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在充分利用行动研究法的基础上，提出以下几点改进和完善高中化学教学方法的看法与大家进行分享。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师根据教学目标和教学内容，创造出师生和谐互动的情绪氛围，通过调动学生的学习兴趣来增强教学效果而有目的创设的教学环境。比如在讲授离子键知识时，我们就可以采用创设优化情境的策略来进行其概念的讲解。在教学时，我们可以先进行氯气中燃烧钠生成氯化钠的演示实验，再通过演示表示氯化钠形成的过程的原子结构图，为学生理解和掌握离子键概念创设感性的情境。最后利用理性情境分析出氯化钠稳定的原因在于钠和氯离子的相互吸引和排斥作用，即我们所说的静电作用。在此基础上概括出离子键是指促使阴、阳离子相互作用生成化合物的静电。再比如对摩尔体积的教学，我们可以突破传统的教师问，学生答的老旧模式，通过安排学生查找气体、固体、液体的密度，经过汇总后，让学生以小组为单位展开观察、讨论和分析，得出在标准状况下质量相同的气体其体积相同，液体和固体不相同的结论，这样会促使学生去探究为什么会出现不同，起到激发学习兴趣和求知欲望的效果。
二、运用教学案例，优化课堂氛围
所谓的教学案例，指的是教学的辅助材料，它是教学内容常见的呈现方式，使用案例进行教学，能够起到锻炼学生思维，培养综合素质，激发学习兴趣的效果。以氯气的教学为例，我们可以引入一战期间英法联军与德军伊普尔之战来进行辅助教学。在该战役中，德军使用氯气进行攻击，造成英法联军重大伤亡的故事能够极大地激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，促使学生在之后的学习中主动研究氯气的性质，取得良好的教学效果。
三、联系现实生活，激发创造性思维
在高中化学教学过程中，我们要将化学知识与现实生活和生产相结合，注意训练学生利用所学化学知识解决现实问题的能力，使他们感觉到学有所用，更深刻地体会到学好化学的价值和重要的现实意义，进而激发他们的学习兴趣，促进创造性思维的发展。以氯气实验室制备原理的教学为例，笔者通过引用杂志上报道的一名主妇在进行卫生清理时为寻求更强的去污力，将包括洗涤剂、洁厕精、浴液在内的5种清洁用品混合使用，因产生化学反应生成氯气，中毒身亡的消息激发学生提出疑问：这个事故中的氯气是经过了怎样的化学反应生成的？这个时候给学生解释因为洁厕精主要由盐酸经过勾兑制成的，其成分中氯的含量较高。因此当洁厕精与各种清洁剂混合时会很容易产生氯气，氯气是一种有毒气体，轻度中毒会伤害眼、鼻、喉，重者会对心肺功能造成严重损伤。空气中氯气达到一定浓度后会使人出现生命危险。在学生了解了以上这些知识后，进一步引导他们根据氯气的特点思考使用哪些材料制备氯气，其操作原理是什么？通过这种利用教材知识来分析和解答现实生活问题的教学方法，能够促进学生关心社会生活，认识到化学在人们生活中的重要性，起到开拓思路，激发学生的创造性思维的作用。
四、优化实验教学，培养创新能力
1.变教师演示实验为学生动手实验
演示实验是传统化学实验教学中最常用的方法，它是由教师来进行实验的演示和操作，学生主要对教师的实验操作手法和步骤进行观察和思考。但由于演示实验主要由教师进行操作，学生的动手能力并不能得到很好的锻炼。为解决这个问题，教师应该尽量创造条件，变演示实验为学生动手实验，让学生成为实验的操作者，锻炼他们的动手操作能力。
2.将验证性实验向探究性实验转化
当前中学化学教学中的各种实验主要用于协助学生加深理解，巩固所学教材知识，属于验证性实验。这些实验很大程度上依附于化学概念，只能作为各种化学观点的验证手段，主要采用教师提出新观点—列出操作步骤—教师演示操作和学生观察—形成结论验证新知识的操作模式。这种实验模式造成学生的思维得不到很好的调动，学生只是盲目地顺从接受，无法对创造性思维能力进行很好的锻炼。探索性实验主要是指学生通过自己动手操作，参与整个实验过程，在充分观察和分析的基础上，利用抽象思维和科学方法，自行概括出结论的实验形式。它能使学生的思维始终处于一种活跃状态，能够起到很好地调动思维的积极性和创造性的作用，真正将学生的学习转变成主动探索的过程，在教学过程中体现教师的主导地位和学生的主体地位。因此我们要不断尝试将验证性实验向探究性实验转化，以取得更好的教学效果。
总之，新课改作为一种全新的教学理念在不断地深入和发展，教师要在教学的过程中不断积累和总结经验，积极响应新课程改革的各种要求，本着持续改进教学方法，全面提升学生素质的目的，通过创设教学情境激发兴趣，运用案例教学优化课堂，联系现实生活激发创造，改进实验教学培养创新等各种教学方法改革，促进高中化学教学的健康发展。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师根据教学目标和教学内容，创造出师生和谐互动的情绪氛围，通过调动学生的学习兴趣来增强教学效果而有目的创设的教学环境。比如在讲授离子键知识时，我们就可以采用创设优化情境的策略来进行其概念的讲解。在教学时，我们可以先进行氯气中燃烧钠生成氯化钠的演示实验，再通过演示表示氯化钠形成的过程的原子结构图，为学生理解和掌握离子键概念创设感性的情境。最后利用理性情境分析出氯化钠稳定的原因在于钠和氯离子的相互吸引和排斥作用，即我们所说的静电作用。在此基础上概括出离子键是指促使阴、阳离子相互作用生成化合物的静电。再比如对摩尔体积的教学，我们可以突破传统的教师问，学生答的老旧模式，通过安排学生查找气体、固体、液体的密度，经过汇总后，让学生以小组为单位展开观察、讨论和分析，得出在标准状况下质量相同的气体其体积相同，液体和固体不相同的结论，这样会促使学生去探究为什么会出现不同，起到激发学习兴趣和求知欲望的效果。
二、运用教学案例，优化课堂氛围
所谓的教学案例，指的是教学的辅助材料，它是教学内容常见的呈现方式，使用案例进行教学，能够起到锻炼学生思维，培养综合素质，激发学习兴趣的效果。以氯气的教学为例，我们可以引入一战期间英法联军与德军伊普尔之战来进行辅助教学。在该战役中，德军使用氯气进行攻击，造成英法联军重大伤亡的故事能够极大地激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，促使学生在之后的学习中主动研究氯气的性质，取得良好的教学效果。
三、联系现实生活，激发创造性思维
在高中化学教学过程中，我们要将化学知识与现实生活和生产相结合，注意训练学生利用所学化学知识解决现实问题的能力，使他们感觉到学有所用，更深刻地体会到学好化学的价值和重要的现实意义，进而激发他们的学习兴趣，促进创造性思维的发展。以氯气实验室制备原理的教学为例，笔者通过引用杂志上报道的一名主妇在进行卫生清理时为寻求更强的去污力，将包括洗涤剂、洁厕精、浴液在内的5种清洁用品混合使用，因产生化学反应生成氯气，中毒身亡的消息激发学生提出疑问：这个事故中的氯气是经过了怎样的化学反应生成的？这个时候给学生解释因为洁厕精主要由盐酸经过勾兑制成的，其成分中氯的含量较高。因此当洁厕精与各种清洁剂混合时会很容易产生氯气，氯气是一种有毒气体，轻度中毒会伤害眼、鼻、喉，重者会对心肺功能造成严重损伤。空气中氯气达到一定浓度后会使人出现生命危险。在学生了解了以上这些知识后，进一步引导他们根据氯气的特点思考使用哪些材料制备氯气，其操作原理是什么？通过这种利用教材知识来分析和解答现实生活问题的教学方法，能够促进学生关心社会生活，认识到化学在人们生活中的重要性，起到开拓思路，激发学生的创造性思维的作用。
四、优化实验教学，培养创新能力
1.变教师演示实验为学生动手实验
演示实验是传统化学实验教学中最常用的方法，它是由教师来进行实验的演示和操作，学生主要对教师的实验操作手法和步骤进行观察和思考。但由于演示实验主要由教师进行操作，学生的动手能力并不能得到很好的锻炼。为解决这个问题，教师应该尽量创造条件，变演示实验为学生动手实验，让学生成为实验的操作者，锻炼他们的动手操作能力。
2.将验证性实验向探究性实验转化
当前中学化学教学中的各种实验主要用于协助学生加深理解，巩固所学教材知识，属于验证性实验。这些实验很大程度上依附于化学概念，只能作为各种化学观点的验证手段，主要采用教师提出新观点—列出操作步骤—教师演示操作和学生观察—形成结论验证新知识的操作模式。这种实验模式造成学生的思维得不到很好的调动，学生只是盲目地顺从接受，无法对创造性思维能力进行很好的锻炼。探索性实验主要是指学生通过自己动手操作，参与整个实验过程，在充分观察和分析的基础上，利用抽象思维和科学方法，自行概括出结论的实验形式。它能使学生的思维始终处于一种活跃状态，能够起到很好地调动思维的积极性和创造性的作用，真正将学生的学习转变成主动探索的过程，在教学过程中体现教师的主导地位和学生的主体地位。因此我们要不断尝试将验证性实验向探究性实验转化，以取得更好的教学效果。
总之，新课改作为一种全新的教学理念在不断地深入和发展，教师要在教学的过程中不断积累和总结经验，积极响应新课程改革的各种要求，本着持续改进教学方法，全面提升学生素质的目的，通过创设教学情境激发兴趣，运用案例教学优化课堂，联系现实生活激发创造，改进实验教学培养创新等各种教学方法改革，促进高中化学教学的健康发展。