九年义务教育语文教学大纲指出：“小学语文是义务教育中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”当前，新的形势对小学语文教学又提出了新的要求，既要适应社会转型期社会主义市场经济、科技和政治对人才素质的要求，又要适应人的现代化自身发展的要求，更加要创新教学方法。因此，在现代语文教学中，一要强调语文学科的工具性，二要在语言文字训练的过程中，渗透素质教育。我们要使语文教学在创新学生语言能力过程中，促使全体学生德、智、体、美、劳各方面素质和谐发展，让学生在生动活泼的、主动的学习过程中，发展各方面的能力。下面我谈谈自己在语文阅读教学方法这一方面的一点拙见。
　　一、激发学生对语文的兴趣爱好
　　（1）创设情境。包括：实体情境、语感情境、想象情境等。德国教育家第多斯惠说：“教学的艺术不再于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过情境的创设，激发学生学习兴趣，使整堂课学生都以积极的情绪阅读，体验文本情感，提高教学质量。
　　（2）由故事引入。故事是源于生活而又高于生活的文学艺术。良好的开端是成功的一半，精彩故事的导入，不仅吸引学生的注意力，还会鼓励学生对文本的探究与钻研。学生会思考：老师讲的故事和课文究竟有什么联系呢？老师讲的故事和课文内容一样吗？如课文《地震中的父与子》，教师就可以讲述地震发生时那些感人至深的故事作为铺垫。
　　（3）谈话引入主题。这里的“谈话”不是老师随便闲聊，而是有目的的，和课文主题相关的，从学生生活、学习经验中提炼出来的。学生对自己的生活很了解，就会觉得原来语文的内容和自己的生活如此贴近，也不是很枯燥，学起来应该容易。学生不会怵头。叶圣陶先生说：“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’。学习中联系自己的生活经历来感悟课文、回答问题，做到“知行合一”。
　　二、培养阅读兴趣
　　小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上取决于学校、家庭对他们的引导和培养。这就要求教师因势利导，循循善诱。培养小学生的课外阅读兴趣，要立足课内，带动课外。课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素。首先，启发学生爱书，与书交朋友。小学生入学初识字不久，第一册语文教材就安排了有关读句子的练习，这也是小学阶段第一次引导学生自己去学会读书，并且，使小学生在看图学词学句的基础上，进一步认识有关太阳、地球、月亮的知识，开阔了眼界，激发其热爱科学。其它各册教材也同样提供了丰富生动的内容，以培养学生读书兴趣，使书逐步成为小学生的亲密伙伴。其次，逐步引导学生掌握读书方法，提高独立阅读的能力。课本从第一册开始就安排了阅读课文，为从课内阅读向课外阅读做过渡准备。各册的“基础训练”都适当安排了句子、一段话、短文等阅读练习，教师应放手让学生自己去阅读，不要包办代替。再次，课内与课外阅读活动应有计划地全面安排。如从第二册开始，“基础训练”都要求学生选择自己喜欢的读物参加朗读比赛或故事会，教师应认真组织这些活动，用课内训练促进课外阅读。
　　三、多媒体教学的创新
　　语文教学是动态的生成过程。传统的“一本书，一支粉笔”的语文课堂教学模式使学生成为被动的知识接受者和“知识储蓄罐”，久而久之，学生就厌学，教师厌教。所以改变传统的语文教学模式，营造一个愉快、轻松、合作、探究的课堂教学氛围，成为语文教学的首要任务。本人结合自己的教学实践，谈谈运用多媒体辅助教学，使语文课堂变“活”的点滴体会。
　　1.借助多媒体，帮助学生理解词语，读懂句子
　　理解词义是读懂句子和理解课文内容的基础，也是丰富学生词汇，发展学生语言的重要环节。但是语句的意义是抽象的，单靠查字典和老师的讲解，学生往往不容易理解，而借助多媒体提供的具体形象，生动的视听材料，加上教师的诱导，可以使抽象的词句意义与具体事物有联系，既激发学生的兴趣，又可调动学生学习的主动性，使学生能“耳闻其声，目观其形，心通其意”。
　　2.用多媒体吸引注意力，激发学习兴趣
　　小学儿童，特别是低年级学生的抽象思维还没有充分发展，具体形象思维还占主要地位。因此，直观形象地再现客观事物现象，有助于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。如《小小的船》这一课，按文作图，图文结合，引起注意，使整个学习过程在生动活泼的气氛中进行。学习课文时使用复合影片，首先出现弯弯的月儿的投影;再在月儿上出示两支船桨。让学生看投影片说说小小的船的样子，训练学生说的能力。再在投影片上复合一个小女孩坐在船上，让学生说说假如你是这个小女孩坐在船上会看到什么？有什么感觉？小女孩的投影以及教师提出的假设吸引了学生的想象能力、思维能力以及口头表达能力。最后出示蓝天和闪闪的星星的抽动片，使学生的学习兴趣达到了高潮，这时再学原文，学生很容易理解课文，而且使学生进入情境中学文，他们立刻就可以背诵全文了。
　　3.利用多媒体激情入境，感知课文
　　一般来说，教学一篇课文，总是从整体上感知开始，特别是一些远离学生生活的课文，感知就尤为重要。我们使用多媒体辅助语文教学不是为了单纯追求热闹、新鲜，而是要创新学习方法，改变学生不愿学习语文的状况，活跃课堂气氛，激发学习语文的兴趣，提高学习的效率，使多媒体真正为教学服务。
　　四、指导课外阅读，开展有关辅导性活动
　　指导阅读，不能只停留在书目的选择上，我们还要开展辅导性活动，进一步帮助他们解决怎样读的问题。通常可开展以下几种辅导性活动。
　　（1）朗读比赛、故事会、交流会。在广泛开展课外阅读的基础上，开展朗读比赛或故事会，是常用的辅导方式。以小组为单位开展活动，可让更多的学生得到锻炼机会;以班级为单位，应让不同程度的学生都有参加的机会。
　　（2）作文、出墙报。这种作文命题方式有两种：一种是评述自己所阅读的书籍，如《我喜欢的一本书》等;一种是介绍一本书的部分内容，如《介绍“蜥蜴捕食”》等。教师选择写得比较好的作文出墙报，交流阅读成果。
　　（3）开展读报活动。指导学生阅读报刊是非常重要的。一是因为报刊等于百科全书，各种知识无所不包，人们从报刊上得到的知识，比在学校里学到的多得多;二是因为报刊主要反映当前的情报和信息，能让读者了解到最新的社会动态。因此，我们应使读报刊成为学生生活中的内容。
　　所谓“教无定法”，教学方法可以千变万化的，而且在一节课里，往往是几种教学方法的交叉、兼顾使用。无论是什么方法，只要能使全体学生得到全面发展，使学生生动活泼、主动地得到发展，提高了素质，就是成功的教学方法，就是一种创新的好方法。