让农村学生“能说会道”

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   〓〓“好的口才成就一生”,指的是在社交场面,一个人有好的口才,往往令人敬重,他的命运会因此改变。笔者将这个观念用在教学上,大力提倡英语口才教学,就是要让“哑巴”开口讲话,把教会学生“能说会道”的理念恰如其分地融入到整个教学过程中的每一个环节和细节。环节环环相扣,细节决定成败,学生要有一口流利的英语,除了学生自身的努力外,离不开教师的悉心培养、精心指导和教师与学生之间、学生与学生之间的多向交流。
  〓〓一、重视学生综合能力的培养
  〓〓要想学生“能说会道”,关键是教师要有改革精神和坚强意志,改变原来的教学观念,更新陈旧的教学方法,重视诵读、讲述、谈话、辩论、仪态等方面的培养。
  〓〓1. 重视诵读能力的培养。诵读也是“说”的一种形式,让学生多读一些喜闻乐见、趣味性强的短文,是为了让学生读准字音,读出语气,读出感情。
  〓〓2. 重视讲述能力的培养。学习了一个单元,效果怎样,哪些掌握了,哪些学不会,让每一个学生都有机会结合单元的内容,用英语去讲述,讲述时要求学生言辞达意,条理清楚,声音清晰。
  〓〓3. 重视谈话能力的培养。运用情境教学,在老师与学生之间、学生与学生之间,广泛开展谈话活动,旨在培养学生在社交活动中用英语商谈谋事的能力。
  〓〓4. 重视辩论能力的培养。学习过程中遇到疑难问题,要求学生大胆用英语去辩论,逐步达到出口成理、令人信服、感人至深的境界。
  〓〓5. 重视说话仪态的培养。说话有礼貌,仪态自然,会增强“说”的吸引力;语意的轻重、语调的和谐、感情的爱憎,用到恰到好处,更会让学生“能说会道”。
  〓〓这是一个循序渐进、从易到难、从简单到复杂、从局部到整体的系统培养过程,整个过程互相渗透,相辅相成,互相促进,形成一个教学相长的整体,缺一不可。
  〓〓二、引导学生多向交流
  〓〓从语言学习的规律上看,听是思维接受语言的感官表现,说则是思维表达的感官表现。任何一种语言,都是一种交际工具,离不开社交场合,所以要想让学生“能说会道”,必须让学生“身临其境”,借助电脑和多媒体加强情景教学,通过各种途径进行“说”的训练,引导学生多向交流,使学生的读、写、听、说融为一体,有机结合起来。
  〓〓1. 合理分组。将全班分成8个小组,每个组员都是组长,即一个课题一个组长,让每个组员都成为主角。组员按照成绩分类,即将全班的优生、差生平均分配到各个小组,让差生在生动活泼的教学中成长。
  〓〓2. 合理分类。将教学内容分成阅读教学、写作教学、听写教学、课余活动、实践活动五大类,一类一个课时,依次类推。
  〓〓3. 形式多样。主要采用课前演讲、堂上抢答、个人比拼、小组竞争四种方式。各种方式因教学需要随机选择,或多向选择,或交叉选择。
  〓〓4. 教法灵活。在阅读教学过程中,学生用英语复述内容,回答问题,讨论问题,分析问题。如让学生讲故事、讲剧本(教师可以把课文改编成短剧式的对话)。在写作教学过程中,将口头作文与书面作文结合起来,鼓励学生根据题意或材料限时构思,接着在小组里PK口头作文,互说互听,然后再限时写成书面作文。在听写教学过程中,加大听力的份量,引导学生模仿朗读,复述内容,回答问题,评头品足。在开展课余活动中,培养学生说的勇气,使他们在演讲、辩论提升能说会道的能力,如办英语角、学唱英文歌曲。在社会实践活动中,让学生充当小记者进行采访,收集信息,学会访问、交谈,提高学生用英语交际的能力。
  〓〓像“从0起步,10天说一口流利英语,出国不求人”、“会说中文,就会说英语”这样的宣传在网络上盛传,我们姑且不去考究它的可能性和真实性,但有一点是肯定的:在校学生尤其是小学生更具学好语言的天赋,更具有学好语言的环境,比“0基础”的社会人士更具有学好语言的优势。只要教师们有改革的理念以及进行改革的勇气和决心,特别是在各种困难面前决不动摇的意志,教会学生“能说会道”不会是难事。
  〓〓世上无难事,只怕有心人。为了成就学生的一生,我们必须锲而不舍,勇于探索,在英语表达方面,让农村学生也“能说会道”!
  责任编辑〓黄日暖
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