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初中语文教学的德育渗透，较之其它各科有其得天独厚的优势。在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情地讴歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……。因此，在具体的语文教学活动中，应当充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智育有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。
一、运用教材中生动的语言，激发学生强烈的爱憎感情，进行德育渗透
语文教材中编选的课文，内容丰富，体裁多样，具有高度的思想性和艺术性，它们以鲜明的形象，生动的语言，激发起学生的感情，使他们懂得爱什么，恨什么，学习什么，批判什么，是进行思想教育、培养共产主义道德品质的好教材。教师生动有感情的朗读，可以引起学生对课文中不同形象的丰富想象，产生强烈的爱憎感情。语文教师可以通过进一步介绍写作背景，指导朗读，引导欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育的效果。教师在生动形象的教学中传达着作者对课文中景物、人物、事件的种种态度，也传达着教师本人的态度。教师所表达出来的鲜明的爱憎，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣，从而激发他们对课文中景象、人物、事件产生鲜明的爱憎，达到思想教育的目的。
二、通过情感式的教学，培养学生良好的道德情操，进行德育渗透
在德育過程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是导之以行、持之以恒的基础，因而使受教育者获得真挚情感，这是教育成功的关键，也是提高德育渗透效果的保证。语文科那些文质兼美的文学作品，即是一块块的情感天地，充分利用其中的情感因素，通过情感式的教学，利用巧妙的教学手段，激发学生的深层情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。例如，学习都德的《最后一课》，是要学生理解遭受侵略的人们所表现出来的爱国主义情感的同时，激发他们热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感，进一步激起少年学生积极向上、刻苦学习，报效祖国的情思。学习朱自清的《背影》，要使学生在充满父子亲情的篇章里，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感。
总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标并为之而奋斗。
三、挖掘教材德育因素，深化对学生的品德熏陶，进行德育渗透
语文教材中德育的内容，不可能像专科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，思想涵义是渗透在语文学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透时，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。语文学科的德育材料非常丰富，更需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效。在语文教学活动中，教师可以通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中旬式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。例如学习朱自清的《春》，人们通过欣赏那生动、形象、贴切的语言，深刻领会春景的美妙，激起人们对生命、人生的思考。总而言之，只有深挖，才能加强德育渗透的力度，使青少年不断增强自身素质，提高自身的道德情操。当然，应当注意实事求是的深挖，没有的不能牵强体会、画蛇添足，最好在分析中让深层的东西自然而然流露出来。
四、利用独特的作文教学，密切结合学生思想实际，进行德育渗透
作文是进行语文德育渗透的有效途径和极大优势。作文教学的过程不同于作文本身过程，它是教师指导和学生作文的合作过程，是一个教师主导、学生主体密切结合的过程，是一个教——学——做的统一过程，是一个知、情、意、行的渐进过程，是一个真、善、美的完善过程。首先，作文的命题对学生的写作思路起着重要的导向作用。教师应重视命题的设计，引导学生确立积极健康的写作思路，启发他们寻找生活中的真善美，帮助他们形成正确的人生观。其次，如何引导学生判断是非，区别荣辱，分清好坏，把他们看到的、听到的、想到的内容或亲身经历过的事情，用恰当的语言文字表达出来，使其认识逐步靠近真理，使其感情逐步走向健康，所有这一切都离不开教师的锻造和锤炼。最后，少年儿童从学习握笔写字到造句联句，缀段成篇，正像孩子学走路一样，得有一个相当长的过程。我们应当像教孩子走路那样，积极引导。例如，我们让学生每天学习一句名言警句，“每天为学生点亮一盏思想的明灯”，以期对学生的思想、观念、精神起到潜移默化的教育熏陶作用。教师在作文批改中，不要眼睛只盯在语言形式方面，而要高度重视思想内容方面。要十分注意学生作文的思想内容是否健康，主题是否有积极意义，选材是否实事求是，认识是否正确，认识是否准确，然后恰如其分地进行引导。总之作文教学是对学生进行德育的有效途径，也是语文教师教书育人得天独厚的优势。
在语文教学中对学生进行德育渗透，是一名语文教师责无旁贷的责任，应当积极探索与充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生求知、成长的动力。老教育家徐特立说得非常确切：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代成长为具有共产主义思想品质的人；百年大计，教育为本；教育大计，德育为先在中学语文教学中摆正德育的地位，正确处理好语文课工具性和思想性的关系，是全面提高语文教育教学质量的关键所在。”
一、运用教材中生动的语言，激发学生强烈的爱憎感情，进行德育渗透
语文教材中编选的课文，内容丰富，体裁多样，具有高度的思想性和艺术性，它们以鲜明的形象，生动的语言，激发起学生的感情，使他们懂得爱什么，恨什么，学习什么，批判什么，是进行思想教育、培养共产主义道德品质的好教材。教师生动有感情的朗读，可以引起学生对课文中不同形象的丰富想象，产生强烈的爱憎感情。语文教师可以通过进一步介绍写作背景，指导朗读，引导欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育的效果。教师在生动形象的教学中传达着作者对课文中景物、人物、事件的种种态度，也传达着教师本人的态度。教师所表达出来的鲜明的爱憎，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣，从而激发他们对课文中景象、人物、事件产生鲜明的爱憎，达到思想教育的目的。
二、通过情感式的教学，培养学生良好的道德情操，进行德育渗透
在德育過程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是导之以行、持之以恒的基础，因而使受教育者获得真挚情感，这是教育成功的关键，也是提高德育渗透效果的保证。语文科那些文质兼美的文学作品，即是一块块的情感天地，充分利用其中的情感因素，通过情感式的教学，利用巧妙的教学手段，激发学生的深层情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。例如，学习都德的《最后一课》，是要学生理解遭受侵略的人们所表现出来的爱国主义情感的同时，激发他们热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感，进一步激起少年学生积极向上、刻苦学习，报效祖国的情思。学习朱自清的《背影》，要使学生在充满父子亲情的篇章里，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感。
总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标并为之而奋斗。
三、挖掘教材德育因素，深化对学生的品德熏陶，进行德育渗透
语文教材中德育的内容，不可能像专科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，思想涵义是渗透在语文学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透时，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。语文学科的德育材料非常丰富，更需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效。在语文教学活动中，教师可以通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中旬式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。例如学习朱自清的《春》，人们通过欣赏那生动、形象、贴切的语言，深刻领会春景的美妙，激起人们对生命、人生的思考。总而言之，只有深挖，才能加强德育渗透的力度，使青少年不断增强自身素质，提高自身的道德情操。当然，应当注意实事求是的深挖，没有的不能牵强体会、画蛇添足，最好在分析中让深层的东西自然而然流露出来。
四、利用独特的作文教学，密切结合学生思想实际，进行德育渗透
作文是进行语文德育渗透的有效途径和极大优势。作文教学的过程不同于作文本身过程，它是教师指导和学生作文的合作过程，是一个教师主导、学生主体密切结合的过程，是一个教——学——做的统一过程，是一个知、情、意、行的渐进过程，是一个真、善、美的完善过程。首先，作文的命题对学生的写作思路起着重要的导向作用。教师应重视命题的设计，引导学生确立积极健康的写作思路，启发他们寻找生活中的真善美，帮助他们形成正确的人生观。其次，如何引导学生判断是非，区别荣辱，分清好坏，把他们看到的、听到的、想到的内容或亲身经历过的事情，用恰当的语言文字表达出来，使其认识逐步靠近真理，使其感情逐步走向健康，所有这一切都离不开教师的锻造和锤炼。最后，少年儿童从学习握笔写字到造句联句，缀段成篇，正像孩子学走路一样，得有一个相当长的过程。我们应当像教孩子走路那样，积极引导。例如，我们让学生每天学习一句名言警句，“每天为学生点亮一盏思想的明灯”，以期对学生的思想、观念、精神起到潜移默化的教育熏陶作用。教师在作文批改中，不要眼睛只盯在语言形式方面，而要高度重视思想内容方面。要十分注意学生作文的思想内容是否健康，主题是否有积极意义，选材是否实事求是，认识是否正确，认识是否准确，然后恰如其分地进行引导。总之作文教学是对学生进行德育的有效途径，也是语文教师教书育人得天独厚的优势。
在语文教学中对学生进行德育渗透，是一名语文教师责无旁贷的责任，应当积极探索与充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生求知、成长的动力。老教育家徐特立说得非常确切：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代成长为具有共产主义思想品质的人；百年大计，教育为本；教育大计，德育为先在中学语文教学中摆正德育的地位，正确处理好语文课工具性和思想性的关系，是全面提高语文教育教学质量的关键所在。”