际教学过程中，应结合各类科学现象，对学生的好奇心和求知欲予以有效激发，从而使教学实用性提高。
如在进行“我们关心天气”内容的学习时，教师可通过多媒体技术，进行各种天气图片或视频的播放，包括晴天、雨雪、大雾、闪电、阴天、龙卷风等，配合音效，为学生呈现更加直观、身临其境的视觉和听觉体验，使学生能够对各类天气特征有更全面、完整地了解，使学生的学习效率和质量提高。
四、信息技术的有效融合，提高教学的科学性
小学阶段作为学生思维和实践能力培养的重要时期，学生的科学素养的培养在学生全面发展中发挥着重要作用，其中科学学科教学应充分体现科学的精准性、合理性和科学性[4]。在实际教学过程中，通过信息技术的引入，能够严格依照科学发展规律，对科学知识点进行准确的梳理，利用图形、影像、文字等进行说明，确保学科教学的严谨无误。
如在进行“地震”相关内容的学习时，教师可通过多媒体视频，引导学生對国内造成巨大破坏的地震事件进行了解，并结合相关的新闻报道等，使学生对地震的特点有更深刻的了解，在引用例子及图片的科学性和准确性得以保证的前提下，还可以通过视频课件等，对地震形成的动态过程进行演示，通过信息技术的运用，使地壳板块运动、地球内部结构等理解难度相对降低，更有利于学生学习进度加快，使科学学科的学习效果提高。另外为了使学生更好地掌握地震逃生技能和自救知识，教师可利用动画的形式，引导学生学习如何在公共场所、室内以室外进行自救，并对“活命三角区”的概念加深理解，通过地震相关知识与信息技术的有效整合，能够使科学教学得以不断深化和拓展。
结束语：
在小学阶段，为了有效提高教学效率和质量，教师需要结合学生的心理特点和学习需求，在小学科学学科教学中加强信息技术的运用，通过信息技术的有效融合，使传统的课堂教学气氛得以转变，通过直观、生动、极具趣味性的教学手段，使枯燥、抽象、难懂的科学知识更易于学生理解和吸收，并使学生的好奇心和求知欲得以激发，使科学教学效率有效提升，并为学生全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 徐晓彬. 信息技术与小学科学学科整合的策略探究[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（009）：497.
[2] 黄瑞杰. 信息技术与小学科学学科整合的策略[J]. 天天爱科学：教育前沿，2018.
[3] 张亚娟. 信息技术与小学科学学科整合的策略[J]. 散文百家·国学教育，2018，000（010）：226.
[4] 柴旺. 信息技术与小学科学学科整合的策略探讨[J]. 赤子，2018，000（009）：199.