1.小学语文作文落实个性化分层教学的原则
　　在开展小学语文个性化分层教学工作之前，需要明确个性化分层教学的基本原则。首先，教师发挥引导作用，提高学生的写作能力。在小学作文的教学活动中落实个性化分层教育，主要是为了实现因材施教的教育目标，以此来全面提升小学生的写作水平。分层教学指的是从小学生的爱好以及写作能力为入手点，把学生按照科学的方法划分为不同的分层，然后对这些学生进行针对性的教育，确保所有层次的学生写作水平都可以得到质的飞跃。其次，在分层教学的过程中需要注意学生的协同构建以及自我构建协调发展。在分层教学时保证各个层次的学生都能够形成正确的审美标准，在作文的欣赏活动中发现美，感受美，全面提升学生自身的综合素质。最后，分层教学强调全方位的教学，并采取正确的评价方法对学生的表现给予评价。小学语文作文教师在开展分层教学活动中，需要始终坚持分层教学的教育理念，根据分层教学的理念对教学的选题和指导做出相应的调整，以此来实现全体学生作文水平大幅提高的目标。

2.小学作文落实个性化分层教学的方法
　　（1）按照学生兴趣实现教学活动的科学分层
　　在小学作文教学活动中实施个性化分层教学，需要以学生的兴趣以及写作水平为依据，把学生分为不同的层次。在实际的分层过程中，可以将学生的写作水平作为划分的依据，把学生分为高、中、初三个级别或者是优秀、良好、一般三个等级。值得注意的是不可以直接把等级用于层次的命名，以免影响到学生的学习积极性，可以组织学生们共同讨论有活力的名字，提高小学生的参与度。然后在实际的教学过程中，按照学生的实际情况，如学习兴趣高、有明显进步等对分层的成员做出调整，并设立多种奖励，激励学生不断进步，让小学生们获得成就感和自豪感，树立学习作文知识的决心和毅力，培养学生自主写作的精神。
　　（2）依据学生差异制定合理的教学目标
　　在分层结束后，学生间的差异就会体现出来，普通层次的学生大部分不善于观察，也不会关注到生活常识的积累，因此写作的水平有很大的提升空间。而且普通层次的学生普遍存有对文章的结构把握不准确，在作文中错字、病句时有发生的问题，还有的学生由于言语表达能力不高，写作的时候常常会东拼西凑，还容易跑题这就导致普通层的学生语言表述累赘。在针对普通层次的学生进行教学时，应该教会学生审题，把握写作的基本格式，培养学生的语感，锻炼学生的语言表达能力，纠正学生作文中的病句和错字。
　　班级中大部分学生都处于良好这个层次，这个层次的学生们的作文结构符合作文的评分标准，能够体现出思想性以及结构性，但创作的文章往往受到条条框框的限制，文采的表现不是很明显，缺少独特性。所以语文教师在针对良好层次的学生进行教学时，应当引导学生们在习作的过程中投入真情实感，创作出一篇有感情的作文，在写作的过程中适当的使用一些夸张、比喻等修辞手法，令文章更加生动形象。
　　优秀层次的学生往往拥有较高的文学素养，在平时会主动的阅读优秀的作品，对生活中的事与物观察的较为仔细，能够积累大量的生活常识，写作时会从不同的视角创作出一篇优秀的文章，行文脉络清晰，能够体现自身的情感。教师在针对这类学生进行教学时，应帮助学生使用新颖的形式立意，在作文的创作环节中融入自己的独特体验，在文章中添加真情实感，文字表达时适当修辞，增添作文的美感。
　　（3）分层设立评价标准，鼓励教学
　　在小学作文教学活动中采用分层教学的方法，需要把培养学生的写作积极性作为教学的重点工作，尽量让所有层次的学生都能体会到收获进步时的喜悦，取得自豪感。所以，这也就意味着小学作文教师需要按照学生层次的不同，设计不同的评分标准，尊重学生的差异性，通过鼓励培养学生学习的自信心。
　　教师在结束个性化分层之后，需要根据班级学生的实际情况，针对性的制定出科学的评价体系。比如，笔者在批改小学6年级的作文时，作文的满分为25分，笔者按照学生层次的不同设计了这样的评分标准：普通层次的学生需要不偏离题目，结构较为合理，无错字病句，能够融入情感;良好层次的学生写作切题，表达通顺，文章结构有层次，内容丰富包含情感;优秀层次的学生立意新颖，能够突出主题，蕴含的情感丰富，修辞手法恰到好处，语言优美。通过这样巧妙的设计评分标准，学生们受到了极大的鼓舞，学习兴趣明显提高。
　　综上所述，在小学作文的教学活动中落实分层教学，可以从整体提高学生的写作水平，提高小学生的语文成绩。教育工作者可以参考上述方法提高小学生的写作水平。

参考文献
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